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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA U.N.E.D

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA U.N.E.D DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA, ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y DIDÁCTICAS ESPECIALES. TESIS DOCTORAL BIOCENOSIS.COM, LA NATURALEZA A TRAVÉS DE LA CIUDAD. DISEÑO, DESARROLLO, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN. Director de Tesis: Dr. Domingo J. Gallego Gil.

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  1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA U.N.E.D DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA, ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y DIDÁCTICAS ESPECIALES. TESIS DOCTORAL BIOCENOSIS.COM, LA NATURALEZA A TRAVÉS DE LA CIUDAD. DISEÑO, DESARROLLO, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN. Director de Tesis: Dr. Domingo J. Gallego Gil Julián José Martínez Bañuelos 2002

  2. Introducción. Objetivos. Metodología. Contextualización. Diseño del prototipo de comunidad virtual. Desarrollo. Implementación. Evaluación. Conclusiones.

  3. Carácter situacional, participativo, autoevaluativo, los beneficiarios son la comunidad por la aplicación inmediata de los hallazgos.La problemática: falta de colaboración, demanda en formación en TIC, tratamiento de la ecología en forma descriptiva, desconocimiento del medio urbano y natural.Acción e investigación: TIC, BIOENSAYO, ENTORNO ESCOLAR, APRENDIZAJE COLABORATIVO.Mejoramos en motivación, aprendizaje de las Ciencias en sinergia con TIC, podemos aglutinar a profesores en torno al proyecto. DEFINICIÓN

  4. Introducción. Objetivos. Metodología. Contextualización. Diseño del prototipo de comunidad virtual. Desarrollo. Implementación. Evaluación. Conclusiones.

  5. OBJETIVOS DEL TRABAJO • DISEÑAR • DESARROLLAR • IMPLEMENTAR • EVALUAR Realimentación

  6. Introducción. Objetivos. Metodología. Contextualización. Diseño del prototipo de comunidad virtual. Desarrollo. Implementación. Evaluación. Conclusiones.

  7. Metodología 1 Asumimos: • Que el medio educativo es complejo y difícilmente puede ser cuantificado por modelos de producto final, para nosotros la educación es un proceso de inducción que implica el sumergimiento en las estructuras del pensamiento. • La exigencia para el profesor de participar en programas de Investigación, de practicar la “deliberación” en sentido práctico. (Elliot, 1990, 1993). • La cooperación como medio de contraste y evaluación y con la intención de construir a través de la práctica.

  8. Las circunstancias expuestas en la introducción y objetivos así como estas últimas premisas han ido situándonos en un paradigma que asume una metodología propia: LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN Metodología 2

  9. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN • PLANIFICAR • ACTUAR • OBSERVAR • REFLEXIONAR Realimentación Metodología 3

  10. Parámetros de Investigación educativa • Perspectiva................Objetiva Natural. • Datos.........................Cualitativos/sin despreciar cuantitativos. • Método......................Estudio de casos. • Análisis de datos.......Participación de profesores y alumnos. • Técnicas y análisis....Observación participante, entrevista participante, entrevista informal, estudio de productos, cuestionarios, Análisis de tráfico con Statistic 5.0. • Teoría.........................Sustantiva, de acción en el aula. • Enfoque......................Exploratorio. Metodología 4

  11. Rigor: Triangulación. • Diferentes métodos de recolectar datos: entrevista, cuestionario, productos de evaluación, documentos electrónicos. • Diferentes métodos de análisis de datos: descriptivo-narrativo, organización por categorías e hitos, análisis comparativo mediante porcentajes. • Diferentes fuentes de información: datos ecológicos, bibliografía diferencial, investigadores de referencia, profesores participantes, alumnos. • Múltiples casos de estudio: IES participantes. • Diferentes investigadores: Profesores implicados a través de la lista de distribución. Metodología 5

  12. CREDIBILIDAD Observación persistente en el campo, triangulación múltiple, comentario de pares, recogida de material referencial a partir de los documentos de las listas biotopo, matrix y foros. TRANSFERENCIA Maximización de la información recogida y descripción en profundidad. DEPENDENCIA Pistas de revisión, auditores externos. CONFIRMABILIDAD Descriptores de baja inferencia, agentes externos en la descripción. Metodología 6 Basado en Guba, 1994

  13. El proceso de creación de una comunidad virtual a través de I/A Búsqueda de recursos ecológicos Materiales Web semilla REFLEXIÓN REFLEXIÓN REFLEXIÓN Incorporación de aportaciones Herramientas colaborativas REFLEXIÓN Evaluación y refinamiento de actividades Comunicación a la comunidad científica, nuevos ciclos de I/A hasta consolidación comunidad virtual REFLEXIÓN Metodología 7

  14. Introducción. Objetivos. Metodología. Contextualización. Diseño del prototipo de comunidad virtual. Desarrollo. Implementación. Evaluación. Conclusiones.

  15. Contextualización 1

  16. Contextualización 3

  17. Contextualización 4

  18. Introducción. Objetivos. Metodología. Contextualización. Diseño del prototipo de comunidad virtual. Desarrollo. Implementación. Evaluación. Conclusiones.

  19. Herramientas colaborativas Actividades interactivas (Hot Potatoes, 2002) Documentos web: contenidos escritos, sonoros y gráficos. SALAS DE CONVERSACIÓN: CHAT LISTA DE DISTRIBUCIÓN ELEMENTOS DINÁMICOS: Visores, gifs animados, scroller, etc. FOROS TIPO NEWS O TABLONES DE ANUNCIOS BASES DE DATOS Diseño

  20. Introducción. Objetivos. Metodología. Contextualización. Diseño del prototipo de comunidad virtual. Desarrollo. Implementación. Evaluación. Conclusiones.

  21. EL DESARROLLO DE NUESTRO TRABAJO SE PRODUJO A TRAVÉS DE LA BÚSQUEDA DE RECURSOS ECOLÓGICOS, EL DISEÑO Y DESARROLLO DE EXPERIENCIAS DE BIOENSAYO Y DE LA FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE ESTAS ACTIVIDADES. Estudio ecológico EN LA BÚSQUEDA DE RECURSOS DESTACA EL ESTUDIO REALIZADO EN EL IES ANTONIO MACHADO DE ALCALÁ DE HENARES EN EL QUE SE DESCRIBEN NUMEROSAS ESPECIES Y SE REALIZA UN ESTUDIO ECOLÓGICO EXPLORATORIO EN COLABORACIÓN ENTRE EL DPTO. DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Y LA UNIVERSIDAD DE ALCALÁ. Desarrollo 1

  22. SE REALIZÓ UN MUESTREO EN EL RECINTO DEL MISMO, DISTRIBUYENDO Y UBICANDO NUEVE PARCELAS EN LOS SECTORES MÁS REPRESENTATIVOS DEL CENTRO INCLUYENDO ALGUNAS ZONAS COLINDANTES Estudio ecológico EL RESULTADO FUE LA CARACTERIZACIÓN INICIAL A TRAVÉS DE UN INVENTARIO DE HERBÁCEAS QUE RONDA LAS 150 ESPECIES. SE CORRELACIONARON RIQUEZA DE ESPECIES Y DIVERSOS FACTORES CUANTIFICABLES COMO SON INSOLACIÓN, PRESENCIA DE BASURAS, HUMEDAD Y PISOTEO. Desarrollo 2

  23. ESPECIES Parcelas Recubrimiento Autoecología Coniza canadiensis 7 15.5 Suelos removidos frescos, Regadío Salsola kali 7 40.5 Suelos removidos, ruderal Nitrófila, salinidad Lolium rigidum 1 6.3 Viaria Hordeum murinum 1, 8 12, 16.6 Ruderal, viaria Suelos secos Vulpia myurus 2 5 Terrenos incultos y caminos Pastos Lolium perenne 2 7 Todo tipo de sustratos, arvense Pastos Sporolobus indica 2 10 Céspedes regados Poa bulbosa 3, 5 27.5, 6 Ruderal Pastos secos pisoteo Medicago sativa 3, 4, 5, 6 6, 51, 26.5, 32.5 Calcícola, coscojar termófilo Pastos secos Anacyclus clavatus 3, 6 5.5, 12.5 Ruderal Pastos secos Hirsfeldia incana 3 5.6 Ruderal, viaria Bromus madritensis 4, 8 6, 11 Viaria Pastos secos Bromus tectorum 8 13.4 Arvense Pastos algo nitrófilos Desarrollo 2 Desarrollo 3

  24. Desarrollo 4

  25. Desarrollo 5

  26. Desarrollo 6

  27. Desarrollo 7

  28. Desarrollo 8

  29. Desarrollo 9

  30. Desarrollo 10

  31. Desarrollo 11

  32. Desarrollo de experiencias de Bioensayo sometiendo a una especie de trébol, Trifolium repens, a diferentes concentraciones de contaminante, Cu ++, para establecer la respuesta ante las mismas. Desarrollo 12

  33. Diseño de experiencias de Bioensayo Cultivo en maceta Cultivo en placa Prueba piloto en IES Alonso Quijano Implementación en Biocenosis.com. Realización como trabajo colaborativo en el grupo de Diversificación curricular. No implementamos en grupo de trabajo colaborativo. Desarrollo 13

  34. Desarrollo 14

  35. Desarrollo 15

  36. Desarrollo de experiencias de Bioensayo en placa sometiendo a una especie de trébol, Trifolium repens, a diferentes concentraciones de contaminante, Cu ++, para establecer la respuesta ante las mismas. El desarrollo de experiencias en un ambiente de trabajo colaborativo mediado por las herramientas TIC. 1 La realización de experiencias también por alumnos y profesores de Secundaria, en su entorno escolar inmediato: los patios de los centros. Estudiando la flora autóctona y ornamental de los mismos. 2 3 Desarrollo 16

  37. Actividad normal TIC * Foros * Listas * Chat * Web Mejora educativa • Cultivo en placa • Protocolo mejorado en el proceso incluye: • Preparación disolución como medio nutritivo y contaminante. • Escarificación semillas. • Disposición adecuada lugar de germinación. • Control de ambiente, humedad, luz y temperatura. • Medición y control de variables. • Profesor • Mejora la motivación. • Autoformación y co-formación. • Publicación de experiencias y transmisión de conocimientos. • Promoción y mérito • Alumno • Aumenta la motivación. • Aprendizaje por verbalización. • Mejora la socialización. • Aprendizaje situado. Desarrollo 17

  38. Interdependencia positiva. Contribución individual. Habilidades personales y grupales. Interacción. Johnson,1991 Desarrollo 18

  39. Introducción. Objetivos. Metodología. Contextualización. Diseño del prototipo de comunidad virtual. Desarrollo. Implementación. Evaluación. Conclusiones.

  40. Implementación 1

  41. Implementación 2

  42. Implementación 3

  43. Implementación 4

  44. CONSTRUCTOS DE BAJA INFERENCIA(Goetz y Lecompte) • PRESENTACIÓN • SENTIMIENTOS • VALIDACIÓN • REFLEXIÓN Y DISCUSIÓN • DEMANDA DE INFORMACIÓN • ESCAPARATE • LUGAR DE TRABAJO COLABORATIVO • PREPARAR UNA COMUNICACIÓN • EVALUACIÓN ESTUDIO DE LA LISTA BIOTOPO

  45. Implementación 6

  46. Implementación 7 • Se han recibido numerosos mensajes de presentación, aunque después hayan desistido numerosos interesados. • Aquellos mensajes correspondientes a personas que han participado activamente en la realización de las actividades se caracterizaban por llevar numerosas expresiones de manejar la tarea y expresiones facilitadoras, mientras que en aquellos que han desistido y dejado la actividad desde el principio ya predominaban las categorías demanda de información y la formulación de problemas.

  47. Implementación 8 • La expresión debilitadora más abundante ha sido la falta de tiempo incluida aquí porque siempre se mostró con cierto sentido de culpa y de disculpa. • La expresiones Formulación de Problemas han sido alrededor de: escasa preparación, no disponer de un aula de ordenadores con acceso a Internet y dificultad por integrar la actividad en la programación.

  48. Implementación 9 • Las experiencias didácticas fueron validadas a través de la lista tras la realización en el aula. • Se formuló un problema de forma repetida: la escasa accesibilidad a los medios de las asignaturas no informatizadas tales como las correspondientes a Ciencias de la Naturaleza.

  49. Introducción. Objetivos. Metodología. Contextualización. Diseño del prototipo de comunidad virtual. Desarrollo. Implementación. Evaluación. Conclusiones.

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