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Aspectos Legais. A Constituio Federal do Brasil (1988)Garante expressamente o direito de TODOS educao; Elege como um dos princpios para o ensino, a igualdade de condies de acesso e permanncia na escola.Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (9394/96)Garante o direito ao Atend
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1. Atendimento Educacional Especializado 22 de agosto 2011 São José do Rio Preto Rita Vieira de Figueiredo(Ph.D) Professora da Universidade Federal do Ceará
Jean-Robert Poulin (Ph.D)
Professor-visitante
Universidade Federal do Ceará
2. Aspectos Legais A Constituição Federal do Brasil (1988)
Garante expressamente o direito de TODOS à educação;
Elege como um dos princípios para o ensino, a igualdade de condições de acesso e permanência na escola.
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9394/96)
Garante o direito ao Atendimento Educacional Especializado, mas este não substitui o direito à escolarização oferecida em turmas de escolas comuns da rede regular de ensino.
3. Aspectos Legais Decreto 6.571 /2008
Serão contabilizados duplamente, no âmbito do FUNDEB, os alunos matriculados em classe comum de ensino regular publico que tiverem matriculados concomitante no AEE.
Resolução n. 4, de 2 de outubro de 2009
Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica como modalidade da Educação Especial.
4. O que é Atendimento Educacional Especializado (AEE)? É um serviço de apoio. Não pode ser imposto pelo sistema de ensino como condição para aceitação da matrícula do aluno com deficiência em escola comum;
Atendimento necessariamente diferente do ensino escolar, e é indicado para melhor suprir as necessidades e atender às especificidades dos alunos com deficiência.
5. Em que consiste o Atendimento Educacional Especializado (AEE)? Realizar uma ação específica para ajudar o aluno com deficiência, transtorno global do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação a agir de modo estruturado no ambiente escolar e fora dele considerando as especificidades desse aluno.
6. Características do AEE
Resguarda características educacionais e deve favorecer o desenvolvimento dos alunos e a superação dos aspectos impostos pela deficiência, que podem limitar a aprendizagem.
7. Qual é a função do professor de AEE?
Organizar situações que favoreçam o desenvolvimento do aluno
Produzir materiais didáticos e pedagógicos, tendo em vista as necessidades específicas desses alunos
Promover a inclusão e interação do aluno na sala de aula do ensino regular.
8. As funções principais do professor de AEE
Gestão dos processos de aprendizagem
Avaliação
Acompanhamento
9. A gestão dos processos de aprendizagem
Consiste na organização de situações de aprendizagem nos espaços das salas de recurso multifuncional, bem como na interlocução do professor do ensino comum.
10. A gestão dos processos de aprendizagem Na interlocução com o professor do ensino comum deve centrar-se:
na obtenção de informações sobre o funcionamento do aluno na sala de aula
no conhecimento das práticas do professor do ensino comum
Na observação sobre a organização do espaço físico da sala
Na criação, quando necessário, de materiais de suporte para o acesso ao conhecimento em sala de aula regular.
11. A avaliação Efetiva-se através do estudo de caso, que visa construir um perfil do aluno que possibilite elaborar o plano de intervenção.
O estudo de caso deve ser efetivado pelo professor do AEE em colaboração com o professor do ensino comum e com outros profissionais que trabalham com esse aluno no contexto da escola.
12. Onde ocorre a avaliação?
Em três ambientes principais:
Na sala de recurso multifuncional
Na sala de aula
Na família
13. Objetivos da avaliação Visa recolher informações sobre o aluno considerando seis aspectos principais: desenvolvimento intelectual e funcionamento cognitivo, a linguagem oral, o meio ambiente, as aprendizagens escolares, o desenvolvimento afetivo-social e as interações sociais, os comportamentos e atitudes em situação de aprendizagem e o desenvolvimento psicomotor e a saúde do aluno
14. A avaliação na sala de recurso multifuncional O aluno poderá ser avaliado em função dos aspectos motores, do desenvolvimento da linguagem oral e da escrita, do raciocínio lógico matemático, do funcionamento cognitivo, da afetividade (comportamento e interação) e da relação que o aluno estabelece com o saber.
15. A avaliação dos aspectos motores
Observar se o aluno é capaz de manipular objetos de diferentes texturas, formas e tamanho, se ele é capaz de pegar no lápis para pintar, desenhar, bem como para fazer o traçado das letras.
16. A avaliação da linguagem oral Observar se o aluno compreende determinadas mensagens (recados), se ele é capaz de expressar suas idéias de modo coerente com o contexto em questão, mesmo quando ele não é capaz de falar.
Verificar se o aluno verbaliza de forma clara suas idéias, se ele faz uso na linguagem oral de um vocabulário amplo e diversificado.
17. Como avaliar a linguagem oral? Reconto de uma história, pode ser registrado através de desenho ou da construção de maquete, da modelagem ou ainda através do jogo simbólico.
Relato de situações vivenciadas
Usar prancha de comunicação ou jogos educativos
18. Como avaliar a linguagem escrita?
Diferentes atividades que avaliam o nível psicogenético da criança podem ser utilizadas, tais como a atividade de avaliação do nome próprio, a produção espontânea e a leitura do texto memorizado
19. A avaliação do raciocínio lógico-matemático
Avalia a evolução dos conceitos matemáticos fundamentais para a compreensão do conteúdo dessa área do conhecimento.
20. Como avaliar o raciocínio lógico-matemático?
Utilizar provas piagetianas que estão centralizadas sobre a seriação, sobre a classificação assim como sobre a conservação de quantidades contínuas e discretas
21. Como avaliar o raciocínio lógico-matemático? A avaliação se volta para representações, conceitos, conhecimentos e estratégias de aprendizagem do aluno.
A avaliação desses aspectos poderá ser realizada através da proposição de situações-problema.
22. A avaliação que o aluno estabelece com o saber
Avaliar se o aluno mantém uma relação positiva ou se ao contrário ele não manifesta nenhuma motivação pelos conteúdos escolares.
23. A avaliação na sala de aula O professor do AEE deve observar:
A organização e a gestão da sala de aula
O recreio, as brincadeiras, as atividades realizadas na biblioteca e no laboratório de informática
Como o aluno se relaciona com o conhecimento
se é necessário o uso de recursos, equipamentos e materiais para acessibilidade ao conhecimento
se o aluno apresenta melhor desempenho em atividades individuais, em pequenos grupos ou em grupos maiores e ainda a forma como ele interage com seus colegas.
24. A avaliação na sala de aula
O professor do AEE deve observar:
o tipo de atividade proposta, se ele utiliza atividades que permitam o aluno se expressar de acordo com a sua evolução conceitual, como ele organiza a sequência didática dos conteúdos, se ele está atento aos diferentes ritmos e estilos de aprendizagem dos alunos.
25. A avaliação na sala de aula O professor do AEE deve observar:
Se o professor do ensino comum utiliza estratégias da aprendizagem cooperativa e como procede em relação aos agrupamentos dos alunos.
Essa avaliação deve ser feita preferencialmente através da observação direta. Entretanto, quando esta não for possível deve se respaldar nas informações do professor de sala de aula.
26. A avaliação na família
A família pode oferecer informações importantes quanto ao desempenho do aluno nas atividades domiciliares, bem como sua relação com o ensino e com os conteúdos escolares.
27. O acompanhamento
Consiste no desenvolvimento de ações que visam o progresso no desenvolvimento e na aprendizagem do aluno, bem como a sua melhor interação no espaço escolar.
28. Como é realizado o acompanhamento? Implica necessariamente na elaboração de um plano de atendimento educacional especializado.
O plano de AEE consiste na previsão de atividades que devem ser realizadas com o aluno na sala de recurso multifuncional, além daquelas voltadas a serem realizadas em sala de aula pelo professor do ensino.
29. Como é realizado o acompanhamento? Prevê a articulação do professor do AEE com outros profissionais que possam dar suporte às necessidades específicas desses alunos.
Prevê a articulação com a família no sentido de construir as condições propícias ao desenvolvimento e aprendizagem desses alunos.
Implica na necessidade de avaliação permanente da evolução do aluno nos diferentes espaços educacionais e redimensionamento das ações educacionais.
30. O acompanhamento na sala de recurso multifuncional - Organiza-se a partir de um plano de atendimento educacional especializado que o professor deve elaborar com base nas informações obtidas sobre o aluno e a problemática vivenciada por ele através do estudo de caso
- O professor do AEE pode disponibilizar materiais e recursos diversos que possibilitem o aluno se expressar fazendo sua escolha de acordo com seu desejo.
31. O acompanhamento na sala de recurso multifuncional - O professor do AEE pode propor a realização de jogos que demandem desafios, favorecendo o uso de estratégias cognitivas e metacognitivas.
- Para favorecer o desenvolvimento motor do aluno, o professor do AEE pode organizar variadas propostas de atividades que permitam aos alunos manifestarem livremente suas habilidades motoras
32. O acompanhamento na sala de recurso multifuncional - O professor do AEE deve realizar ações específicas no sentido de ajudar o aluno a superar dificuldades na aprendizagem da leitura e da escrita
- Em relação ao raciocínio lógico-matemático, o acompanhamento deve priorizar a criação de situações-problema que possibilitem o aluno buscar alternativas de soluções, para isso o professor pode utilizar alguns recursos, dentre eles, os jogos pedagógicos.
33. O acompanhamento na sala de aula
Na sala de aula do ensino comum deve ser observada a forma como aluno se relaciona com o conhecimento e com os colegas, verificando seu funcionamento durante a realização das atividades, verificando se ele trabalha de modo autônomo ou dependente
34. O acompanhamento na sala de aula
Em colaboração com o professor do ensino comum o professor do AEE verifica se há necessidade ou não de algum ajustamento de material ou de ações que favoreçam a aprendizagem desse aluno nos diferentes ambientes da escola
35. O acompanhamento na sala de aula O professor do AEE deve observar se as atividades de diferenciação do ensino planejadas em cooperação com o professor de sala de aula estão sendo realizadas.
Esses ajustamentos podem demandar a utilização de jogos pedagógicos, de diferentes materiais concretos pela implementação da aprendizagem cooperativa dentre outros
36. O AEE destinado ao aluno com deficiência mental Deve privilegiar o desenvolvimento e a superação dos limites intelectuais;
O acesso ao conhecimento não depende de suportes externos ao sujeito, mas tem relação com a saída de uma posição passiva e automatizada diante da aprendizagem para o acesso e apropriação ativa do próprio saber;
37. O A.E.E. destinado ao aluno com deficiência Intelectual Privilegia o exercício da atividade cognitiva através de situações que favoreçam a passagem da ação ao pensamento;
O movimento de passagem da ação ao pensamento favorece a interiorização e a tomada de consciência do conhecimento.
