DESARROLLO INTELECTUAL Y COGNITIVO (2 A 6 AÑOS)

1. DESARROLLO INTELECTUAL Y COGNITIVO (2 A 6 AÑOS) • PIAGET: • Etapa preoperacional o intuitiva • Etapa de preparación para el desarrollo de las operaciones concretas, por ello resalta las limitaciones de esta edad. • Función simbólica (formación de símbolos mentales que representan objetos, personas o sucesos ausentes). Posibilita anticipar un resultado, y traslado al niño desde la acción práctica a la acción interiorizada • El dibujo, la imitación, el juego, el lenguaje son modos de expresión simbólica (los niños dibujan lo que sienten, no lo que ven). • Imitación interiorizada, es una forma de expresión y es una base para el desarrollo social y comunicativo. • Juego simbólico, actividad que estimula la memoria, la creatividad, la planificación, etc. Contribuye a desarrollar habilidades sociocognitivas y ampliar al mundo social. • Tareas de conservación: comprender características físicas de los objetos (conservación del líquido) • Egocentrismo: el niño no conoce otras perspectivas diferentes a la suya (tarea de las 3 montañas). • Pensamiento animista: los objetos inanimados están vivos. • Fenomenismo (establecer lazos causales); Finalismo (todo tiene una causa); Artificialismo (las cosas son construidas de modo artificial).

2. DESARROLLO INTELECTUAL Y COGNITIVO (2 A 6 AÑOS) • DESARROLLO DE LA ATENCIÓN: control atencional, se dirigen a los aspectos relevantes de la situación. Deben tener en cuenta sus propias metas e intenciones. La atención va ganando en adaptabilidad y flexibilidad ante las situaciones. • Los niños más pequeños no utilizan estrategias atencionales: - deficiencia de producción; - deficiencia de control; - deficiencia de utilización. • DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO TEMÁTICO: • Los esquemas: es una representación mental que organizan el conocimiento temático. Aparecen muy pronto y son el resultado de la inducción. Tipos • esquemas de escenas se adquieren muy temprano. Existen los llamados guiones (viajar en tren, ir al médico, …). Alos 4-6 años ya coinciden con los adultos. • esquemas de sucesos, los niños omiten los estados motivacionales y las metas de los personajes. Resumen el suceso con una estructura simple. • esquemas de historias • Las categorías organizan el conocimiento categorial • Básicas: diferenciaciones dentro de las categorías globales (silla, mesa, …) • Supraordinadas (mueble) Dependen del conocimiento temático. • Subordinadas (mecedora) • El progreso va de las básicas al conocimiento temático y, luego al nivel más complejo (supra y sobordinadas).

3. DESARROLLO INTELECTUAL Y COGNITIVO (2 A 6 AÑOS) • MEMORIA Y UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIAS • A los 5 años los niños no utilizan estrategias mnésicas. • A los 7- 8 años los niños van siendo más activos. • El contexto de juego, el interés y la motivación del niño coinciden con el objetivo de memorizar el material. • Es importante la influencia sobre que sobre el recuerdo tiene el conocimiento previo del niño, a través del cual organiza y comprende la información. • Memoria autobiográfica: es muy temprana (2 a 4 años), son capaces de describir sus sucesos. Sin embargo los adultos son incapaces de recordar sucesos personales que ocurrieron antes de los tres años (se denomina amnesia infantil). • Esta memoria requiere el desarrollo de un “yo psicológico” que organice los sucesos (ocurre hacia los tres años). • Antes de los tres años los niños están configurando los esquemas y son más sensibles a la información que se repite de unos sucesos a otros.

4. DESARROLLO INTELECTUAL Y COGNITIVO (2 A 6 AÑOS) • Según Piaget : • El pensamiento preoperatorio tiene un funcionamiento asistemático (no utiliza reglas, lo que lleva al niño a conductas azarosas y erráticas guiadas por ensayo y error) y está basado en indicios perceptivos (intuitivo). • Y la atención se focaliza en rasgos perceptivos que tengan especial atractivo frente a los demás. • A los 5 años no será capaces de verbalizar la fuente en la que habían basado su juicio y dan explicaciones basadas en deseos y preferencias personales. • A partir de los 5 años comienzan a inducir el principio de sucesión según el cual todo número natural tiene su sucesor. Errores más comunes : “¼ es mayos que ½ “ porque 4 es mayor que 2.