A megőrizve változtatás jegyében A történelem kerettantervek (2012)

1. A megőrizve változtatás jegyébenA történelem kerettantervek (2012) Zala megyei történelemtanárok szaktárgyi továbbképzése Zala Megyei Pedagógiai Intézet, Zalaegerszeg, Dózsa György tagiskola 2012. november 27. Készítette: Dr. Katona András ny. főiskolai docens, a történelem kerettantervi munkacsoport vezetője

2. A NAT tizenhét pillanata (1995-2012) • 1995: NAT1 (tananyag – fejlesztési követelmények) • 2000: Kerettantervek (csak központilag készülnek) • Helyi tantervek elkészítése (1995-1998, majd átdolgozás: 2000) • 2003: NAT2 (Eötvös József Szabadelvű Pedagógiai Társaság javaslata alapján) • 2003: Kerettantervek (szabad választhatóság: pl. kiadók is készítenek kerettanterveket)A kerettanterv vált a tartalmi szabályozás legfelsőbb szintjévé! • Helyi tantervek átdolgozása • 2007: NAT3 (Kulcskompetenciák bekerülése) • 2007: Kerettantervek (tananyagcsökkentés) • Helyi tantervek átdolgozása • 2012: NAT4 (2010 augusztusától csaknem két éven át folytak a munkálatai), a tananyag rehabilitálása • 2012: Kerettantervek (megjelenés november végén várható) • Helyi tantervek átdolgozása (2013. március végéig)

3. Az eddigi NAT-ok gyorsmérlege

4. A NAT 2012 főbb jellemzői A NAT küldetésének újradefiniálása • A nevelési-oktatási folyamatban az értékközvetítés hangsúlyozása A fejlesztési területek – nevelési célok újragondolása • A nevelés révén az értékközvetítés megerősítése • Új tantárgyi és tantárgyközi ismeretkörök beépítése, a tantárgyközi tudás és képességterületek fejlesztése A közműveltség értelmezése, műveltségtartalmak megjelenítése • Közösségi értékű elismert, lényeges (releváns) és továbbépíthető tudás. • Megőrzése és megújítása által fenntartható közös kulturális kód(rendszer) alapja. • Az alapvető természeti/társadalmi jelenségek, folyamatok, összefüggések megismerését, megértését lehetővé tevő releváns és felhasználható képességek, készségek, ismeretek rendszere.

5. Fejlesztési területek, nevelési célok: Erkölcsi nevelés Nemzeti azonosságtudat, hazafias nevelés Állampolgárságra, demokráciára nevelés Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése A testi és lelki egészségre nevelés A családi életre nevelés Felelősségvállalás másokért, önkéntesség Fenntarthatóság, környezettudatosság Pályaorientáció Gazdasági és pénzügyi nevelés Médiatudatosságra nevelés A tanulás tanítása Kompetenciafejlesztés, műveltségközvetítés, tudásépítés Kulcskompetenciák: Anyanyelvi kommunikáció Idegen nyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Természettudományos és technikai kompetencia Digitális kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség A hatékony, önálló tanulás Fejlesztési célok hálózata

6. Az Ember és társadalom szerkezete (NAT4 – 2012) Alapelvek, célok Kiemelt fejlesztési területek: történelem; erkölcstan, etika; hon- és népismeret; társadalmi, állampolgári és gazdasági ismeretek; filozófia. A fejlesztési feladatok szerkezete (1-4., 5-6., 7-8. és 9-12. évfolyamra): • ismeretszerzés, tanulás; • kritikai gondolkodás; • kommunikáció; • tájékozódás és időben térben. A tartalom kulcselemei; a reflexiót irányító kérdések kimaradtak! Közműveltségi tartalmak: • történelem 1-4., 5-8., 9-12. évf.; ismétlődő/visszatérő és hosszmetszeti témák; • erkölcstan, 1-4., 5-8. évf.; etika, 9-12. évf.; • hon- és népismeret, 5-8. évf.; • társadalmi, állampolgári és gazdasági ismeretek, 5-8., 9-12. évf.; • filozófia, 9-12. évf.

7. A történelem tananyag kronologikus témakörei • Az őskor és az ókori Kelet. • Az antikvitás. • A középkori Európa. • A magyarság történetének kezdetei és beilleszkedése Európába • A világ és Európa a kora újkorban. • Magyarország a XVI-XVII. században. • A forradalmak és a polgárosodás kora Európában és Magyarországon • A nemzetállamok kora. • Hazánk és a nagyvilág a XX. század első felében. • Hazánk és a nagyvilág a XX. század második felében. • A globalizálódó világ és Magyarország.

8. Az Ember és társadalom műveltségi terület kerettantervei Történelemkerettantervek: • Általános iskolai (5-8. évf.) • Négy évfolyamos középiskolai (9-12. évf.) • Hat és nyolc évfolyamos gimnáziumi (7-12., ill. 5-12. évf.) Jelenismeretikerettantervek: • Hon- és népismeret (5-6. évf.) • Társadalomismeret (5-6. évf.) • Társadalmi, állampolgári és gazdasági ismeretek (7-8., ill. 11-12. évf.) • Erkölcstan,etika (5-8. és 11. évf.) • Filozófia kerettantervek (12. évf.).

9. Kerettantervi szerkezet

10. A történelem kerettantervek szerkezeti sajátosságai • Csak tematikai egység megfogalmazására került sor. • Az órakeret a teljes évi óraszám 90%-át jelenti (ez más tárgyaknál is így van). • A követelmények végig felosztásra kerültek külön ismeretekre és külön fejlesztési követelményekre. Az első kötelező tudáselemeket, a második ajánlott fejlesztő feladatokat tartalmaz. • Kapcsolódási pontok megpróbál hidat verni nemcsak a műveltségi terület stúdiumai, de más műveltségi területek tantárgyai között is. • A történelemnél nemcsak a kulcsfogalmak és fogalmak elkülönítése történt meg, de a NAT alapján a kulcsfogalmak értelmező és tartalmi kulcsfogalmak elkülönítése is. • A kerettanterv megfelelő része továbbra is tartalmaz adatokat (lexikák), melyek személyek nevét, helyneveket (topográfia) és évszámokat (kronológia) tartalmaznak. Az eltérés, hogy az évszámok mellett megneveztük a történelmi eseménytis.

11. A tantárgyi kerettantervek felépítése A tantárgy neve:Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Tantárgyi célok, feladatok: összegzi a tantárgy főbb feladatait a képességfejlesztésben és a tantárgy képzési tartalmából következő műveltség közvetítésében, illetve annak továbbépítésében. Akétévfolyamos ciklusokravonatkozó bevezetőkmeghatározzák a tantárgy szerepét a fejlesztési területekben, a nevelési célok elérésében és a kulcskompetenciák fejlesztésében, illetvemeghatározzák atantárgy sajátos fejlesztési céljait– levezetve a NAT megfelelő műveltségterületének (Ember és társadalom) fejlesztési céljaiból és az adott iskolatípus/fokhoz illesztve és annak céljaiból, feladataiból.

12. 10 db, egységes struktúrájú kerettantervi csomag kialakítása történt meg: Alsó tagozat Felső tagozat Négy évfolyamos gimnázium Hat évfolyamos gimnázium Nyolc évfolyamos gimnázium Szakközépiskola Szakiskola (külön projekt keretében készült) Két tanítási nyelvű iskolák felső tagozat négy évfolyamos gimnázium További fejlesztések: Nemzetiségi iskolák alsó tagozat felső tagozat négy évfolyamos gimnázium SNI kerettantervek alsó tagozat enyhén értelmi fogyatékos tanulók számára felső tagozat enyhén értelmi fogyatékos tanulók számára Pirossal jelöltük a történelem tantervet tartalmazó csomagokat. Milyen kerettantervek készültek?

13. Kerettantervek: 5–8. évf.Választható tantárgyak Készülő új tantervek: • Családi életre nevelés • Lovaskultúra • Pénzügyi és gazdasági kultúra Emelt szintű képzésekhez: Matematika Idegen nyelv Ének-zene További tantervek: Természettudományi gyakorlatok Hon- és népismeret Dráma és tánc Társadalomismeret

14. Kötelező minimális óraszámok 5–8. évfolyamon

15. Kerettantervek: 4/6 évf. gimnázium: Választható tantárgyak Emelt szintű képzésekhez: • Matematika • Idegen nyelv • Biológia • Fizika • Kémia További tantervek: • Filozófia • Természettudományi gyakorlat [csak 6 évf. esetén] Készülő új tantervek: • Családi életre nevelés • Pénzügyi és gazdasági • Vállalkozzunk! • Munkapiac • Sakk

16. Kötelező minimális óraszámok 4 évfolyamos középiskola

17. Kötelező minimális óraszámok 6 osztályos gimnázium

18. Kötelező minimális óraszámok 6 évfolyamos gimnázium

19. Kötelező minimális óraszámok 8 osztályos gimnázium

20. Kötelező minimális óraszámok 8 osztályos gimnázium

21. Kerettantervek: szakközépiskola • Földrajz • Művészetek címszó alatt egy év Ének-zene vagy Vizuális kultúra vagy Dráma és tánc vagy Mozgóképkultúra és médiaismeret • Informatika • Testnevelés és sport Emelt szintű képzésekhez: Biológia / Fizika / Kémia / Földrajz Kötelező közismereti tárgyak Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelv Matematika Etika Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Fizika Kémia Biológia-egészségtan

22. Kötelező minimális óraszámok szakközépiskola

23. Ajánlások a szabad órakeret felhasználására Kerettantervek által tartalmazott ajánlások: • Emelt szintű (tagozatos) művészeti képzés • Emelt szintű (tagozatos) matematikai képzés • Emelt szintű (tagozatos) idegen nyelvi képzés • Emelt szintű (tagozatos) természettudományi képzések • a) Fizika – Matematika • b) Fizika – Kémia • c) Biológia – Kémia • Emelt szintű (tagozatos) humán képzés

24. Emelt szintű humán képzés4 osztályos gimnázium

25. Történelemtanításunk alapelvei

26. A célrendszer elemei a négy évfolyamos középiskolában

27. Előzetes tudás, nevelési fejlesztési célok

28. Óraterv (Az órakeret 90%-a tervezhető)

29. Tanévenkénti korszakhatárok (általános iskola 5-8. évf.)

30. 1945 utáni tantervek 8. osztályainak tananyaga 1946: A szatmári békétől napjainkig. (Két tanéven át tanították a teljes magyar történelmet!) 1950: 1849-től napjainkig (A szocializmus építése Mo-n). (Kb. 100 év) 1958: Az imperializmus korától (1890 körül) 1939-ig (Magyarország a Horthy-fasizmus idején). (Kb. 50 év) 1962: Az imperializmus korától a népi demokrácia győzelme Magyarországon. A második világháború utáni nemzetközi helyzet. (Kb. 70 év) 1978/80: A NOSzF-tól a szocializmus győzelme hazánkban. (Kb. 60 év) 1995: Az első világháborútól a rendszerváltozásig.(Kb. 70 év) 2000: Az első világháború utántól a rendszerváltozásig. (Kb. 70 év) 2012: A második világháború végétől 2004-ig (Kb. 60 év)

31. Tanévenkénti korszakhatárok (középiskola 9-12. évf.)

32. 1945 utáni tantervek IV. (12.) osztályainak tananyaga 1950: Magyarország története 1849-1950. Egyetemes történelem a párizsi Kommüntől napjainkig. (kb. 80-100 év) 1957: Egyetemes történet 1849-től 1945-ig. A magyar nép története 1849-1945. (kb. 100 év) 1962: Az imperializmus kialakulásától a szocializmus építése Magyarországon. (kb. 60 év) 1978/79: Az első világháború és a NOSzF-tól a Magyarország a szocializmus útján. (kb. 60 év) 1995: Az első világháborútól a rendszerváltozásig. (kb. 60 év) 2000: Az első világháború utántól a rendszerváltozásig. (kb. 70 év) 2012: 1945-től 2004-ig (kb. 60 év)

33. Tanévenkénti korszakhatárok (6 és 8 évf. gimnázium 7-12. évf.)

34. Történelem tananyagbeosztás (őskor, ókor, középkor)

35. Történelem tananyagbeosztás (kora újkor, újkor 1849-ig)

36. Történelem tananyagbeosztás (újkor 1849-től, XX század 1945-ig)

37. Történelem tananyagbeosztás (1945-2004)

38. Ismeretek egy témakörön belül (Reformkor és szabadságharc)

39. Ismétlődő/visszatérő és hosszmetszeti témák (ált. isk.)

40. Ismétlődő/visszatérő és hosszmetszeti témák (középisk.)

41. Fejlesztő feladatok

42. Kapcsolódási pontok

43. Kulcsfogalmak

44. Kulcsfogalmak, fogalmak

45. Az új kerettantervek adatainak %-os aránya az előző kerettantervhez képest

46. A 6 és 8 évfolyamos gimnáziumok A felső tagozat, majd négy évfolyamos gimnáziumi koncentrikus tananyag-elrendezéstől eltérő szerkezetet tesz lehetővé. • Lineáris szerkezetben felépített tananyag. • El lehet kerülni - részben - felesleges ismétlődést. • Az utolsó évben ismétléssel kiegészítve, magas szintű elsajátítást tesz lehetővé. Nemzeti köznevelési törvény értelmében a hat és nyolc évfolyamos gimnáziumok tehetséggondozó intézményként működnek. • Több teret enged a kompetenciafejlesztésnek. • A tananyag mélyebb feldolgozását is lehetővé teszi. Az utolsó évfolyam tanterve azonos a négy évfolyamoséval. A hat és nyolc évfolyamos tanterv azonos egymással.

47. Tananyag 1849-ig

48. Tananyag 1945-ig

49. Társadalmi, állampolgári és gazdasági ismeretek Az erkölcstannal, etikával; a hon- és népismerettel; valamint a filozófiával együtt a műveltségi terület integráns része. A társadalmi, állampolgári és gazdasági ismeretek témakörei:

50. Az iskolák implementációs feladatai (2013. március 31-ig) Akerettantervek összevetése a helyi tantervvel: Óratervelkészítése a beiskolázásra, a 2013/14-es tanév feladataira felkészülendő • a 2 évfolyamonkénti tantárgyi óraszámok évekre bontása; • döntés a szabad órakeret felhasználásáról: például a NAT alapján felkínált új tantárgyak beillesztése vagy a meglévő tantárgyak óraszámának megemelése és/vagy saját tervezésű foglalkozások érvényesítése; • azértékelési rendszer kialakítása; • aPedagógiai program elfogadása, honlapra kitétele; • szaktárgyikerettantervek 10%-os kiegészítésének megfontolása; • tematikusmegoldása.