UCAB 20-20 Plan Estratégico Eje: Investigación Diagnóstico de la situación actual

1. UCAB 20-20 Plan Estratégico Eje: Investigación Diagnóstico de la situación actual Caracas, mayo 2012

2. Agenda Agenda • Revisión del diagnóstico asociado a la investigación en la UCAB. • Investigación en el marco de los 60 años. • Definición de próximos pasos: sesión para la definición de iniciativas estratégicas.

3. Contenido Este documento está dividido en siete secciones: 1 Instrumento de evaluación 2 Caracterización de los profesores-investigadores 3 Desempeño global (finanzas y productividad) 4 Desempeño en investigación 5 Desempeño en docencia 6 Desempeño en extensión 7 Objetivos estratégicos

4. Instrumento de evaluación Instrumento para la evaluación de los institutos y centros de investigación…

5. Instrumento de evaluación Instrumento para la evaluación de los institutos y centros de investigación…

6. Instrumento de evaluación Instrumento para la evaluación de los institutos y centros de investigación…

7. Instrumento de evaluación Instrumento para la evaluación de los institutos y centros de investigación…

8. Instrumento de evaluación Instrumento para la evaluación de los institutos y centros de investigación…

9. Instrumento de evaluación Instrumento para la evaluación de los institutos y centros de investigación…

10. Instrumento de evaluación Instrumento para la evaluación de los institutos y centros de investigación…

11. Instrumento de evaluación Instrumento para la evaluación de los institutos y centros de investigación…

12. Instrumento de evaluación Instrumento para la evaluación de los institutos y centros de investigación…

13. Instrumento de evaluación Instrumento para la evaluación de los institutos y centros de investigación…

14. Instrumento de evaluación Instrumento para la evaluación de los institutos y centros de investigación…

15. Instrumento de evaluación Instrumento para la evaluación de los institutos y centros de investigación…

16. Contenido Este documento está dividido en siete secciones: 1 Instrumento de evaluación 2 Caracterización de los profesores-investigadores 3 Desempeño global (finanzas y productividad) 4 Desempeño en investigación 5 Desempeño en docencia 6 Desempeño en extensión 7 Objetivos estratégicos

17. Caracterización de los profesores-investigadores De un total de 65 profesores-investigadores, el 39% se concentra en el CIFH y el IIES. El 82% de los investigadores está contratado a tiempo completo… Perfil de profesores-investigadores • La gran mayoría de los profesores que prestan servicios a la universidad posee contratos a tiempo convencional y no complementan su actividad docente con investigación. Sólo es posible identificar algunas excepciones en profesores a tiempo completo responsables de la coordinación académica de algunos programas (pregrado o postgrado) o en docentes con alta concentración de horas de docencia. • El crecimiento de la plantilla de investigadores debería corresponderse con las prioridades definidas en materia de investigación. • Pocos institutos o centros explotan la figura de investigador asociado para incrementar su productividad.

18. Caracterización de los profesores-investigadores …El 34% de los profesores-investigadores se ubica en los escalafones de instructor o asistente y sólo una pequeña proporción es titular. El 27% de los investigadores está retrasado en sus trabajos de ascenso. Sólo un 38% posee estudios doctorales… Perfil de profesores-investigadores • La proporción de docentes e investigadores con estudios doctorales constituye un indicador clave para la clasificación de la universidades en los rankings internacionales. La proporción de profesores de la universidad con doctorado y maestría es baja. Los institutos y centros de investigación deberían plantear un contraste con el resto de la universidad. Esto exige: • Un plan de desarrollo que contemple las prioridades definidas en materia de investigación. • Políticas claras relacionadas con las exigencias de productividad y cumplimiento con los trabajos de ascenso.

19. Caracterización de los profesores-investigadores …Sólo un 20% de los profesores-investigadores pertenecen al Programa de Estímulo a la Investigación y la mayoría de ellos fueron clasificados en el nivel A… Perfil de profesores-investigadores • Sólo una pequeña proporción de profesores-investigadores de la UCAB pertenecían al PPI, aún cuando la UCAB constituía la universidad privada con mayor cantidad de miembros. • El cambio de sistema (PPI-PEI) generó frustraciones en buena parte de los profesores-investigadores, lo cual derivó en un descenso de la proporción de profesores que forman parte del programa. • La pertenencia al programa constituye un indicador reconocido nacionalmente sobre la calidad académica/científica de las universidades. Además, implica un ingreso adicional para el profesor. • La pertenencia al programa debe ser estimulada, incluso entre los profesores que no laboran en los institutos y centros de investigación.

20. Caracterización de los profesores-investigadores El perfil de los profesores-investigadores en algunos centros e institutos da cuenta de la necesidad de desarrollar planes de formación como parte de la carrera como investigadores… Otros rasgos que definen el perfil de los profesores-investigadores • Los centros o institutos con mayor cantidad de profesores-investigadores instructores o asistentes son el CIPV, el CDH y el CIDI. Esto coincide con una mayor proporción de profesores con nivel de especialización o con licenciatura. • Los centros o institutos con mayor cantidad de profesores-investigadores asociados y titulares son el CIFH y el IIH. Esto coincide con una mayor proporción de profesores con nivel de doctorado.

21. Contenido Este documento está dividido en siete secciones: 1 Instrumento de evaluación 2 Caracterización de los profesores-investigadores 3 Desempeño global (finanzas y productividad) 4 Desempeño en investigación 5 Desempeño en docencia 6 Desempeño en extensión 7 Objetivos estratégicos

22. La evaluación global del desempeño de los institutos y centros de investigación da cuenta de: promedio por encima del mínimo deseable; puntaje máximo que se acerca a duplicar el mínimo deseable; centros o institutos con promedio por debajo del mínimo deseable para los dos últimos períodos: IIES y CIEPV,y para el último período: IIH Desempeño global Desempeño considerando el instrumento de evaluación del desempeño de institutos y centros de investigación (dimensiones investigación, docencia y extensión) • 24 investigadores están por encima del promedio • 6 investigadores están por encima del mínimo deseable pero por debajo del promedio • 15 investigadores están por debajo del mínimo deseable pero por encima de la mitad del promedio • 20 investigadores están por debajo de la mitad del promedio

23. Los centros e institutos de investigación poseen, considerando los puntajes totales acumulados, perfiles similares, orientados mayormente hacia la investigación. Para ambos años el CIDI y el CIEPV presentaron perfiles integrales, con dedicaciones importantes a las áreas de docencia y extensión; para el año 2011 el CIEI y el IIH tienen una dedicación importante al área de docencia. Desempeño global

24. Desempeño global Considerando las variaciones en las evaluaciones promedio entre los períodos 2009-2010 y 2010-2011 resalta el descenso de la productividad del CIEI y el IIH y el incremento de la productividad del IIJ. La productividad promedio puede tener altas o bajas de un período a otro. Cada I o C tiene características particulares y lo importante es que desde cada uno de ellos se reconozcan tendencias y factores críticos para el éxito.

25. Desempeño global El porcentaje de profesores-investigadores por debajo de los estándares deseables de desempeño (2010-2011) da cuenta de la necesidad de definir estrategias particulares de mejora para cada centro o instituto. IIES: Mejora integral CDH: Mejora integral • Evaluación global: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 65,21 • Evaluación investigación: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 47,82 • Evaluación docencia: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 82,60 • Evaluación extensión: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 82,60 • Evaluación global: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 66,66 • Evaluación investigación: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 50,00 • Evaluación docencia: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 83,83 • Evaluación extensión: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 100 CIPV: Mejora integral IIH: Mejora integral • Evaluación global: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 100 • Evaluación investigación: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 75,00 • Evaluación docencia: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 75,00 • Evaluación extensión: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 100 • Evaluación global: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 100 • Evaluación investigación: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 80,00 • Evaluación docencia: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 60,00 • Evaluación extensión: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 100

26. Desempeño global El porcentaje de profesores-investigadores por debajo de los estándares deseables de desempeño (2010-2011) da cuenta de la necesidad de definir estrategias particulares de mejora para cada centro o instituto (cont.). CIFH: Mejora en extensión • Evaluación global: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 8,33 • Evaluación investigación: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 0 • Evaluación docencia: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 25,00 • Evaluación extensión: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 100 CIC: Mejora en extensión • Evaluación global: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 16,66 • Evaluación investigación: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 33,33 • Evaluación docencia: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 66,66 • Evaluación extensión: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 83,33 CEI: Mejora en extensión • Evaluación global: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 25,00 • Evaluación investigación: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 12,50 • Evaluación docencia: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 0 • Evaluación extensión: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 100

27. Desempeño global El porcentaje de profesores-investigadores por debajo de los estándares deseables de desempeño (2010-2011) da cuenta de la necesidad de definir estrategias particulares de mejora para cada centro o instituto (cont.). IIJ: Mejora en docencia y extensión CIDI: Mejora en investigación y docencia • Evaluación global: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 46,15 • Evaluación investigación: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 30,76 • Evaluación docencia: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 76,92 • Evaluación extensión: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 69,23 • Evaluación global: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 60,00 • Evaluación investigación: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 60,00 • Evaluación docencia: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 60,00 • Evaluación extensión: • % de PI por debajo del mínimo deseable: 40,00

28. Desempeño financiero El desempeño financiero da cuenta de la necesidad de que los centros e institutos exploten el potencial que tienen para financiar parte de su actividad… • El costo representa aproximadamente el 4% de los egresos totales de la universidad. • Los cálculos presentados son imprecisos por diferentes razones pero constituyen una referencia buena para concluir que los centros e institutos significan costos importantes para la universidad, lo cual apunta a la necesidad de elevar los niveles de productividad y de generar las condiciones para que su potencial se explote para generar ingresos complementarios. • Las actividades de extensión con las que se pueden generar ingresos complementarios son diversas y pueden responder a las características propias de cada centro o instituto.

29. Contenido Este documento está dividido en siete secciones: 1 Instrumento de evaluación 2 Caracterización de los profesores-investigadores 3 Desempeño global (finanzas y productividad) 4 Desempeño en investigación 5 Desempeño en docencia 6 Desempeño en extensión 7 Objetivos estratégicos

30. Según el ranking iberoamericano Scimago Institutions (SIR) del año 2011 la UCAB se ubica en la posición 563 entre las universidades de iberoamérica y 457 entre las universidades de latinoamérica y el caribe… Desempeño en investigación Ranking Scimago Institutions (SIR) del año 2011 • La UCAB se ubica en la posición 563 entre las universidades de Iberoamérica y 457 entre las universidades de Latinoamérica y el Caribe. En esta posición somos la mejor de las universidades privadas del país. • El ranking se centra en la evaluación de la producción científica, medida en relación con la cantidad y calidad de las publicaciones. • Número total de publicaciones (PC) • Número de publicaciones conjuntas con instituciones de otros países (CI) • Número de veces que son citadas las publicaciones (CCP) • Número de publicaciones en revistas consideradas de mayor impacto a nivel mundial (Q1) • Toma como base la actividad científica durante el período 2005-2009. • Se emplea como referencia la base de datos Scopus. (Hay que identificar revistas por área indizadas allí). • Se considera que una institución, para ser significativa en cuanto a calidad científica, debería contar con al menos 100 publicaciones. Para entrar en el ranking de N° de publicaciones solo hace falta tener alguna registrada en SCOPUS y luego se asigna posición de acuerdo al número. • Posibles metas: • Ubicarse en las posiciones 400 (IBE) y 300 (LAC) • Con al menos 100 publicaciones al año con la calidad esperada (visibilidad e impacto)

31. Según el ranking iberoamericano Scimago Institutions (SIR) del año 2011 la UCAB se ubica en la posición 563 entre las universidades de iberoamérica y 457 entre las universidades de latinoamérica y el caribe (cont.)… Desempeño en investigación

32. Según el ranking iberoamericano Scimago Institutions (SIR) del año 2011 la UCAB se ubica en la posición 563 entre las universidades de iberoamérica y 457 entre las universidades de latinoamérica y el caribe (cont.)… Desempeño en investigación

33. La evaluación del desempeño de los institutos y centros de investigación en la dimensión de investigación da cuenta de: promedio por encima del mínimo deseable; puntaje máximo que duplica el mínimo deseable y sólo un 11% (2010) y 33% (2011) de los institutos y centros por debajo del mínimo deseable. Desempeño en investigación Aspectos valorados: publicaciones, participación en jornadas y/o congresos, participación en comités de investigación, asesoría de trabajos de investigación y participación en proyectos de naturaleza académica.

34. Los investigadores de la UCAB generan alrededor de 100 publicaciones científicas al año. La mitad de los centros o institutos mantienen un promedio anual de publicaciones (tipos A y B) por investigador menor a 2. Con ánimos de difundir los conocimientos que se generan, los institutos o centros que deben proponerse incrementar las publicaciones son: CIEI, IIH, CIDI, CDH y CIEPV, privilegiando las opciones tipo A. Desempeño en investigación

35. Los investigadores de la UCAB participan como ponentes en alrededor de 90 congresos o jornadas al año, aunque sólo un tercio son de carácter internacional. Más de la mitad de los centros o institutos mantienen un promedio anual de participación en congresos o jornadas por investigador menor a 2. Con ánimos de difundir los conocimientos que se generan, los institutos o centros que deben proponerse incrementar su participación en congresos o jornadas son: CIEI, IIH, CIEPV e IIES. Desempeño en investigación Una diversidad de eventos de esta naturaleza son promovidos desde los programas de pregrado y postgrado. Es deseable una mayor articulación de los esfuerzos con los Institutos o Centros de Investigación.

36. En líneas generales, los investigadores que forman parte de los institutos y centros de investigación se apoyan poco en los estudiantes para el desarrollo de sus líneas de investigación, asesorando, en promedio, 1 tesis al año; esta cifra es menor a 1 en una alta proporción de los institutos o centros. Desempeño en investigación Nota: es posible que los trabajos de investigación dirigidos no se correspondan con las líneas de investigación de los investigadores.

37. Predomina una visión individual de las líneas de investigación y una alta proporción de esas líneas ha sido improductiva… Desempeño en investigación Líneas específicas de investigación en la UCAB • Atendiendo a lo declarado por cada profesor-investigador, el conjunto de centros o institutos posee 95 líneas específicas de investigación. • Predomina una visión individual de las líneas de investigación, sin que se desarrolle una clara visión intra centro/instituto y menos inter centro/instituto. Ej: CIDI-CIPV; IIES.CIFH • Haciendo una agrupación de temas relacionados podemos llegar a reducir las líneas específicas de investigación a 65. Estos vínculos no son reconocidos por los propios C o I. • Al desarrollo de las líneas de investigación no se suman, en muchos casos, los aportes de otros docentes en la UCAB, en parte por el propio desconocimiento de las líneas de investigación. • Un alto porcentaje de las líneas de investigación declaradas ha sido improductivo. • Menos de 10 líneas han generado más de 10 publicaciones en dos años. UCAB ? 65 líneas específicas de investigación? Centro/Instituto Centro/Instituto P-I P-I P-I P-I P-I 95 líneas específicas de investigación La productividad de las líneas ha sido identificada con respecto al número de artículos publicados los dos últimos años

38. Las líneas específicas de investigación más productivas están asociados a los temas de: gestión universitaria; derechos del niño y el adolescente; ética, cultura y valores; pobreza; relaciones laborales; economía venezolana; derechos humanos y comunicación digital. Desempeño en investigación La productividad de las líneas ha sido identificada con respecto al número de artículos publicados los dos últimos años

39. La mayoría de las líneas de investigación no son productivas, por lo menos en cuanto a la difusión por medio de artículos de investigación… Desempeño en investigación La productividad de las líneas ha sido identificada con respecto al número de artículos publicados los dos últimos años

40. La mayoría de las líneas de investigación no son productivas, por lo menos en cuanto a la difusión por medio de artículos de investigación (cont.)… Desempeño en investigación La productividad de las líneas ha sido identificada con respecto al número de artículos publicados los dos últimos años

41. A partir de los lineamientos de gobierno desarrollados por la MUD pueden identificarse algunas áreas consideradas prioritarias a nivel nacional… Desempeño en investigación Áreas prioritarias • Productividad y competitividad • Energía • Sistema agroalimentario • Propiedad • Economía social y cooperativas • Turismo • Desarrollo rural territorial • Ciencia, tecnología e innovación • Seguridad ciudadana • Alimentación y nutrición • Protección social • Educación • Salud • Cultura • Desarrollo urbano y vivienda • Protección del ambiente • Transporte y vialidad • Telecomunicaciones • Relaciones internacionales y política exterior • Petróleo • Relaciones laborales • Administración pública • Descentralización • Democracia / Gobernabilidad /Prácticas de Buen Gobierno

42. También el Plan Simón Bolívar sugiere algunas áreas definidas como prioritarias para el gobierno actual… Desempeño en investigación

43. También el Plan Simón Bolívar sugiere algunas áreas definidas como prioritarias para el gobierno actual (cont.)… Desempeño en investigación

44. También el Plan Simón Bolívar sugiere algunas áreas definidas como prioritarias para el gobierno actual (cont.)… Desempeño en investigación

45. Asimismo, el Plan de Ciencia y Tecnología señala algunas de las prioridades de gobierno en materia de investigación… Desempeño en investigación

46. En el Millenium Project se señalan algunas tendencias en investigación que no necesariamente forman parte de la agenda de la UCAB en la actualidad… Desempeño en investigación

47. La estrategia de difusión de resultados se centra en publicaciones nacionales tipo A. El incremento de la visibilidad estaría asociado a la publicación en revistas de mayor impacto y a la consolidación de redes que posibiliten publicaciones conjuntas, aprovechando la plataforma de AUSJAL, con quien existe un trabajo en redes que se reduce a algunos pocos investigadores… Desempeño en investigación

48. En pocos casos se recurre a financiamiento internacional o nacional. Atendiendo a la agenda de temas relevantes a nivel mundial, debe definirse una estrategia de internacionalización que también suponga el explorar las fuentes internacionales de financiamiento… Desempeño en investigación

49. El incremento de la visibilidad de las publicaciones de la UCAB requiere de una estrategia de indización de las publicaciones periódicas. La mayoría de nuestras publicaciones periódicas no está indizada o lo está en índices de poco impacto… Desempeño en investigación Indización de publicaciones periódicas • La visibilidad de los trabajos desarrollados en la UCAB es fundamental y tiene al menos dos dimensiones importantes: • Visibilidad de los trabajos de investigación desarrollados por profesores e investigadores. Se requiere, en este sentido, incrementar nuestra productividad y la difusión de resultados de la investigación en revistas de mayor impacto. • Esto implica un trabajo de formación de investigadores y docentes para identificar las opciones de publicación por área. • Visibilidad de nuestras publicaciones periódicas o no periódicas. Esto exige la definición de una política editorial y la indización de nuestras publicaciones periódicas en índices de mayor impacto. Los próximos pasos deberían realizarse con SCIELO y REDALYC. Latindex

50. Considerando el perfil de la mayoría de los profesores, debe ponerse al servicio de la comunidad universitaria una plataforma que contribuya con la generación y difusión de conocimientos… Desempeño en investigación Investigación más allá de los centros e institutos de investigación • Un estudio desarrollado por el CIFH da cuenta de poca cultura de investigación en la universidad: • Mayoría de profesores a tiempo convencional. • El incremento del valor/hora mediante la presentación de trabajos de ascenso no constituye un verdadero incentivo para investigar. Los profesores que investigan lo hacen porque forma parte de su actividad habitual. Ej: caso de profesores de derecho. • En postgrado las motivaciones son menores, ya que no hay la posibilidad de desarrollo en escalafones. • No puede esperarse que todos los docentes sean investigadores y tampoco es cierto que la investigación dependa de un vínculo entre los programas de formación y los centros o institutos de investigación. La incorporación de investigación a los programas de formación tiene diversos determinantes. • ¿Qué aspectos limitan la investigación vinculada a los programas de docencia en postgrado? • Programas centrados en el curriculum, con un enfoque “profesionalizante” y no de investigación. • Escasa cultura de investigación e innovación. • Enfoque de procesos: TEG o Trabajos de Maestría concebidos como requisitos para culminar y no como herramientas generadoras de conocimiento para ser difundido por diferentes vías. • Escasa formación metodológica en profesores y estudiantes. No existe un programa de “semilleros de la investigación”. • Escasa divulgación, pues no se difunde y se coloca a disposición de los estudiantes la plataforma para difundir los trabajos: revistas, jornadas, etc. • Desconocimiento de las líneas de investigación de la universidad o falta de definición de líneas de investigación vinculadas al programa. • Falta de incentivos para que los profesores realicen investigación. Esta motivación debe estar presente en los profesores a tiempo completo. • Los Coordinadores Académicos son la pieza clave y deben tener el perfil adecuado. • La investigación debe realizarse vinculada a proyectos (de menor o mayor envergadura) que deben ser articulados por el Coordinador Académico y que puede involucrar a varios actores de la universidad.