Guanajuato, Gto ., Junio 2013.

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN DE GESTIÓN EDUCATIVA El Órgano Colegiado Escolar/Consejo Técnico Escolar: Planeación estratégica y Planificación didáctica para la mejora de los resultados de aprendizaje. Guanajuato, Gto., Junio 2013.

2. Descripción general de las sesiones del taller Planeación estratégica y Planificación didáctica para la mejora de los resultados de aprendizaje. Propósito Que el Órgano Colegiado Establezca aspectos fundamentales de la Planeación estratégica y la Planificación didáctica como herramientas para la mejora de los resultados educativos. Contenidos • Valoremos la situación real de los resultados de aprendizaje. • Nuestro Programa Anual de Trabajo: Cómo influye en el logro de los resultados educativos. • Del Proyecto Educativo Escolar a la planificación didáctica.

3. Descripción general de las sesiones del taller • Productos parciales • Texto escrito que contiene la reflexión acerca de las actividades que dieron respuesta a la problemática identificada, en qué medida contribuyeron a su solución, de qué manera se cumplen los rasgos de la normalidad escolar mínima, así como los referentes a considerar en la mejora de la planeación estratégica. • Cuadro. Órgano Colegiado Escolar: Fortalezas y áreas de oportunidad en la Planificación didáctica. • Producto final: • Propuesta de mejora: Aspectos para la elaboración de la Planeación estratégica y la Planificación didáctica. • Materiales • Plan y programas de estudio 2011. • Productos de las sesiones anteriores. • Reporte impreso (PAT 2011-2012 y 2012-2013). Sector/zona/escuela. • Software de resultados de ENLACE 2012. • Cartillas de Educación Básica. Preescolar . • Reporte impreso o digital de indicadores de retención y aprobación de los dos últimos ciclos escolares. • Planificación didáctica. • Anexos • Tiempo estimado: Dos sesiones de 4 horas cada una.

4. Sesión IV: Valoremos la situación real de los resultados de aprendizaje Actividades 1. En colegiado, realicen la lectura de los apartados Presentación, Introducción y Descripción del taller, comenten los aspectos relevantes. • 2. Observen la información que refleja la situación actual del estado en relación a la deserción y reprobación. Compartan su opinión respecto a los resultados.

5. Sesión IV: Valoremos la situación real de los resultados de aprendizaje Actividad • 3. Consulten en el reporte Programa Anual de Trabajo de su sector/zona/escuela los indicadores de retención y aprobación de los dos últimos ciclos escolares.

6. Sesión IV: Valoremos la situación real de los resultados de aprendizaje Actividad 4. De acuerdo a los datos anteriores, reflexionen sobre las causas que han influido en el incremento o disminución de los indicadores analizados, así como las acciones que implementaron. Registren la información en el siguiente cuadro:

7. Sesión IV: Valoremos la situación real de los resultados de aprendizaje Actividad • 5. Lean el siguiente texto y comenten las ideas principales:

8. Sesión IV: Valoremos la situación real de los resultados de aprendizaje Actividades • 6. Identifiquen en la pantalla de “Información estratégica del SISPEE” (previamente impresa), los resultados de la prueba ENLACE 2012 de las asignaturas de español y matemáticas en los últimos tres ciclos, el colegiado de preescolar consulte la información del Anexo 1 “Sobre el logro educativo de tercero de preescolar” y comenten: • ¿Qué tendencia muestran los resultados? • ¿Qué interpretación le dan a esta información? • ¿Cómo describen su situación a partir de los resultados obtenidos? • 7. En el software ENLACE 2012, ubiquen la pantalla de Resultados por nivel de logro eidentifiquen la escuela, asignatura y grado en la que los alumnos presentan mayor problema. • El colegiado de preescolar analice de manera individual una de las Cartillas de Educación Básica de los alumnos del ciclo escolar 2012-2013 y centren la atención en el apartado de “Apoyos requeridos”,identifiquen el que se presenta con mayor frecuencia. (Continuar con la actividad 9).

9. Sesión IV: Valoremos la situación real de los resultados de aprendizaje Actividad • 8. Ahora, en el apartado de Resultados por temática, seleccionen la asignatura y grado que presentaron mayor dificultad; para lo anterior, realicen el procedimiento siguiente: • Identifiquen las unidades de diagnóstico en las que se obtuvieron porcentajes de respuestas contestadas incorrectamente (rojo). • Localicen el apartado de especificación de la unidad de diagnóstico, la cual describe el reactivo evaluado. • Ubiquen, en la columna porcentaje de alumnoscon respuesta incorrecta, las unidades de diagnóstico que presentaron mayor dificultad. • Registren en el siguiente cuadro la información recuperada.

10. Sesión IV: Valoremos la situación real de los resultados de aprendizaje Actividad • 9. De las especificaciones del reactivo con mayor número de respuestas incorrectas registradas en el cuadro anterior, seleccionen la que presenta mayor porcentaje de alumnos con respuesta incorrecta y por grado identifiquen la competencia y aprendizaje esperado que se favorecen, para lo anterior apoyarse en los Programas de estudio 2011. Registren la información que se solicita en el siguiente cuadro:

11. Sesión IV: Valoremos la situación real de los resultados de aprendizaje Actividad • 9. De las especificaciones del reactivo con mayor número de respuestas incorrectas registradas en el cuadro anterior, seleccionen la que presenta mayor porcentaje de alumnos con respuesta incorrecta y por grado identifiquen la competencia y aprendizaje esperado que se favorecen, para lo anterior apoyarse en los Programas de estudio 2011. Registren la información que se solicita en el siguiente cuadro:

12. Sesión IV: Valoremos la situación real de los resultados de aprendizaje Actividad 9. En el colegiado de preescolar, compartan el apoyo requerido que se presenta con mayor frecuencia, y con apoyo del Programa de estudio 2011 registren la información solicitada en el cuadro siguiente:

13. Sesión IV: Valoremos la situación real de los resultados de aprendizaje Actividad • 10. Con base en la información registrada reflexionen y den respuesta a los siguientes cuestionamientos:

14. Sesión IV: Nuestro Programa Anual de Trabajo: Cómo influye en el logro de los resultados educativos Actividad • 11. A partir de las reflexiones anteriores, retomen el reporte impreso del Programa Anual de Trabajo del ciclo escolar 2012-2013 sector/zona/escuela y centren la atención en las actividades que definieron para dar respuesta a la problemática en la dimensión Pedagógica curricular o en el ámbito El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/dimensión pedagógica. Elaboren una conclusión que contenga información sobre los siguientes aspectos: • Relación de la problemática analizada hasta este momento con lo planeado en el Programa Anual de Trabajo 2012-2013. • Actividades que dieron respuesta a la problemática identificada. • En qué medida contribuyeron a la solución de la problemática identificada. • Identificar si se contemplan los rasgos de la normalidad escolar mínima revisados en esta jornada. • Aspectos fundamentales que podrá considerar para la mejora de la Planeación estratégica.

15. Sesión V: De la Planeación estratégica a la Planificación didáctica Actividades • 1. En colegiado, retomen la conclusión de la sesión cuatro y comenten sobre la manera en que atienden la problemática de indicadores y resultados educativos desde su función. • 2. Desde su función, compartan su experiencia en el proceso de planificación didáctica sobre ¿qué hacen?, ¿cómo lo hacen?, ¿qué toman en cuenta? y ¿para qué planean? Registren la información e identifiquen los puntos de coincidencia y las diferencias que tienen en dicho proceso. • 3. De manera individual, identifiquen en el Plan de Estudios 2011 los doce principios pedagógicos y lean el 1.2 Planificar para potenciar el aprendizaje.

16. Sesión V: De la Planeación estratégica a la Planificación didáctica Actividades • 4. Registren la relación que tiene el principio pedagógico 1.2 Planificar para potenciar el aprendizaje con los demás principios. • 5. A continuación, en el Órgano Colegiado Escolar, compartan sus registros. • 6. Retomen el registro de coincidencias y diferencias elaborado en la actividad 2 e identifiquen cuáles principios pedagógicos están presentes. Argumenten sus respuestas.

17. Sesión V: De la Planeación estratégica a la Planificación didáctica Actividades • 7. Inviten a un compañero a leer en voz alta el siguiente texto: Recuerden que: El Plan de estudios requiere partir de una visión que incluya los diversos aspectos que conforman el desarrollo curricular en su sentido más amplio, y que se expresan en los principios pedagógicos. Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. Plan de estudios 2011 Educación Básica, p. 30. La Educación Básica, en sus tres niveles educativos, plantea un trayecto formativo congruente para desarrollar competencias y que, al concluirla, los estudiantes sean capaces de resolver eficaz y creativamente los problemas cotidianos que enfrenten, por lo que promueve una diversidad de oportunidades de aprendizaje que se articulan y distribuyen a lo largo del preescolar, la primaria y la secundaria,… Plan de estudios 2011 Educación Básica. SEP. p. 44.

18. Sesión V: De la Planeación estratégica a la Planificación didáctica Actividades 8. Ahora, en binas analicen una planificación y den respuesta a las siguientes preguntas: • ¿De qué manera las actividades propuestas favorecen el desarrollo de competencias y el logro de aprendizajes esperados? • ¿Qué situaciones resultan interesantes y desafiantes para que los estudiantes movilicen sus saberes? • ¿Qué estrategias e instrumentos de evaluación formativa se identifican? • ¿Dónde se observa la atención a la diversidad en esta planificación? • ¿De qué manera se promueven ambientes de aprendizaje que favorecen experiencias significativas y el trabajo colaborativo? • ¿Qué materiales didácticos utiliza como apoyo para favorecer los aprendizajes esperados? • ¿Cómo se favorece el aprendizaje autónomo de los estudiantes?

19. Sesión V: De la Planeación estratégica a la Planificación didáctica Actividades • 9. A partir del análisis anterior, registren las fortalezas y áreas de oportunidad que identificaron en la planificación didáctica revisada. • 10. Desde su función, elaboren una conclusión del propósito que tiene la Planificación didáctica y su relación con el Plan y programas de estudio 2011 en la práctica docente para favorecer el desarrollo de competencias y el logro de aprendizajes esperados en los estudiantes. • 11. En colegiado, compartan las fortalezas y áreas de oportunidad que identificaron en la actividad 9 y registren la información para obtener el concentrado como Órgano Colegiado Escolar:

20. Sesión V: De la Planeación estratégica a la Planificación didáctica Actividad 12. Ahora en colegiado, elaboren una propuesta de mejora: Aspectos a considerar en la Planeación estratégica y la Planificación didáctica, para ello retomen la conclusión elaborada en la actividad 11 de la sesión IV, así como el cuadro Órgano Colegiado Escolar: Fortalezas y áreas de oportunidad en la Planificación didáctica de esta sesión.

21. Sesión V: De la Planeación estratégica a la Planificación didáctica Actividades • 13. En colegiado reflexionen sobre lo siguiente: • ¿Qué función cumplen la Planeación estratégica y la Planificación didáctica en su quehacer para la mejora de los resultados educativos? • 14. Como cierre del taller, inviten a un participante para que realice una lectura en voz alta los textos finales.