les dec-bac fusionner la vision et l’innovation

1. les dec-bacfusionner la vision et l’innovation PRÉSENTATION DU COLLÈGE EDOUARD-MONTPETIT 26 novembre 2008

2. contexte

3. ENJEUX ET DÉFIS INTERNATIONAUX • Mondialisation des échanges • Développement de la R&D • Valorisation du savoir et de la connaissance • Internationalisation de la formation • Défis inhérents au modèle du cégep

4. Enjeux et défis québécois • Renouvellement de la main d’œuvre et pénuries de travailleurs qualifiés • Disparités démographiques • Attentes envers la réussite et la diplomation • Évolution des populations étudiantes • Régionalisation et rapprochement entre les ordres d’enseignement • Financement

5. MAIN-D’ŒUVREQUELQUES FAITS SAILLANTS • Au Québec, dès 2012, le nombre de personnes en âge de travailler commencera à décliner. Ce mouvement s’accélérera à compter de 2016. • Environ 700 000 postes seront à pourvoir au Québec d’ici 2011 (Emploi-Québec).

6. MAIN-D’ŒUVREQUELQUES FAITS SAILLANTS • Le taux de chômage, de 8% en 2006, diminuerait d’abord lentement pour arriver à 7,2% en 2011. La baisse sera plus rapide par la suite, la main- d’œuvre se faisant de plus en plus rare; il serait de 5,9% en 2016, le taux le plus bas depuis 1968. • Tous les nouveaux emplois seront dans les services. • Toutefois, de 2011 à 2016, la croissance de l’emploi du secteur de la santé ne sera plus que de 34 000 (2006-2011: 59 000), limitée par l’accélération des départs à la retraite et une main d’œuvre disponible qui se fera de plus en plus rare.

7. MAIN-D’ŒUVREQUELQUES FAITS SAILLANTS • Les emplois pour lesquels une formation technique collégiale est normalement exigée connaîtront le plus fort taux de croissance. • La grande région de Montréal sera responsable de 77% de la croissance des emplois.

8. DÉMOGRAPHIE ET POPULATION ÉTUDIANTE • L’Institut de la statistique du Québec prévoit, entre 2006 et 2016, un repli de 10% de la population de 5 à 20 ans.

9. DÉMOGRAPHIE ET POPULATION ÉTUDIANTE • Les services d’enseignement feront face à une baisse importante des effectifs étudiants. Au collégial, en Montérégie, les effectifs vont diminuer de 5,2% entre 2006 et 2015 (-4,5% au Québec). • Par ailleurs, les statistiques les plus récentes en matière de naissances sont plus élevées que ce qui avait été anticipé, ce qui se traduira par une reprise de la croissance des élèves au primaire d’ici quelques années.

10. DÉMOGRAPHIE ET POPULATION ÉTUDIANTE • D’ici 2016, pendant que la population totale n’augmentera que de 4% et que celle de moins de 65 ans aura amorcé sa décroissance, le nombre de personnes de 65 ans et plus augmentera de plus du tiers, et les personnes très âgées, celles de 85 ans et plus, verront leurs rangs s’accroître de plus de 50 %. • Rappelons que la croissance de l’emploi dans le secteur de la santé diminue d’année en année en raison des départs à la retraite et de la rareté de la main-d’œuvre disponible.

11. RÉUSSITE ET DIPLOMATION • Cheminement de 100 jeunes Québécois et Québécoises selon les comportements observés en 2006-2007 (MELS):

12. LE DEVENIR DES DIPLÔMÉSSELON LE MELS

13. PLAN STRATÉGIQUE DU MELS2005-2008 ORIENTATIONS • 1- Renouveler l’éducation préscolaire, l’enseignement primaire et l’enseignement secondaire. • 2- Renforcer la formation professionnelle et technique et la formation continue.

14. PLAN STRATÉGIQUE DU MELS2005-2008 • 3- Consolider l’enseignement supérieur en concertation avec nos partenaires. • 4- Contribuer au développement des régions. • 5- Promouvoir auprès de la population la pratique d’activités physiques, de loisirs et de sports dans un cadre sain et sécuritaire. • 6- Améliorer notre prestation de services et nos relations avec nos partenaires.

15. PLAN STRATÉGIQUE DU MELSQUELQUES OBJECTIFS SIGNIFICATIFS • 3e orientation: Consolider l’enseignement supérieur en concertation avec nos partenaires. • D’ici 2008, en collaboration avec les partenaires, accroître la capacité d’adaptation des collèges face aux défis nouveaux. Les collèges constituent un atout important et un fort potentiel pour l’avenir du Québec. Le défi consiste à définir des pistes d’évolution qui permettent de maintenir et d’adapter le réseau collégial en fonction des besoins et des contextes émergents.

16. PLAN STRATÉGIQUE DU CEM2006-2011 En 2011, le collège Édouard-Montpetit aura contribué à consolider le réseau collégial et sera reconnu comme un pôle d’importance en enseignement supérieur. Avec la multiplicité de ses partenariats avec d’autres établissements d’enseignement supérieur, des entreprises et des organismes culturels et communautaires, le Collège aura su s’adapter aux nombreux changements en développant un milieu de travail et d’études stimulant et valorisant, en renforçant son soutien à la réussite éducative et en offrant des programmes de formation attractifs. Il sera engagé pleinement dans l’innovation pédagogique et technologique. Avec son École nationale d’aérotechnique, il sera l’institution phare dans le domaine de l’aéronautique.

17. LES DEC-BAC AU CEMLES ORIENTATIONS • Encourager le développement du savoir au Québec. • Développer de nouvelles façons d’organiser les programmes d’études et l’enseignement qui tiennent compte des grands enjeux de société, des tendances en enseignement supérieur et de la diversité des populations étudiantes. • Développer des modèles d’organisation de la formation entre un collège et une université en vue d’augmenter l’accessibilité et la poursuite d’études supérieures.

18. LES DEC-BAC AU CEMLES ORIENTATIONS • Répondre à la demande des étudiants du secteur technique qui souhaitent poursuivre des études universitaires (30%). • Offrir des cheminements scolaires diversifiés et complémentaires au sein d’un même programme technique. • Mettre en place des partenariats et des programmes DEC-BAC qui vont bien au-delà de la reconnaissance de crédits universitaires.

19. LES DEC-BAC AU CEMLES ORIENTATIONS • Promouvoir et soutenir les initiatives des partenaires visant le partage de connaissances et le développement d’habiletés méthodologiques. • Favoriser le partenariat afin d’encourager une utilisation optimale des ressources des établissements partenaires dans le but d’augmenter les services à la communauté. • Entretenir des liens de confiance dans le but de favoriser l’innovation pédagogique.

20. DEC-BAC INTÉGRÉ EN SCIENCES COMPTABLES ET EN MARKETING CEM-UQTR • Cheminement intégré comptant 10 sessions d’études réparties sur 4 ans (au lieu de 6 ans: DEC de 3 ans + BAC de 3 ans ). • 8 cours collégiaux sont reconnus en équivalence de cours universitaires. • 6 à 8 cours universitaires sont reconnus en équivalence de cours collégiaux. • La formation universitaire est entièrement offerte au CEM par les professeurs de l’UQTR. • Les étudiants du DEC-BAC peuvent accéder à l’un des trois ordres professionnels: CA, CGA, CMA. • Pour l’obtention du titre de CA, le MBA est aussi offert au CEM.

21. DEC-BAC INTÉGRÉ EN SCIENCES COMPTABLES ET EN MARKETINGCEM-UQTR • La formation universitaire débute avant l’obtention du DEC: • 1er-2e-3e-4e sessions = formation collégiale • 5e session d’été = formation collégiale • 6e session = formation universitaire (4 cours) • 7e session = formation collégiale et universitaire Obtention du DEC en TAD ou en Gestion de commerce ou du Certificat universitaire au terme de la 3e année: • 8e session d’été = formation universitaire • 9e-10e sessions = formation universitaire Obtention du BAC en Sciences comptables ou du BAC en Marketing de l’UQTR.

22. DEC-BAC EN CRÉATION 3D ET MULTIMÉDIACEM-UQAT • Cheminement offert aux étudiants du DEC en Techniques d’intégration multimédia qui souhaitent poursuivre à l’UQAT en création 3D. • Les étudiants inscrits au programme DEC-BAC obtiennent leur DEC au terme de 3 ans d’études et un BAC avec Majeure en création 3D et Mineure en multimédia au terme de 5 années. • L’UQAT reconnaît 10 cours universitaires (30 crédits) aux étudiants du DEC en TIM, ce qui équivaut à la Mineure en multimédia.

23. DEC-BAC EN CRÉATION 3D ET MULTIMÉDIACEM-UQAT • L’UQAT offre 2 certificats universitaires en création 3D aux étudiants de TIM du CEM: • le 1er certificat est une formation courte menant au marché du travail. • le 2e certificat est dit avancé. • Le cumul des 2 certificats est reconnu en équivalence du BAC. • La formation universitaire est entièrement offerte au CEM par les professeurs de l’UQAT.

24. CONTINUUM OPTIQUE-OPTOMÉTRIECEM-ÉCOLE D’OPTOMÉTRIEU DE M • Continuum de formation unique au Canada entre les ordres d’enseignement collégial et universitaire dans le domaine de la santé visuelle. • Cheminement scolaire qui facilite le passage des diplômés en Techniques d’orthèses visuelles au doctorat de premier cycle en optométrie. • Le CEM intègre au cursus collégial 5 cours requis à l’admission au doctorat en optométrie. • 2 des 5 cours sont considérés comme cours complémentaires dans la grille collégiale.

25. CONTINUUM OPTIQUE-OPTOMÉTRIECEM- ÉCOLE D’OPTOMÉTRIEU DE M • L’École d’optométrie de l’Université de Montréal reconnaît l’équivalence du programme Techniques d’orthèses visuelles au programme de Sciences de la nature. • L’École d’optométrie offre des équivalences ou exemptions de cours pour 16 crédits. • L’École d’optométrie réserve aux étudiants du CEM 10% du nombre de places dévolues aux candidats admis au doctorat.

26. dec-bac génie électrique / télécommunicationscem-école polytechnique • Faciliter le passage des diplômés en Technologie de l’électronique (Télécommunications) au BAC en Génie électrique, concentration Télécommunications de l’École Polytechnique. • Intégration au cursus collégial de 5 cours requis à l’admission au BAC: 2 des 5 cours reconnus comme complémentaires. • L’École Polytechnique reconnaît 19 crédits aux étudiants de TGE qui sont admis au BAC en Génie électrique / Télécommunications. • Le BAC est d’une durée de 3 ½ ans au lieu de 4 ans.

27. DEC-BAC GÉNIE AÉRONAUTIQUEÉNA-ÉCOLE POLYTECHNIQUE • Faciliter le passage des diplômés en Techniques de construction aéronautique au nouveau BAC en Génie aéronautique de l’École Polytechnique. • Intégration au cursus collégial de 5 cours requis à l’admission au BAC: 2 des 5 cours reconnus comme complémentaires. • L’École Polytechnique reconnaît 28 crédits aux étudiants de TCA qui sont admis au BAC en Génie aéronautique. • L’École Polytechnique admet automatiquement et annuellement le tiers supérieur des étudiants de TCA au BAC en Génie aéronautique.

28. DEC-BAC GÉNIE AÉRONAUTIQUEÉNA-ÉCOLE POLYTECHNIQUE • Une partie de la formation universitaire est donnée à l’ÉNA par des professeurs de l’École Polytechnique et de l’ÉNA. • L’ÉNA met à la disposition de l’École Polytechnique ses installations et ses aéronefs. • Le BAC en Génie aéronautique de Polytechnique est d’une durée de 3 ans au lieu de 4 ans.

29. MERCI POUR VOTRE ATTENTION Portes ouvertes du Collège Édouard-Montpetit Campus de Longueuil le 12 novembre et le 11 février de 18 h 30 à 21 heures École nationale d’aérotechnique le 16 novembre et le 15 février de 9 h 30 à 16 h 30 www.college-em.qc.ca Denise Trudeau Directrice des études