ORIENTATION VERS L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR DANS L'ACADEMIE DE GRENOBLE

1. ORIENTATION VERS L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR DANS L'ACADEMIE DE GRENOBLE POLITIQUES, DISPOSITIFS ET ACTIONS La question des inégalités est-elle prise en compte ? Pascale Thomas Faucher, Inspectrice de l'éducation nationale chargée de l'information et de l'orientation 27 Mai 2010

2. Inégalités: - perceptibles dans la construction des parcours (accéder, réussir, s'insérer) - d'origines différentes Complexité : facteurs en interaction compréhension sociologique, historique, psychosociologique, politique...  Leviers pour réduire inégalités : - de plusieurs ordres, - approche systémique

3. Les politiques éducatives : des évolutions  Politiques : Egalité de traitement Egalité des chances (EC), Lutte contre les discriminations (LCD) (action positive : accélérer le traitement) Evolution des critères étudiés (origine sociale, sexe, handicap, origine ethnique, territoires) De l'accompagnement des publics à l'accompagnement de acteurs (pratiques professionnelles renforçant ou minimisant les inégalités) Des politiques éducatives, ministérielles, interministérielles, collectivités locales et partenariats Sous directives européennes (principe supérieur de l'ordre juridique européen ; ex LCD) Des chargés de mission Une expériencesur publics et acteurs : EC filles/garçons

4. SYSTEME EDUCATIF : OBJECTIFS De la massification à la démocratisation Suite au processus Lisbonne (2000) : société de la connaissance Objectif loi 23 avril 2005d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école : 50% d'une classe d'âgediplômée de l'enseignement supérieur en 2015 (46% actuellement dans l'académie) Niveau bac : objectif = 80% d'une classe d'âge (70% dans l'académie) objectifs 2010 : - proportion bacheliers généraux parmi CSP défavorisées : +20% - proportion étudiants en formation supérieures scientifiques (hors santé) : +15% - proportion jeunes filles dans séries scientifiques et technologiques : +20%

5. SYSTEME EDUCATIF : LEVIERS Politiques éducatives Pour tous - Des compétences à acquérir - Personnalisation des parcours Pour certains, une attention particulière Egalité des chances (EC) (2 critères principaux : origine sociale/ origine sexuée), Ex (critère = origine sociale): - ouverture sociale des CPGE (2008) : objectif 30% boursiers admis en CPGE en 2010 (En 2008, 22% contre 33% à l'université) - ouverture sociale pour filières longues (CPGE et Universités) : cordées de la réussite - De l'EC à la discrimination positive (entrée filières prestigieuses , ex IEP)

6. Politiques d'orientation Construction des parcours : - de l'exploration à la finalisation des choix : des compétences à acquérir (Parcours de découverte des métiers et des formations -11 juillet 2008) - des entretiens personnalisés (première / terminale ) : conseil - de l'information : des actions de liaison lycées /enseignement supérieur Un dispositif : orientation active (obligatoire à la rentrée 2010) et admission post bac (APB) basé sur : Partenariat / Information et Conseil Résultats : - des évaluations de trajectoires (n+1, n+2, n+3), de la formation à l'insertion (ex études SAIO) - des difficultés réglementaires et méthodologiques : utilisation de bases de données Contexte : Orientation et Formation Tout au Long de la Vie (loi 24 novembre 2009)

7. DANS L'ACADEMIE DE GRENOBLE Un pilotage rectoral Rôle du CSAIO et du SAIO (+ONISEP) Implication forte des services d'orientation (CIO) en matière de conseil technique, d'information et de formation des équipes éducatives Un cadre : la commission post bac Née en 1987 Organise les relations lycées / Universités Membres : représentants de chaque université (vices présidents du CEVU, directeurs IUT, CELAIO), CSAIO, DAFCO, DAET, 5 proviseurs lycées publics et privés, DCIO, IA IPR, IEN ET, services académiques, IUFM Elaboration des propositions d'actions d'aide à l'orientation et à l'information en direction des élèves, des enseignants et des COP + bilan (2 à 3 fois par an)

8. LES DISPOSITIFS ET ACTIONS, AU REGARD DES DETERMINANTS DES CHOIX D'ETUDES Remarque préalable Parcours post-bac déjà conditionné par déterminants à entrée au lycée : - le niveau d'ambition (collèges) : vers 2GT ou 2PRO - l'offre de formation : jeu des options, répartition entre filières générales et technologiques Offre de formation - réforme lycée (équilibrer l'implantation des enseignements d'exploration) - des options d'excellence en zones plus défavorisées Noter : - Système éducatif français hiérarchisé, filières d'excellence (CPGE, sciences), place du mérite - Des choix des familles influencés par : appartenance socio-économique ? appartenance culturelle ? - Culture de l'excellence accès à CPGE = variable pour études sociologues

9. Contexte établissement (composition sociale) L'assouplissement de la carte scolaire, sur critère boursier (sens du critère ?) - 2008 Peu de demande (50 dans l'Isère sur 500)

10. Des contraintes sur les flux Admission en STS (2007) : prioritaire pour BTN (environ 60%) ; de droit pour bacheliers techno et pro ayant mention TB ou B (environ 250 élèves) (bacs pros en STS : environ 14%) Admission en IUT : incitation pour accueil bacheliers technos (un peu moins de 30%) Ouverture sociale des CPGE 5% des élèves de terminale doivent candidater (14,7% en 2009 dans l'académie / repérage des lycées où taux inférieur à 5%) (boursiers = 14,3% des candidats ; 32% sont admis ; terminales 14,7% de candidats ; 53% sont admises)

11. Cordées de la réussite (ouverture sociale vers filières d'excellence, limiter l'auto censure) Actions possibles : tutorat, accompagnement académique et scolaire, accompagnement culturel, internat + simulations entretiens, accès aux stages avec entreprises partenaires 4 cordées dans l'académie :  Mounier / Argouges Grenoble (UJF/INPG) Argouges (parmi les 215 quartiers prioritaires) (50 élèves) Ex actions : tutorat terminales SSI et STI par élèves INPG / découverte des sciences pour élèves de 2nde Mounier (fort taux de boursiers) (40 élèves) Ex actions : programmation de robots , visites d'entreprises et de laboratoires (élèves de 2nde à terminales)  G.Jaume Pierrelatte (ESISAR) (parmi les 215 quartiers prioritaires) (40 élèves) Ex actions : tutorat élèves 1ères S par élèves ingénieurs, visites entreprises, conférence sur métiers scientifiques  Vaugelas Chambéry – avec collèges et lycées (40 élèves) Ex actions : tutorat étudiants et enseignants du secondaire, aide aux devoirs et soutien personnalisé, parrainage culturel, internat pour boursiers

12. Agglomération grenobloise 1 lycée avec CPGE :Champollion Grenoble 4 lycées sources : Mounier Grenoble - M.Curie Echirolles - P.Neruda St Martin d'Hères - A.Bergès Seyssinet Ecole de Management de Grenoble (ESC - CCI) Ex actions : accompagnement scolaire par enseignants et anciens étudiants CPGE d'élèves de 1ères L, ES, S, motivés pour CPGE et dont familles répondent à certains critères sociaux

13. Caractéristiques individuelles des élèves - la réussite scolaire : inégalités selon origine sociale (pratiques enseignantes, évaluations, interactions...) ASUR, cordées de la réussite - les choix d'orientation (sexe, origine sociale...) : à profils scolaires comparables, les préférences sont socialement marquées et elles sont sexuées.  Des actions d'information et d'orientation, collectives et individualisées  Des pratiques pédagogiques

14. Information : journée du lycéen (universités/IUT), Portes ouvertes, forum post bac 07/26, Salon de l'Etudiant, Mondial des métiers Orientation Orientation active(obligatoire à rentrée 2010) et APB (gestion SAIO) : - une démarche en 4 temps : information, préinscription, conseil et admission - anticiper / conseiller / finaliser  un conseil de classe consacré à l'orientation (un document support de dialogue)  une information harmonisée, objectivée (statistiques)  conseil par université (sur sollicitation ou systématique) Avec avis-types en fonction du bac d'origine, personnalisés en fonction résultats et projets (OT = UFR Santé + Savoie (hors droit)) par enseignants et/ou personnels des cellules information et orientation

15. Parcours de découverte des métiers et des formations + accompagnement personnalisé (méthode, soutien, approfondissement, orientation) Objectifs par niveau : - Recherche de l'information (2nde) - Traitement de l'information (1ère) - Anticipation (mesurer incidences de ses choix) Stratégies( alternatives) (terminale) Travail sur les stéréotypes (si identifié, agit moins) Actions collectives et Entretiens personnalisés

16. Les pratiques de professionnels (enseignants/ COP) : des représentations aux connaissances  formation Ex : actions en bassins pour professeurs de terminales (200 personnes) Ex : actions formation continue EC filles/garçons (stéréotypes)  information - Journées des Professeurs Principaux (terminales et premières -360 personnes) - Journée des COP (150 personnes) La place des parents (1er acteur influençant le choix) Ex forums métiers accompagnement à l'élaboration des projets formation des délégués...

17. Un dispositif nouveau : Sup premières rencontres (appel à projet Haut commissariat à la jeunesse – printemps 2009 – axe : approfondir le dispositif d'orientation active) - Permettre aux lycéens de rencontrer l'université dans leur lycée - Actions d'information et de sensibilisation sur les parcours universitaires et temps forts : parcours, contenus, insertion - Intégration des actions déjà existantes, de façon cohérente, nouvelles actions et associer les parents - En complémentarité avec journées portes ouvertes des universités (lycéens) et orientation active - Généralisation visée au niveau de chaque bassin de formation - Appui sur et développement du réseau existant (acteurs du secondaire et du supérieur, enseignants et tuteurs, rectorat SAIO, ONISEP) - Création de supports documentaires

18. Co pilotage : Universités, Rectorat SAIO + IA IPR ASUR, DRONISEP Etablissement porteur : Université Stendhal Un chef de projet : responsable SIO université Stendhal Une convention Recteur (SAIO) et Université Stendhal Un mi-temps COP mis à disposition Expérimentation 2009/2010 et 2010/2011 dans 5 bassins de formation : Annecy, Albertville, Agglomération grenobloise, Romans, Privas (24 lycées) Extension en 2010/2011 et 2011/2012 Un dispositif d'évaluation (des dispositifs et des effets des actions pour les bénéficiaires), avec INRP

19. Actions en cours : - recensement de l'existant (pour élèves et enseignants) - pour les enseignants (objectif : guider les élèves vers la réussite à l'université) : un film avec ONISEP sur la vie à l'université (suivi d'un étudiant), support de travail pour les enseignants sur les représentations des élèves formation d'enseignants par des personnels des CELAIO (accompagnement des élèves en orientation) échanges sur les méthodes de travail entre enseignants du secondaire et du supérieur (ASUR)

20. DES PISTES... Enjeu : rendre choix des individus indépendants des inégalités créées par les contextes de scolarisation Axes de travail : Avec enjeu pour les acteurs : passer d'une éthique de la conviction (volontariat) à une éthique de la responsabilité (obligation) Politique (pilotage) : impulsion ou coercition ? action positive (mixité sociale) ? évaluation des parcours (critères ? regards ?) Méthode : - incontournablilité (quelque soit la place d'un professionnel dans le système, il est face à la question) - irréversibilité (nécessité de construire dans la durée)

21.  Travailler avec les professionnels sur leurs pratiques (en quoi elles renforcent ou minimisent les inégalités) - travail collaboratif - travail sur stéréotypes (si identifiés, ont moins d'effet) Travailler avec les élèves sur prise de conscience de leurs capacités, de leurs centres d'intérêts, en susciter (exploration) Les former à la recherche et au traitement de l'information Travailler la dimension stratégique Faire évoluer la pratique du conseil - Compétences (plus que connaissances) mais aussi représentations, stéréotypes, identités, territoires.... Des acteurs agissant en interaction, tous déterminés socialement Des difficultés liées à la complexité (variables individuelles et collectives ; éducation et société ; complémentarité des rôles des différents acteurs ; cohérence des dispositifs ; pratiques d'enseignement et d'évaluation et orientation ; la valeur de l'excellence....)