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中等职业学校心理健康教育 若干问题探讨. 边玉芳 浙江大学教育学院 北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室. 请你把两手握在一起，食指伸直，平行，相距 2 公分左右。注视自己的食指，想象有一根绷紧的橡皮筋缠绕在上面。 在心里对自己说：“我的手指被拉得越来越近 …… 越来越近 …… 越业越近 ……”. 心理暗示效应. 巴纳姆效应.
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中等职业学校心理健康教育若干问题探讨 边玉芳 浙江大学教育学院 北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室
请你把两手握在一起，食指伸直，平行，相距2公分左右。注视自己的食指，想象有一根绷紧的橡皮筋缠绕在上面。请你把两手握在一起，食指伸直，平行，相距2公分左右。注视自己的食指，想象有一根绷紧的橡皮筋缠绕在上面。 在心里对自己说：“我的手指被拉得越来越近……越来越近……越业越近……” 心理暗示效应 巴纳姆效应
要和大家讨论的8个问题： • 1、中等职业学校学生是一批怎样的学生？ • 2、心理健康教育的目的是什么？ • 3、中职生身心发展的特点是什么？ • 4、中职生为什么要进行心理健康教育？ • 5、我们的教材是按照什么样的理念来编制的？ • 6、班级心理辅导活动如何组织？ • 7、心理辅导教师的功能是什么？ • 8、心理辅导活动课要达成的目标是什么？
1、中等职业学校学生现状 中等职业学校学生 是一批怎样的学生？
一个调查 • 在一份2001~2003年浦东新区未成年人案件统计数据，未成年人所犯的案件已经上升到7.83%，其中，职校、技校案发率占到在校未成年人犯罪案件总量的73%。
一个判断 • 随着国家教育制度的改革和高校扩招，中等职业技术教育的生源质量普遍堪忧，有的甚至成为各个初级中学“问题学生”的聚集地。
中职生的特殊性 • 发展方向由升学为主向就业为主转变。 • 学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中等职业技术学校学生构成的主要成份。 • 职校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，常常被否定的特殊群体。
中职生的心理健康现状 • 生理成熟与心灵茫然 • 学业压力与世俗偏见 • 代沟困惑与沟通障碍 • 情感烦恼与未来迷茫
关于中小学生心理健康的现状 • 1987年，上海市发现27%的学生心理异常。 • 1989年，浙江省发现16。79%的学生存在严重的心理健康问题。 • 1993年，辽宁省发现32%的中小学生存在心理异常。 • 1994年，广州发现53。2%的中学生有心理危机。
关于中小学生心理健康的现状 • 心理问题 • 心理症状 • 心理疾病 • 心理障碍 • 心理异常 • 心理危机
关于心理健康教育 • 为什么要进行心理健康教育？ • 成长助力
关于心理健康教育 • 为了学生的健康成长 • 针对学生的普遍性问题进行教育
心理健康教育的功能 • 发展性功能 • 预防性功能 • 补救性功能
九月堕胎潮 据我国卫生部门统计资料表明，每到9月新学年到来之际，一些大型医院妇产科人工流产门诊量便会急剧上升。其中，未婚少女前来要求实施人流手术者，占所有门诊量的60％以上，且初高中及职业、技术等在校学生居多，这便是所谓的“九月堕胎潮"。 最让医生们瞠目结舌的还不是堕胎热潮，而是一些学生的行为和想法。医生与几个做人流的女中学生在交谈中发现，不少女生根本不认为与男生发生性行为是什么了不得的事情，相反，她们认为有男朋友而不发生性行为就说明不够爱对方。
案例1： • 20岁、男、高二辍学、自己说“有恋母情结”，怕乱伦。 • 因此曾两次自杀被抢救过来，也因此自愿在外资企业干体力活，以消耗体力和精力
案例2： 小莉，女，高二学生 我很笨，很笨，物理是一本《天方夜谭》，化学只给我它的《背影》，至于数学，我不认识它，它却认识我，考试时记得好好的数学公式，一恍惚就成了一片空白，想呀想，我想不出。。。我彻底地失败了，对不起父母、老师，我真没出息，我很失望、失落、失衡、失常，我很苦恼，每天晚上都失眠，这样下去，我担心自己要发疯了。
讨论1：学校心理健康教育应该针对哪一类人？讨论1：学校心理健康教育应该针对哪一类人？
罗森塔尔效应 P3
关于成长 • 每个人在成长过程中都会有成长的阻力。 （来自家庭、学校等方方面面） • 成成长阻力：被误会、被轻视、被否定、被讥笑、被责备、被羞辱、被孤立等等（人际交往、考试失利） • 成长阻力→成长助力
讨论2：你或你身边的人（包括你的学生）有这样的经历吗？讨论2：你或你身边的人（包括你的学生）有这样的经历吗？
心理健康教育的必要性 树立心理健康意识 • 普及心理健康基本知识，树立心理健康意识 • 认识心理异常现象，必要时能够求助
了解简单的心理自我调适方法 (通过辅导活动途径) • 悦纳自己， • 完善自己， • 开发潜能。
促进德育工作 • 他为什么杀人？
( Johari Window) 周哈里窗口 自己知道的 自己不知的 A) B) （ （ 别人知道的 公开区 盲目区 –– – –– – – – C) D) 别人不知的 （ （ 隐秘区 未知区 防卫的、孤立的自我 开放的、协调的自我
开放的自我 防卫的自我 防卫的自我 A B A B C D C D
对中职生开展心理健康教育的定位 • 关于心理健康教育的两种观点 • 中职生应该两者皆而有之，但着重于发展性。
对中职生的心理健康教育应该从以下两点聚焦 • 理解心理健康教育 • 理解中职生的心理发展历程
中学生身心发展的特点 1、传统上对中小学生认识的角度 • 生理发育 • 行为表现 • 心理特点 2、从脑科学的角度更深入地理解中小学生
中小学生大脑结构和功能的发展 • 额叶、颞叶、顶叶、枕叶等脑区发展的不同步性； • 额叶是与执行控制功能关系密切的脑区，但是额叶的发育相对滞后； • 额叶发展的滞后导致了包括杏仁核等在内的情绪控制环路尚不成熟
青少年心理行为活动的特点 • 青少年的脑容易受到新异刺激的影响，具有极强的可塑性； • 青少年更容易受到自身情绪、而非逻辑本身的支配； • 青少年容易被新异刺激吸引，同伴群体对其行为有重要的影响； • 青少年对多巴胺引起的冲动非常敏感，容易发生冒险行为； • 青少年更多地使依靠杏仁核所控制的情绪作用，而非额叶的理性控制。
中小学生面临的问题 • 学业问题； • 健全人格的培养问题； • 个性、社会性的和谐发展问题； • 逃学、离家出走、早恋、吸烟、沉迷网络等问题行为
教育部《通知》指出： • 中等职业学校学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分 • 是德育工作针对性、实效性的重要举措 • 德育工作的基础层面
重新认识中职生 • 社会需要各种人才 • 每个人可以按自己的偏好选择生活，只要为社会所需要，只要不妨碍别人 • 每一个中职学生都是一座待开发的宝藏
讨论3：你认为一个心理健康的中职生是什么样的？或者说你心目中理想的中职生是什么样？讨论3：你认为一个心理健康的中职生是什么样的？或者说你心目中理想的中职生是什么样？
理想中职生的一些特征： • 丰颖的心灵 • 对自己有比较清楚的认识 • 从日常生活中发现快乐 • 有理想和追求 • ……
根据学生的身心发展特点，小学低年级的着重点主要放在帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。根据学生的身心发展特点，小学低年级的着重点主要放在帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。 小学中、高年级的着重点主要放在帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。
初中年级的着重点主要放在帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。初中年级的着重点主要放在帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。
5、我们的教材是按照什么样的理念来编制的？5、我们的教材是按照什么样的理念来编制的？
