1 / 96

Parempiin oppimistuloksiin: eriyttäminen ja yksilöllistäminen opettajan työkaluina

Parempiin oppimistuloksiin: eriyttäminen ja yksilöllistäminen opettajan työkaluina Hämeenlinna 18.11.2013. Parempiin oppimistuloksiin: eriyttäminen ja yksilöllistäminen opettajan työkaluina.

kana
Download Presentation

Parempiin oppimistuloksiin: eriyttäminen ja yksilöllistäminen opettajan työkaluina

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Parempiin oppimistuloksiin: eriyttäminen ja yksilöllistäminen opettajan työkaluinaHämeenlinna 18.11.2013 Taina Hämäläinen

  2. Parempiin oppimistuloksiin: eriyttäminen ja yksilöllistäminen opettajan työkaluina • Päivissä käsiteltävät teemat (tai päivien ohjelma):- perusopetuksen normistomuutoksen käytännön vaikutukset eriyttämiseen- eriyttämisen menetelmät- eriyttämisen huomioiminen arvioinnissa (sekä heikompien että lahjakkaampien huomioiminen) Taina Hämäläinen

  3. Vaikka oppilaiden erilaisuus kasvaa, Taina Hämäläinen

  4. opetamme usein kuin he olisivat kaikki samanlaisia. Taina Hämäläinen

  5. ERIYTTÄMINEN (OPS) “Opetuksen eriyttäminen on kaikkeen opetukseen kuuluva ensisijainen keino ottaa huomioon opetusryhmän tarpeet ja oppilaiden erilaisuus. Huomiota kiinnitetään eri oppilaille ominaisiin oppimistapoihin ja työskentelyn rytmiin, erilaisiin valmiuksiin ja kiinnostuksen kohteisiin sekäitsetuntoon ja motivaatioon kytkeytyviin emotionaalisiin tarpeisiin. Taina Hämäläinen

  6. ERIYTTÄMINEN ON • Ennaltaehkäisevää • Ennemmin laadullista kuin määrällistä • Kiinteästi yhteydessä arviointiin • Useita lähestymistapoja sisältöön, prosessiin ja tuotokseen • Oppilaskeskeistä • Sekoitus koko luokan opetusta, pienryhmiä ja yksilöllistä opetusta • Opettaja ja oppilaat ovat molemmat oppimassa Taina Hämäläinen

  7. ERIYTTÄMINEN EI OLE • Yksilöllistä opetusta • Kaoottista • Toinen nimi homogeenisille tasoryhmille Taina Hämäläinen

  8. KÄYTETYT MATERIAALIT • Kelpo Kymppi • www.peda.net/veraja/projekti/kelpokymppi • Opas eriyttämiseen • www.peda.net/veraja/projekti/kelpokymppi/opas • Kelpo Lohja • www.peda.net/veraja/lohja/kelpo • Carol Ann Tomlinsonin kirjat ja PP-esitykset • www.caroltomlinson.com Taina Hämäläinen

  9. Mitä kannattaa tehdä?John Hattiehttp://www.youtube.com/watch?v=sng4p3Vsu7Yhttp://www.youtube.com/watch?v=TD_yQNk7X3w Opetusjärjestelyt, joiden vaikutus on yli 0.4 ovat keskimääräistä tehokkaampia ja niihin kannattaa panostaa!

  10. Tavoiteltu vaikutusalue

  11. Mikä vaikuttaa oppimiseen eniten? Odotukset Eriyttäminen Kotitehtävät Tavoitteiden haasteellisuus Palaute Koulun käytänteet ja tavoitteet Ryhmittely taitojen mukaan Vertaisohjaus Opettajan ja oppilaan välinen suhde

  12. Keskustele parisi kanssa näistä yhdeksästä oppimiseen vaikuttavasta tekijästä. • Aseta ne timantin muotoon, sen mukaan kuinka suuri positiivinen efekti kyseisellä tekijällä on oppimiseen. • Mieti miksi kyseisellä tekijällä on tämä efekti.

  13. MIKÄ TOIMII PARHAITEN Vertaisvaikutus – yhteistoiminnallisuus & keskustelut 0.82 Palaute ja oppimisen arviointi 0.75 Opettajan ja oppilaan myönteinen suhde 0.72 Eriyttäminen 0.61 Selkeät oppimistavoiteet 0.57 Haasteelliset tavoitteet ja onnistumiskriteerit 0.57 Valmiiden töiden näyttäminen 0.55

  14. AJATTELUTAVATCarol Dweck Mindset Pysyvä ajattelutapa FixedMindset Kasvu ajattelutapa GrowthMindset Älykkyys on mukautuva ominaisuus, potentiaali, jota voi kehittää. Älykkyys on pysyvä ominaisuus

  15. TAVOITTEET Älykkyys on pysyvä ominaisuus Älykkyys on kehittyvä ominaisuus Uusien asioiden oppiminen on kaikkein tärkeintä ” Minulle on tärkeämpää oppia uusia asioita kuin saada parhaat arvosanat.” Tärkeintä on näyttää fiksulta ”Pääasia koulutöissäni on näyttää muille, kuinka hyvä olen”

  16. TYÖNTEKO/YRITTÄMINEN Älykkyys on pysyvä ominaisuus Älykkyys on kehittyvä ominaisuus Työnteko/yrittäminen on positiivinen asia ” Mitä kovemmin jotain harjoittelen sen taitavammaksi siinä tuen” Yrittäminen/työnteko on negatiivinen asia ”Ollakseni rehellinen, niin kun joudun tekemään koulussa paljon töitä, minulle tulee olo, että en ole kovin fiksu”

  17. STRATEGIA EPÄONNISTUMISEN JÄLKEEN Älykkyys on pysyvä ominaisuus Älykkyys on kehittyvä ominaisuus Sitkeys ” Työskentelen jatkossa ahkerammin.” ” Luen seuraavaan kokeeseen paremmin.” Avuttomuus ”Käytän vähemmän aikaa tähän asiaan jatkossa” ” Yritän vältellä tätä oppiainetta jatkossa.” ” Yritän huijata seuraavassa kokeessa.”

  18. KEHUMINEN JA AJATTELUTAPA Älykkyyden kehuminen Yrityksen/prosessin kehuminen ” Vau, sait todella hyvät pisteet. Yritit varmasti tosi kovin.” ”Vau, sait todella hyvät pisteet. Sinun täytyy olla älykäs.” KONTROLLIRYHMÄ: Vau, sait todella hyvät pisteet.

  19. Älykkyyden kehuminen / Prosessin kehuminen Älykkyys on pysyvä ominaisuus Älykkyys on kehittyvä ominaisuus Oppiminen Korkea Korkea Paranee Näyttää fiksulta Matala Matala Heikkenee TAVOITE USKO ITSEEN Vaikeuden jälkeen MOTIVAATIO SUORITUS

  20. http://www.mindsetworks.com/default.aspx Opetuksen laatu, ohjaus ja kokemukset Oppimis-valmiudet Oppimisstrategiat Opetet-tavissa Ajattelutapa oppimisesta Fysiologiset tarpeet: Ravinto, turvallisuus, huolenpito

  21. HYVÄ KOULUPÄIVÄ: laadukas perusopetus, kasvua ja kehitystä tukeva toimintakulttuuri, yhteisöllisyys, kodin ja koulun yhteistyö, turvallisuus…. HOJKS (erityisopettaja +) Erityinen tuki pedagoginen selvitys (moniammatillisesti) Tehostettu tuki oppimissuunnitelma (luokanopettaja/-ohjaaja +) pedagoginen arvio (luokanopettaja/-ohjaaja +) osa-aikainen erityisopetus oppimissuunnitelma avustajapalvelut tukiopetus eriyttäminen oppilashuollolliset tukitoimet ohjaus- ja tukipalvelut elämänhallintataidot oppilaiden osallisuuden lisääminen oppilaanohjaus Yleinen tuki TUEN JÄRJESTÄMINEN: joustavat ryhmittelyt, ryhmäkoko, samanaikaisopetus, tiimiopettajuus, tuki osana kerhotoimintaa sekä aamu- ja iltapäivätoimintaa Taina Hämäläinen

  22. OPPILAIDEN OPPIMINEN JA KÄYTTÄYTYMINEN ARVIOINTI LÄHTÖTILANNE analyysi käyttäytymis-matriisi tiimit tehostettu tuki eriyttäminen yhteistoiminnallinen oppiminen pedagoginen arvio samanaikais-opetus Taina Hämäläinen

  23. KRIITTISET KYSYMYKSET?DuFour Mistä tiedämme, oppivatko he haluamamme? Mitä odotamme oppilaiden oppivan? Miten toimimme, jos he jo osaavat asian? Miten toimimme, jos he eivät opi? Taina Hämäläinen

  24. oppilastuntemus • opettajan ja oppilaan vuorovaikutus • vinkit työrauhaan ja turvallinen oppimisympäristö • oppilaiden keskinäinen kumppanuus 1 YHTEISÖLLISYYS 2 SISÄLTÖ 3 ERIYTTÄMINEN OPETUS eli prosessi 4 TUOTOS 5 ARVIOINTI • keskeiset (välttämätön, tärkeä, kiva tietää) • sisältö (laajennettu, kaikki, keskeiset, yksilöllinen) • oppimaan oppiminen ja ajatteluntaidot • alkuarviointi • formatiivinen arviointi/jatkuva arviointi • summatiivinen arviointi • selkeät kriteerit onnistumiseen • joustavat ryhmittelyt • samanaikaisopetus • materiaali • useita strategioita (yksin, pareittain, ryhmässä, opejohtoista jne.) • osallisuus, aktiivisuus, valinta • tarvittava lisäopetus • erilaiset tehtävät (kirjoitelmat, rakennelmat, näytelmät, haastattelut) • erilaiset kokeet Taina Hämäläinen

  25. 1. YHTEISÖLLISYYS • oppilastuntemus • opettajan ja oppilaan vuorovaikutus • turvallinen oppimisympäristö • oppilaiden keskinäinen kumppanuus Myönteisen käyttäytymisen tukeminen ja Hyppää hyvän kierteeseen Taina Hämäläinen

  26. Yhteisöllisyyden rakentaminenOpettaja, joka keskittyy yhteisöllisyyden rakentamiseen, ymmärtää, että yhteistoiminnalliset työmuodot eivät noin vain onnistu. Niitä opetellaan. YHTEISÖLLISYYTTÄ RAKENTAVA OPETTAJA • mallittaa tasa-arvoa luokassa • puhuu oppilaista arvostaen • opettaa oppilaita kohtelemaan toisiaan arvostaen • tuo esiin/osoittaa kunkin oppilaan vahvuudet • varmistaa, että kaikilla on selkeä rooli omassa ryhmässä • auttaa ymmärtämään keskinäisen positiivisen riippuvuuden etuja • järjestää myönteisiä yhteisiä kokemuksia (rakentaen yhteisiä ryhmämuistoja) • tekee oppilaat tietoisiksi yhteisistä tavoitteista ja erilaisista ”reiteistä” saavuttaa ne • auttaa oppilaita oppimaan, kuinka auttaa toista hyödyllisellä tavalla Taina Hämäläinen

  27. Opettamisen ja oppimisen jaettu vastuuOpettajat, jotka jakavat opettamisen ja oppimisen vastuun, ymmärtävät että oppilailla on arvokaita näkemyksiä opettamisesta ja oppimisesta ja että oppilaat oppivat ottamaan vastuuta omasta oppimisestaan, kun heitä ohjataan siihen Opettamisen ja oppimisen vastuuta jakava opettaja • kuuntelee oppilaitaan laatiessaan suunnitelmiaan • varmistaa, että oppilaat osallistuvat luokan suunnitelmien toteuttamiseen • määrittelee ja opettaa luokan säännöt ja rutiinit • johdonmukaisesti antaa palautetta luokan rutiineista, auttaen oppilaitaan vertaamaan toimintaansa tavoitteisiin • osallistaa oppilaitaan luokan sääntöjen laatimiseen • auttaa oppilaitaan ymmärtämään opettajan työtä, tavoitteita, tunteitaan tavoitteiden saavuttamiseen • antaa oppilailleen ”opettajan tehtäviä” (materiaalin jakaminen, työpisteiden ohjaaminen jne.) • auttaa oppilaitaan hoitamaan annetut em. tehtävät hyvin • ohjaa itsenäiseen työskentelyyn Taina Hämäläinen

  28. http://www.sdqinfo.org/ • KTA • MASK Taina Hämäläinen

  29. Pimeässä opettaminen on kyseenalaista puuhaa Taina Hämäläinen

  30. OPPILASTUNTEMUS HOJKS omat havainnot edellinen opettaja lausunnot oppimis-suunnitelma huoltajat oppilas itse seulat, testit Taina Hämäläinen

  31. Oppimisprofiili • Mieluisin oppiaine koulussa (=iho) • matematiikka = ruskea • äidinkieli = punainen • reaaliaineet = keltainen • taideaineet = oranssi • Vaikeinta /en pidä = hiukset • matematiikka = ruskea • äidinkieli = punainen • reaaliaineet = keltainen • taideaineet = oranssi Taina Hämäläinen

  32. Oppimisprofiili • Vahvin lahjakkuusalue = paita • kielellinen = liila • loogis-matemaattinen = keltainen • avaruudellinen = oranssi • kehollis-kinesteettinen= musta • musikaalinen = sininen • sosiaalinen = punainen • sisäisen elämän ymmärtäminen = valkoinen • Vahvin tapa oppia = hame/housut • visuaalinen = valkoinen • auditiivinen = musta • kinesteettinen = liila Taina Hämäläinen

  33. Oppimisprofiili • Jos työskentelet mieluiten yksin, laita paitaasi raitoja. Jos työskentelet mieluiten ryhmässä, laita paitaasi palloja. • Jos nautit haastavien tehtävien tekemisestä, suunnittele itsellesi hattu. Taina Hämäläinen

  34. OPPILASTUNTEMUS • Kelpokymppi: Eriyttämisen menetelmiä  Keinoja eriyttämistarpeiden selvittämiseen  Linkkivinkkejä oppimistyylitesteihin ja ohjeita opettajille • www.zest.fi  testaa  Tutustu lahjakkuuteesi Taina Hämäläinen

  35. Teija Kouhia

  36. 2. OPETUSSUUNNITELMA • sisältö (laajennettu, opsin mukainen, • keskeinen sisältö, yksilöllinen suunnitelma) • oppiaineksen keskeisen asian sisäistäminen (välttämätön, tärkeä, kiva tietää) • osallisuus, aktiivisuus, tekeminen • tarvittava lisäopetus SISÄLTÖ Taina Hämäläinen

  37. HYVÄ KOULUPÄIVÄ: laadukas perusopetus, kasvua ja kehitystä tukeva toimintakulttuuri, yhteisöllisyys, kodin ja koulun yhteistyö, turvallisuus…. Erityinen tuki - Yksilöllistäminen http://www.oph.fi/saadokset_ja_ohjeet/ohjeita_koulutuksen_jarjestamiseen/perusopetuksen_jarjestaminen/tietoa_tuen_jarjestamisesta/opiskelun_erityiset_painoalueet -OPS:n tavoitteista poimitut painopisteet Tehostettu tuki • Opetussuunnitelman mukainen • Laajennettu Yleinen tuki TUEN JÄRJESTÄMINEN: joustavat ryhmittelyt, ryhmäkoko, samanaikaisopetus, tiimiopettajuus, tuki osana kerhotoimintaa sekä aamu- ja iltapäivätoimintaa Taina Hämäläinen

  38. Opetussuunnitelman laadukas toteuttaminenOpettaja, joka ymmärtää opetussuunnitelman/opetettavan asian keskeiset ja tärkeimmät elementit, osaa käyttää näitä tekijöitä eriyttämisen pohjana. LAADUKKAAN OPETUSSUUNNITELMAN TOTEUTTAJA: • opettaa ymmärtämistä (keskittyen käsitteisiin/periaatteisiin/opetettavan asian keskeisiin tekijöihin) • opettaa yleistämistä/siirtovaikutusta (varmistaa, että oppilaat osaavat käyttää taitoa aidoissa tilanteissa) • tukee sitkeästi ja systemaattisesti korkeamman tason ajattelua • ohjaa keskusteluja, joissa tutkitaan ja pohditaan tietyn käsitteen/periaatteen soveltamista • auttaa oppilaita yhdistämään opetettavat keskeiset tekijät omaan elämäänsä • tukee ja kehittää oppilaiden taitoja ja asenteita laadukkaan työn tekemiseksi • aloittaa siitä mitä kaikkein kyvykkäimmät oppilaat tarvitsevat ja sen jälkeen tukea kaikkien oppilaiden onnistumisia Taina Hämäläinen

  39. Opiskeltavan aineksen sisällöissä huomioitavaa: • painopiste oppimisen laatuun, ei määrään • sisällön ymmärtäminen usein tärkeämpää kuin asioiden ulkoa opettelu • voi keskittyä keskeisten ydinasioiden opettamiseen • suunnitellaan ennakkoon, mitä kaikkien tulisi oppia • lahjakkaille lisähaastetta • opetetaan OPS:in mukaan, ei oppikirjaa kannesta kanteen • tiedonhankintataitojen ja monipuolisten opiskelustrategioiden oppiminen edistää myössisältöjen oppimista Taina Hämäläinen

  40. Opetettavassa asiassa on hyvä erottaa Mielenkiintoista tietää Tärkeää tietää ja osata Kestävä ymmärtäminen Taina Hämäläinen

  41. Opetuksellisia strategoita • Yhtäläisyyksien ja eroavuuksien löytäminen • Yhteenvetojen ja muistiinpanojen tekeminen • Oppilaan yrityksen vahvistaminen ja sen huomioiminen • Läksyt ja harjoittelu • Ei-kielelliset esittämistavat • Yhteistoiminnallinen oppiminen • Tavoitteen asettaminen ja palautteen antaminen • Hypoteesien muodostaminen ja testaaminen • Kysymykset, vihjeet ja etukäteistieto Taina Hämäläinen

  42. Muista • Maito • Juusto • WC-paperi • Leipä • Appelsiini • Suola • Kukkia • Rusinoita • Lihaa • Deodorantti

  43. 3. OPETUSprosessin eriyttäminen • joustavat ryhmittelyt (opettaja, avustaja, erityisopettaja, resurssiopettaja, rinnakkaisluokanopattaja) • useita strategioita (yksin, pareittain, ryhmissä, opejohtoista jne. kaikille jotain vuoden aikana) • valinta (opettajan valinta, ohjattu oppilaiden oma valinta) • huomioidaan valmiudet, kiinnostukset, oppimistavat Taina Hämäläinen

  44. Vastuun ottaminen oppimisestaKun opettaja ottaa vastuun oppilaan oppimisesta, hän tekee ”kaikkensa saadakseen homman toimimaan” VASTUUN OTTAVA OPETTAJA • varmistaa, että oppilas tietää mitä vaaditaan onnistuneeseen suoritukseen • pitää onnistumista ainoana vaihtoehtona • järjestelmällisesti seuraa oppilaan edistymistä • sopeuttaa opetusta niin, että se vastaa oppilaan tarpeita • varmistaa, että oppilaalla on käytössään sopivat materiaalit, menetelmät ja tuen muodot • kieltäytyy ohittamasta aukkoja oppimisessa • kieltäytyy odottamasta, että muut oppilaat saavuttavat tietyn osaamisen tason • ohjaa oppilasta viisaisiin valintoihin • antaa rakentavaa palautetta • varmistaa, että oppilas muuttaa toimintaansa palautteen perusteella • etsii toisen tavan opettaa • on sitkeästi, myönteisesti läsnä oppilaan elämässä Taina Hämäläinen

  45. Miksi? kiinnostuksen kohteet valmiudet oppimistyyli kasvu motivaatio tehokkuus Taina Hämäläinen

  46. Ohjeet, jotka antavat oppilaalle enemmän rakenteita – tai vähemmän Äänitykset auttavat lukemisessa tai kirjoittamisessa Kuvitukset Opetustuokion toistamien/ laajentaminen Mallittaminen Selkeät kriteerit onnistumiseen RUBRIK Vertaistuki lukemisessa Useammalla tavalla opettaminen Apuvälineiden käyttö Valmiit taulukot/kuvat/mind mapit Ohjaus sopivan lukumateriaalin piiriin Scaffolding – Oppilaan tarvitsema tuki haastavan tehtävän tekemiseksi ”Haastava tehtävä” tarkoittaa tehtävää, joka on hieman oppilaan nykyisen osaamisen yläpuolella. Taina Hämäläinen

  47. Joitain tapoja VALMIUDET • Eritasoiset tekstit • Lisämateriaali • Erilaiset tukimuodot • Lukeminen • Kirjoittaminen • Projektit • Teknologia • Eritasoiset tehtävät • Eritasoiset tuotokset • Ajankäyttö • Pienryhmäopetus • Läksyt • Arviointi • Vertaistuki • Sovitut tavoitteet KIINNOSTUS • Projektit • Opettajan ohjaamat valinnat • Päivä opettajana • Vertaistuki • Pienryhmät kiinnostuksen mukaan • Pistetyöskentely OPPIMISTYYLI • Vaihteleva opettamistyyli • Auditiivinen • Visuaalinen • Kinestettiinen • Kokonaisuuksista osiin • Osista kokonaisuuksiiin • Vaihtelevat tavat osoittaa osaaminen • Gardner • Stenberg • Työtapajärjestelyt • Joustava oppimisympäristö • Kaaviot

  48. Taina Hämäläinen

  49. Konstruktivismi pohjalla Kirjallisuuden opiskeluun houkuttava oppimisympäristö Tilat Kirjat Aika Keskustelu ja mallittaminen Lukijalähtöinen reaktio KIRJALLISUUS ON KIVAA! Taina Hämäläinen

  50. Oppimisen erilaiset väylät Opettaja, joka tarjoaa useita tapoja oppia asioita, ymmärtää, että useimmat oppilaat voivat oppia tärkeimmät asiat, jos he saavat tehdä sen itselleen sopivalla tavalla Useiden tapojen • opettaja esittää asiat monella tavalla • oppilaat tutkivat ja esittävät oppimaansa monella eri tavalla • oppilaat ehdottavat mieluisia tapoja oppia • oppimisympäristöjen vaihtelevuus Taina Hämäläinen

More Related