Kekerasan Guru Terhadap Murid di Sekolah

1. Kekerasan Guru TerhadapMuriddiSekolah

2. PendidikansebagaisalahsatuupayapembentukankarakterindividuadalahsalahsatukebutuhandasarbagiumatmanusiasaatinidisampingkebutuhanakansandangpangandanpapanPendidikansebagaisalahsatuupayapembentukankarakterindividuadalahsalahsatukebutuhandasarbagiumatmanusiasaatinidisampingkebutuhanakansandangpangandanpapan • Maraknyakasus-kasuskekerasan guru terhadapmuriddisekolah • Kekerasantersebutmelanggarhukum yang berlakudi Indonesia • Kekerasanmenimbulkanberbagaimacamdampak yang negatif LatarBelakang

3. RumusanMasalah • Apasajafaktor yang menyebabkanguru melakukantindakankekerasanterhadapmuridnyadisekolah? 1 • Bagaimanaguru, murid, orangtua, danmasyarakatmelihatfenomenakekerasan guru terhadapmuridnyadisekolahdi Indonesia? 2 • Apasolusi yang dilakukanuntukmenekanjumlahkekerasanguru terhadapmuriddisekolah? 3

4. KondisiPendidikandi Indonesia SaatIni

5. KasusKekerasannyaManaNih??

6. Berapagaya yang diperlukansuatupukulan agar dapatdikatakansebagaikekerasan??? Berapajumlahsel yang rusakpadatubuhmurid agar dapatdikatakansebagaikorbankekerasan??? Berapakecepatansuatutamparan yang diperlukanuntukdapatdikatakansebagaikekerasan??? Berapaskorsakithatisiswa yang dibutuhkansupayadiizinkanmelaporkepolisibahwagurunyamelakukankekerasanterhadapdirinya???

7. DEFINISI KEKERASAN • Blask (1951) • kekerasanadalahpemakaiankekuatan yang tidakadildantidakdapatdibenarkandisertaidenganemosimaupunkemarahan yang berlebihan, tidakterkendali, bertenagadankasar. • Webster • kekerasanadalahsegalatindakanfisik yang dapatmencederaiseseorangdansifatnyamelanggarhukum • KUHP, pasal 389,  • melakukankekerasanartinyamempergunakantenagaataukekuatanjasmani yang tidakkecilatausekuatmungkin, secaratidaksah, misalnyamemukuldengantanganataudengansegalamacamsenjata, menyepak, menendang, dansebagainya, sehinggaorang yang terkenatindakanitumerasasakit yang sangat

8. DEFINISI GURU • Undang-UndangNo. 20 Tahun 2003 tentangSistemPendidikanNasional • Guruadalahsalahsatupendidikselaindosen, konselor, pamongbelajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, atausebutan lain sesuaikekhususannyasertaberpartisipasidalammenyelenggarakanpendidikan • Sutari (dalamSiswoyo, 2007 • pendidikadalahsetiaporang yang dengansengajamempengaruhiorang lain untukmencapaitingkatkemanusiaan yang lebihtinggi

9. DEFINISI MURID • Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentangSistemPendidikanNasional • Muridataupesertadidikadalahanggotamasyarakat yang berusahamengembangkanpotensidirimelaluiprosespembelajaran yang tersediapadajalur, jenjang, danjenispendidikantertentu. • Sutari (dalamSiswoyo, 2007) • pesertadidiksangattergantungdanmembutuhkanbantuandariorang lain yang memilikikewibawaandankedewasaandalamprosespembelajaran

10. DEFINISI SEKOLAH • Sekolahmerupakanwahanatempatprosespendidikanberlangsung. Sekolahdapatdikatakantempat guru danmuridberinteraksidalammelakukanprosespembelajaran. Sekolahmerupakanbagiandariinstitusipendidikan yang disebutkandalamUndang-UndangSistemPendidikanNasional. Sekolahterdiridaribeberapajenjang, mulaidari TK, SekolahDasar, SekolahMenengahPertama, SekolahMenengahAtaskemudianditingkatselanjutnyaterdapatperguruantinggi yang merupakanalternatifbagisiswauntukmelanjutkanpendidikan yang lebihtinggi.

11. BerdasarkanDefinisi-DefinisiPada Slide SebelumnyaMakaDapatDisimpulkanBahwa kekerasanguru terhadapsiswadisekolahadalahhukuman yang berlebihanberupatindakanfisik yang kasar, tidakadildantidakterkendaliseorangpengajar yang dilakukanterhadapesertadidiknyadalamwahanapendidikansepertidisekolah, baikdalamproseskegiatanpembelajaranmaupunkegiatan-kegiatan lain yang adadisekolah

12. FaktorPenyebab • Faktor Dari Guru • Faktor Dari Murid • Faktor Dari Lingkungan

13. Dari Guru • kurangnyapemahaman guru mengenaidampak-dampaknegatifpenggunaanhukumanfisikterhadapsiswa • Guru yang tidakstabildantidakmampumengaturemosinyaberpotensilebihbesarmelakukantindakkekerasanterhadapMuridnya • Guru jugaseringkalimempersepsisiswa yang melakukanpelanggaransecaraparsial. Guru hanyamelihatsiswasebagaipelanggarkedisiplinandantidakberusahamemahamipenyebabnya. Hal inimenyebabkan guru tidakmemilikitoleransiterhadapsiswanyasehinggaberpotensimenimbulkankekerasan • Adanyatekanandalammelakukanpekerjaan. Banyaknyapermasalahanpendidikandi Indonesia sepertiminimnyaanggaranpendidikan, sehinggakesejahteraan guru kurangdiperhatikanpadahal guru dituntutuntukmampumencetaksiswa-siswa yang berprestasi. Tekanansemacaminiakanmengganggukestabilanemosisehingga guru mudahmelakukantindakanhukumanterhadapsiswanyadiluarbataskewajaran . • Polamendidik guru yang otoriter • Kurikulum yang mengutamakankemampuankognitifdanmengabaikanafektif (Rini, 2008) menyebabkansuasanabeajardidalamkelasmenjadikakudantidakmenyenangkan.

14. Dari Murid • Siswamelakukanpelanggaranterhadapaturandanmelakukantindakan yang tidakdiinginkanolehguruya • Tabiatmuridjugaikutmempengaruhipenilaian guru terhadapmurid. Sebagianbesarmurid yang mengalamikekerasanolehgurunyaadalahmurid yang digolongkantidaktertibdannakal • Kemudianfaktorhubungan interpersonal antarasiswadengan guru jugamemilikiandildalamkasuskekerasan guru terhadapsiswaterlebihjikasiswasudahdiberi stigma negatifoleh sang guru

15. Faktor Dari Lingkungan • Adanyabudayakekerasandalamkelompoktersebut. Seorang guru melakukankekerasanterhadapmuridnyakarenakekerasanmerupakanhal yang biasa • Kekerasandalampendidikanbisadiakibatkanolehburuknyasistemdankebijakanpendidikan yang berlaku. Muatankurikukum yang hanyamengandalkankemampuanaspekkognitifdanmengabaikanpendidikanafektifmenyebabkanberkurangnyaproseshumanisasidalampendidikan. • Di Indonesia, guru masihdiposisikansebagaipenguasadalamkelastanpaberusahamenjadikanmuridlebihmandiridanlepasdariketergantunganterhadap guru. Hal inimenjadikansiswasebagaiobjek yang dapatdiperlakukansecarabebasolehguru • Tayanganmedia, maraknyatayangankekerasandi media, baikditelevisimaupun media cetakmengakibatkanseseorangberpotensimengimitasitindakankekerasantersebut. • Kekerasanbisamerupakanrefleksidariperkembangankehidupanmasyarakat yang mengalamipergeserancepat, sehinggameniscayakantimbulnyasikapinstant solutionmaupunjalanpintas. • kekerasandipengaruhiolehlatarbelakangsosial-ekonomipelaku.

16. Dampak • Bagi Guru • BagiMurid • BagiLingkungan

17. Dari Guru • Guru akandipandangnegatifolehparasiswamaupunorangtuamuridsehinggaintergritasnyamerosot • Guru tersebutjugaakanmendapatkansanksitegaskarenaperbuatannyamerupakansuatupelanggaranterhadapundang-undang yang berlaku. Sanksitersebutdapatberupateguran, penurunanpangkat, mutasi, pemecatanbahkanditahanolehkepolisian. • kondisiekonomi sang guru jugaakanturunkarenaiatidakakanmenikmatibeberapafasilitaskarenamendapatsanksi. • Kondisipsikis sang guru jugaakanterganggukarenadiliputiperasaanbersalahsehinggaiamenjaditertekan

18. BagiMurid • Dampakfisikinidapatberupacederamaupuncacatpadabagiantubuhhinggakematian. • Dampakpsikisdapatberupa trauma psikologis, rasa takut, cemas, tidakaman, menimbulkan rasa dendam, sertamenurunkanminatbelajarsiswa. Dampakpsikologismemilikiefek yang cukup lama sehinggahalinidapatmenurunkanprestasisiswamaupundapatmerubahperilakusiswasecarapermanen.

19. BagiSekolah • Sekolahakanmendapatpenilaian yang burukterhadapmasyarakatkarenadianggaptidakmampumenciptakanhubungan yang harmonisantara guru dengansiswa • Sekolahjugaakandianggaptidakmampumencarikanjalankeluar yang solutifsertakreatifterhadappermasalahan yang adadalamprosespembelajarandisekolahtersebut. • Sekolahjugaakandigugatsecarapidanaolehkorbankekerasanmaupunkeluarganyajikaterbuktimenghalalkanpenggunaankekerasandalampenegakankedisiplinanparasiswa. • Akibathal-haldiatassekolahakanmengalamipenurunanjumlahsiswakarenacalonsiswaakanmerasatidaknyaman, sertatakutakankekerasan yang akanmenimpanyajikanekatmenuntutilmudisekolahtersebut

20. SOLUSI

21. Bagi Guru • Berusahamemilikipemahamantentangbagaimanacarapengajaran yang baikdanbenar. Hal iniuntukmenciptakankondisibelajar yang hangatdanmenyenangkanbagikeduabelahpihak • Berusahamengenalkaraktermuriddenganbaik. Denganmengenalkaraktermurid-muridnya guru diharapkanmemahamikondisisiswanyasehinggadapatmemperlakukannyasecaraadildantidaksemena-mena. • Meningkatkankemampuandalammanajemendiri, sehinggaemosi guru tidakmudahtersulutdengankelakuananakdidiknya. Dengankondisi mental yang baik, guru akanmengajarsesuaiprosedurtanpaterpengaruholehtekanankerja yang ada. • Memberikanhukuman yang mendidikdansetimpalsertatidakmengandungkekerasanterhadapmurid yang melakukanpelanggaran, misalnyadenganmenyapuhalaman, menghafalmateripelajaran, membuatkaryatulisdan lain-lain. • Mematuhi, memahami, danmelaksanakankodeetik guru untukmeningkatkanprofesionalismedikalangan guru. Guru yang professional adalah guru yang berkompeten I bidangnyadanberkontribusiterhadapmuridnyadenganmeningkatkanprestasi

22. BagiMurid • Berusahameningkatkankedisiplinanmaupunikutsertamenegakanaturan yang adadidalamsekolahmaupunaturan yang dibuatoelh guru. Sehingga guru tidakmerasadikecewakansehinggamengurangipeluangpemberianhukumanoleh guru. • Menjagahubungan yang baikterhadap guru. Hubunganinidapatdijagadenganmematuhiaturan, berperilakusantundanmenghormati guru. Bagaimana pun guru adalahseorangpendidik yang besarsangatbesarjasanya. • Menceritakanpermasalahan yang adadalammatapelajaranmaupunkegiatanbelajarterhadap guru BK maupun guru yang bersangkutan agar dapatdicarijalankeluarnya yang menguntungkankeduabelahpihak. • Segeramelaporkankekerasanoleh guru yang dialamibaikolehdirinyasendirimaupunorang lain kepadapihak-pihakterkaitsepertiorangtua, sekolah, DepartemenPendidikansetempat, LSM perlindungananak, maupunkepolisian.

23. BagiSekolah • Menerapkanpendidikantanpakekerasan. Konsep-konseppendidikankekerasanantara lain adalahpeace education, peace is human right, sertaliberalisasidandemokratisasipendidikan (dalamAssegaf, 2004). Peace education adalahsuatuprosespendidikan yang memberdayakanmasyarakatuntukmemecahkanpermasalahandalampendidikandengandamaidanbukandengankekerasan. Kesulitannyaadalahcara yang kreatifbelumtentumenjadikanmasyarakatpuasaterhadappenyelesaianmasalah. Peace is human right adalahmengembangkanbudayadamai yang adadidalammasyarakat. Sementaraliberalisasidandemokratisasipendidikanadalahupayauntukmenciptakansuatukreativitasdalampemecahanpermasalahanpendidikantanpadibatasiolehaturan-aturantertentudengantetapmempertimbangkannorma yang adadidalammasyarakat. • Meningkatkanpengawasanterhadappolapengajaran guru. Dalamhalinipihaksekolahmengetahuipolapengajaran guru, prestasi, kesejahteraanmaupunperilaku yang adapada guru. Sehinggasekolahdapatmenemukansolusi-solusidaripermasalahan yang menimpatenagapendidiktersebut. • Memberikan assessment terhadappenilaiansiswakepada guru. Diharapkansekolahdapatmengetahui guru-guru yang memilikipermasalahandenganmurid. Sehinggasekolahdapatmemberikanpenyuluhankepada guru maupunmurid yang sedangbermasalah