Zo leer je lezen en spellen

1. Zo leer jelezen en spellen Prof. dr. Anna M.T. Bosman & Drs. José L.M. Schraven Sectie OrthopedagogiekOrthopedagoog Radboud Universiteit NijmegenTGM, Zutphen a.bosman@pwo.ru.nl zlkls@planet.nl www.annabosman.euwww.zoleerjekinderenlezenenspellen.nl

2. Het probleem • Leesachterstand • 10-15% in het Bao (Struiksma, 2003) • 73% in het Sbao (van Bon e.a., 2006) • Spellingachterstand • Geen gegevens • Oorzaak • Niet intelligentie of afkomst, maar • instructiekwaliteit

3. Het doel Voorkómen van lees- en spelling-achterstanden in Sbao (…en Bao) door Effectieve Instructie

4. Waarmee? De methodiek “Zo leer je kinderen lezen en spellen” (ZLKLS; Schraven, 2004) ontwikkeld door drs. José Schraven

5. Onderzoeksvragen • Wat is het effect van de methodiek ZLKLS? • Tot welk niveau leidt de methodiek ZLKLS?

6. Deelnemende scholen

7. Gemiddelde leeftijd + scores op cognitieve tests SPM = Non-verbale intelligentie; Raven WST = Woordenschat; RAKIT LTM = Lange termijn geheugen; 12-woordentest Cijfers vw/aw = korte termijn geheugen; cijferreeksen voor- en achterwaarts

8. Toetskalender

9. Verschillen tussen de scholen

10. Auditieve synthese(max. = 40)

11. Letters lezen(max. = 34)

12. DMT 1ain aantal woorden per minuut

13. DMT 2ain aantal woorden per minuut

14. DMT 3ain aantal woorden per minuut

15. Auditieve analyse(max. = 40)

16. Letters spellen(max. = 34)

17. 8-Woorden spellen(max. = 8)

18. SVS Dictees 1-3 in % correct (in maart)

19. SVS Dictees 4-5 in % correct (in juni)

20. Niveaus van de scholen

21. Cito normen

22. DMT 1a niveaus in juni

23. DMT 2a niveaus in juni

24. DMT 3a niveaus in juni

25. Avi-1 niveaus in juni

26. Avi-2 niveaus in juni

27. Avi-3 niveaus in juni

28. Spelling M23 niveaus in maart

29. Spelling E3b niveaus in juni

30. Conclusies De school met ZLKLS heeft op zowel lezen als spellen substantieel betere prestaties dan de scholen zonder. Het leesniveau van de school met ZLKLS is vergelijkbaar met dat van het regulier onderwijs. Het spellingniveau van de school met ZLKLS is beter dan dat van het regulier onderwijs.

31. Wat maakt ZLKLS Effectief? Wat s p e l l l e z e n n Hoe

33. Preventieve instructiemethodiek

34. Doelgroep Leerkrachten basis en speciaal basisonderwijs

35. Doel • Inzicht geven in de hoofdelementen van het technisch lees- en spellingproces. • Verbeteren van het instructiegedrag van leerkrachten • Eigen methode effectiever te maken

36. Belangrijke uitgangspunten • INSTRUCTIE STAAT CENTRAAL oriënteren, isoleren, generaliseren • PREVENTIE directe instructie, expliciete uitleg en instructie • ALGEMENE METHODIEK bij iedere methode te gebruiken • GROEPSGERICHTE AANPAK

37. Denkkader

38. Adaptief onderwijs • Competentie: ‘Ik kan het’ • Onafhankelijkheid: ‘Ik kan het zelf’ • Relatie:’Ik hoor erbij’ waardering

39. Succeservaring Motivatie

40. Groepsopstelling

42. Instructieles • CONCRETE DOELEN • ORDENING (denkkader) • VAST LESRITME • ELKE DAG HERHALEN • MULTISENSORIEELauditief, visueel, motorisch

43. TWEE PERIODES KLANKZUIVERE PERIODEen NIET KLANKZUIVERE PERIODE

44. Belangrijke uitgangspuntenklankzuivere periode • KLANKSYNTHESESPELLING KRIJGT VANAF HET BEGIN EVENVEEL AANDACHT EN OEFENING • DAGELIJKS AUDITIEF DICTEE ALS INOEFENSTRATEGIE

48. Deel 1 Klankzuivere periode • KERNONDERDELEN • Aanleren van de letters • Visuele disciminatie • Auditieve synthese • Woorden, tekst lezen • Auditieve discriminatie • Auditieve analyse • Auditief dictee, letters,woorden,zinnen • Twee lessen: begin en einde periode • KLANKGEBAREN

49. Per kernonderdeel • Wordt verteld wat het onderdeel inhoudt • Hoe dat er in de klas uitziet • Differentiatie-mogelijkhedentijdcode: video - map

50. Niet klankzuivereperiode