B te alan nda yap lm olan tezlerin y ntem ve erik a s ndan ncelenmesi
Download
1 / 44

- PowerPoint PPT Presentation


  • 375 Views
  • Uploaded on

BÖTE Alanında Yapılmış Olan Tezlerin Yöntem ve İçerik Açısından İncelenmesi. Araş.Gör. Meltem KURTOĞLU Doç.Dr. S. Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü. Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012)

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about '' - keith


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
B te alan nda yap lm olan tezlerin y ntem ve erik a s ndan ncelenmesi

BÖTE Alanında Yapılmış Olan Tezlerin Yöntem ve İçerik Açısından İncelenmesi

Araş.Gör. Meltem KURTOĞLU

Doç.Dr. S. Sadi SEFEROĞLU

Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi

Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012)

4-7 Mayıs 2012, Yıldız Teknik Üniversitesi, İSTANBUL.


Sunu plan
Sunu Planı İçerik Açısından İncelenmesi

  • Giriş

  • Amaç

  • Önem

  • İlgili Alanyazın

  • Yöntem

  • Bulgular

  • Sonuç ve Öneriler

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Giriş İçerik Açısından İncelenmesi

  • Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (BÖTE) bölümü YÖK tarafından 1998 yılında, eğitim fakültelerinin yeniden yapılandırılması kapsamında eğitim fakültelerinde kurulan bir bölümdür ve bölüm ilk mezunlarını 2002 yılında vermiştir.

  • BÖTE bölümleri lisans mezuniyetleri de BÖTE olan ilk yüksek lisans mezunlarını 2004 yılında vermeye başlamıştır.

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Amaç İçerik Açısından İncelenmesi

  • Bu çalışmanın amacı,

    • Türkiye’de 2004-2011 yılları arasında BÖTE alanında yapılmış olan lisansüstü tezlerin

    • yöntem (araştırma modeli, evren ve örneklem, kullanılan ölçme araçları, istatistiksel teknikler) ve

    • içerik açısından incelenmesidir.

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Ara t rman n nemi 1
Araştırmanın Önemi İçerik Açısından İncelenmesi(1)

  • Bir konu ile ilgili yapılmış olan bilimsel tezlerin incelenmesi ve analiz edilmesi,

    • bir yandan o konunun derinliği ve yaygınlığı hakkında bilgiler verirken bir yandan da

    • incelenen alanın genel görünümünü ortaya koyabilmektedir (Göktaş ve Erdem, 2006).

  • Alanyazın incelendiği zaman, birçok alanda, yapılmış olan tezlerin ve akademik dergilerde yer alan makale çalışmalarının belirli ölçütler kullanılarak analiz edildiği çalışmaların var olduğu görülmektedir.

    • Örneğin eğitim teknolojileri araştırmalarındaki eğilimler birçok araştırmacı tarafından çalışılan bir konu olmuştur (Caffarella,1999; Costa, 2007, Şimşek ve ark., 2008; Şimşek ve ark., 2009; Sert, 2010; Göktaş ve ark., 2012).

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Ara t rman n nemi 2
Araştırmanın Önemi İçerik Açısından İncelenmesi(2)

  • Özellikle Caffarella, 1977 yılından itibaren ABD’de eğitim teknolojileri alanında tamamlanan doktora tezlerindeki eğilimleri incelemiştir.

  • Costa (2007), yaptığı çalışmada yüksek lisans tezlerini incelemiştir.

  • Araştırmacılar, ilk olarak eğitim teknolojileri alanındaki eğilimleri araştırmakla birlikte,

    • araştırmalarda hangi yöntemlerin kullanıldığını,

    • verilerin hangi araçlarla toplandığını,

    • çalışma gruplarının kimlerden oluştuğunu,

    • analizlerin nasıl yapıldığını inceleyerek güncel eğilimleri ortaya çıkarmaya çalışmışlardır.

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Ara t rman n nemi 3
Araştırmanın Önemi İçerik Açısından İncelenmesi(3)

  • Eğitim teknolojileri alanında Türkiye’de yapılan birtakım araştırmalar bulunmaktadır.

    • Şimşek ve ark. (2008), ülkemizde son 10 yıl içerisinde eğitim teknolojileri alanında yapılan doktora tez çalışmalarını incelemişlerdir.

      • Araştırmacılara göre eğitim teknolojileri alanında yapılan doktora tezleri öğrenme-öğretme yaklaşımları, çevrimiçi öğrenme ve çoklu ortam konuları üzerine yoğunlaşmıştır.

    • Akça-Üstündağ (2009), yüksek lisans tezi çalışmasında BÖTE alanında 2007 yılı sonuna kadar yapılmış olan 133 tezi incelemiştir.

      • Tez sonucunda ise uzaktan eğitime olan ilginin arttığını, bilgisayar destekli öğretime olan eğilimiz giderek azaldığını vurgulamıştır.

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Ara t rman n nemi 4
Araştırmanın Önemi İçerik Açısından İncelenmesi(4)

  • Eğitim teknolojileri alanında ise Türkiye’de yapılan birtakım araştırmalar bulunmaktadır.

    • Şimşek ve ark. (2009), bir başka çalışmasında ise ülkemizde 2000-2007 yılları arasında eğitim teknolojileri alanında yapılmış olam 259 yüksek lisans tezini incelemişlerdir.

    • Erdoğmuş ve Çağıltay (2009) ise yine BÖTE alanında yapılan yüksek lisans ve doktora tez çalışmalarını incelediklerinde ele alınan en yaygın üç konunun

      • medya,

      • medya karşılaştırmaları ve

      • öğrenci değişkenleri olduğu sonucuna ulaşmışlardır.

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Ara t rma problemleri
Araştırma Problemleri İçerik Açısından İncelenmesi

  • BÖTE alanında yapılan tezlerde araştırılan konuların eğilimi ne yöndedir?

  • BÖTE alanında yapılan tezler

    • Araştırma türü

    • Araştırma deseni

    • Veri toplama araçları

    • Çalışma grubu türü

    • Çalışma grubunu belirleme yöntemi

    • Çalışma grubu büyüklüğü

    • Veri analiz yöntemleri (kullanılan istatistiksel yöntemler) bakımından nasıl bir dağılım göstermektedir?

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Y ntem
Yöntem İçerik Açısından İncelenmesi

  • Bu çalışma kapsamında YÖK veri tabanına kayıtlı olan ve BÖTE alanında yapılmış olan 75 (22 tane doktora, 53 tane yüksek lisans) tane tez araştırmacılar tarafından belirlenerek içerik analizi yöntemi ile incelenmiştir.

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Y ntem 2
Yöntem İçerik Açısından İncelenmesi(2)

  • İçerik analizi,

    • eldeki yazılı bilgilerin temel içeriklerinin ve içerdikleri mesajların özetlenmesi ve belirtilmesi işlemi olarak tanımlanmaktadır.

  • İçerik analizinin temel amacı

    • toplanan verileri açıklayabilecek kavramlara ve ilişkilere ulaşmak olarak da ifade edilebilir.

  • Cohen, Manion ve Morrison (2007)’a göre içerik analizi,

    • eldeki yazılı bilgilerin temel içeriklerinin ve içerdikleri mesajların özetlenmesi ve belirtilmesi işlemi olarak da tanımlanmaktadır.

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Y ntem 3
Yöntem İçerik Açısından İncelenmesi(3)

  • Sosyal bilimler alanında sıklıkla kullanılan içerik analizi, belirli kurallara dayalı kodlamalarla kitap, kitap bölümü, mektup, tarihsel dokümanlar, gazete başlıkları ve yazıları gibi bir metnin bazı sözcüklerinin daha küçük içerik kategorileri ile özetlendiği sistematik, yinelenebilir bir teknik olarak tanımlanabilir.

  • İçerik analizi yoluyla verileri tanımlama ve verilerin içinde saklı gerçekleri ortaya çıkarmak amaçlanmaktadır (Gülbahar ve Alper, 2009).

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Y ntem 4
Yöntem İçerik Açısından İncelenmesi(4)

  • İçerik analizinde, dokümanlardan elde edilen nitel araştırma verilerinin işlenmesi,

    • verilerin kodlanması,

    • temaların bulunması,

    • kodların ve temaların düzenlenmesi,

    • bulguların tanımlanması ve yorumlanması

  • şeklinde dört aşama bulunmaktadır (Yıldırım & Şimşek, 2006).

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Y ntem 5
Yöntem İçerik Açısından İncelenmesi(5)

  • Bu çalışmada da ilk olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen veri toplama aracı yoluyla ulaşılan tezlerden elde edilen veriler kodlanarak belirli temalar altında düzenlenmiş ve gruplanmıştır.

  • Uygun olduğu durumlarda ise veriler sayısal hale getirilerek sunulmuştur ve son olarak da elde edilen bulgular yorumlanmıştır.

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Y ntem veri toplama arac 1
Yöntem: Veri Toplama Aracı İçerik Açısından İncelenmesi(1)

  • Bu çalışmada, ilk aşamada araştırmacılar tarafından tezlerin incelenmesinde kullanılmak üzere “Tez İnceleme Formu” oluşturulmuştur.

  • Bu form 3 bölümden oluşmaktadır:

    • Birinci bölüm teze ilişkin genel bilgiler,

    • ikinci bölüm tezin içeriği,

    • üçüncü bölüm ise tezin yöntem bölümüdür.

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Y ntem veri toplama arac 2
Yöntem: Veri Toplama Aracı İçerik Açısından İncelenmesi(2)

  • Veri toplama aracı oluşturulurken ilk olarak ilgili alanyazında daha önce kullanılan formlar incelenmiştir.

  • Daha sonra araştırmacılarla görüş alışverişinde bulunulmuştur.

  • Son olarak da uzman görüşü sonucunda forma son şekli verilmiştir.

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Y ntem tezlerin belirlenmesi
Yöntem: Tezlerin Belirlenmesi İçerik Açısından İncelenmesi

  • Tez tarama amacıyla öncelikle Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi veritabanına başvurulmuştur.

  • Tez tarama sürecinde kullanılan ölçütlere bağlı olarak farklı sayıda tezlere ulaşılmıştır.

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Y ntem tezlerin belirlenmesi 2
Yöntem: Tezlerin Belirlenmesi İçerik Açısından İncelenmesi(2)

  • Bölüm alanında “Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Bölümü” seçildiğinde 109 adet tez listeleniyor.

  • Bölüm alanında “Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Bölümü” ve anabilim dalı alanında “Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anabilim Dalı” seçildiğinde 10 adet tez listelenmektedir.

  • Bölüm aynı kalıp anabilim dalı “Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi” yapıldığında listelenen tez sayısı 95 olmaktadır.

  • Bölüm seçimi yapmayıp anabilim dalı olarak “Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anabilim Dalı” seçildiğinde 63 adet tez listelenmektedir.

  • Bölüm seçimi yapmayıp anabilim dalı olarak “Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi” seçildiğinde ise 310 adet tez listelenmektedir (Bkz. Tablo 1).

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Tablo 1 y k veritaban ndan ula lan tez say s
Tablo 1. YÖK Veritabanından Ulaşılan Tez Sayısı İçerik Açısından İncelenmesi

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Tablo 2 ula lan tezlerin niversitelere g re da l m
Tablo 2. Ulaşılan Tezlerin Üniversitelere Göre Dağılımı

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Y ntem verilerin analizi
Yöntem: Verilerin Analizi Dağılımı

  • Araştırma kapsamında içerik analiziyle incelenen tezlerden elde edilen veriler betimsel istatistiki yöntemlerden olan yüzde ve frekans kullanılarak çözümlenmiştir.

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Y ntem ge erlik ve g venirlik
Yöntem: Geçerlik ve Güvenirlik Dağılımı

  • İlk aşamada her araştırmacı kendi incelediği tezlerin verilerini veri toplama aracı doğrultusunda oluşturulan forma girmiştir.

  • İkinci aşamada ise girilen verilerin doğruluğu diğer bir araştırmacı tarafından tezler tekrar incelenerek kontrol edilmiştir.

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Y ntem tezlerin da l m
Yöntem: Tezlerin Dağılımı Dağılımı

Not: Hacettepe Üniversitesi, araştırmacıların görev yaptıkları üniversite olduğu için YÖK veri tabanından ulaşılamayan tezlere bölümde ulaşılmıştır.

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Bulgular

Bulgular Dağılımı


Ncelenen tezlerde al lan konular n da l mlar
İncelenen Tezlerde Çalışılan Konuların Dağılımları

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Tezlerde kullan lan ara t rma y ntemlerinin da l m
Tezlerde Kullanılan Araştırma Yöntemlerinin Dağılımı

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Tezlerde kullan lan ara t rma desenlerinin da l m
Tezlerde Kullanılan Araştırma Desenlerinin Dağılımı

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Tezlerde kullan lan veri toplama ara lar n n da l m
Tezlerde Kullanılan Veri Toplama Araçlarının Dağılımı

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Veri toplama ara lar n n ge erli i g venirli i
Veri Toplama Araçlarının Geçerliği-Güvenirliği Dağılımı

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Al ma gruplar n n da l m
Çalışma Gruplarının Dağılımı Dağılımı

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Al ma gruplar n belirleme y ntemleri
Çalışma Gruplarını Belirleme Yöntemleri Dağılımı

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Al ma gruplar n n b y kl kleri
Çalışma Gruplarının Büyüklükleri Dağılımı

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Veri analiz y ntemlerinin da l mlar
Veri Analiz Yöntemlerinin Dağılımları Dağılımı

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Sonu lar 1
Sonuçlar Dağılımı(1)

  • Bu çalışmada BÖTE alanında 2004 yılından beri yapılmış olan 377 tezden tesadüfi olarak seçilen 75 tanesi içerik analizi yöntemi ile incelenmiştir.

  • En fazla çalışılan konular:

    • Yeni teknolojilerin (Ağ günlüklerinin eğitsel amaçlı kullanımı,

    • İnternetin eğitsel anlamda kullanılması,

    • Farklı materyaller,

    • Hiperortamların eğitimde kullanımı,

    • Çevrimiçi sözlük kullanımı, Çevrimiçi öğrenme ortamları,

    • Eğitsel materyallerin kullanımı, BDE, Eğitimde teknoloji kullanımı,

    • Üç boyutlu materyallerin eğitsel amaçlı kullanımının etkilerinin incelenmesi.

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Sonu lar 2
Sonuçlar Dağılımı(2)

  • En az çalışılan konular:

    • Bilgisayar kullanımına ilişkin anne-baba görüşü,

    • bilgisayar etiği,

    • eğitim teknolojisi standartları vb konular.

  • Ayrıca uzaktan eğitim, çevrimiçi öğrenme ve e-öğrenme gibi konularda çalışmaların sayısının artmaya başladığı dikkati çekmiştir.

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Sonu lar 3
Sonuçlar Dağılımı(3)

  • Tezlerde en fazla kullanılan araştırma yöntemlerinin

    • nicel araştırma yöntemleri olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

  • Ayrıca nitel araştırma yöntemleri kullanılarak yapılan çalışma sayısının azlığı ve karma araştırmalara yönelik çalışma sayısının artmaya başlamış olması dikkati çekmektedir.

  • Çalışmalarda en fazla kullanılan araştırma modeli

    • 34 çalışmada kullanılan tarama modelidir.

  • Tarama modelinden sonra en fazla kullanılan model

    • deneysel desenler olmuştur.

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Sonu lar 4
Sonuçlar Dağılımı(4)

  • Tezlerde en fazla kullanılan veri toplama araçları sırasıyla

    • anket, ölçek ve başarı testi olmuştur.

  • Kullanılan ölçme araçlarının geçerlik ve güvenirlik durumları:

    • 17 tezde geçerlik,

    • 25 tezde ise geçerlik durumunun belirtilmediği gözlenmiştir.

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Sonu lar 5
Sonuçlar Dağılımı(5)

  • Tezlerde uygulama yapılan çalışma grupları:

    • en fazla çalışılan grup öğretmenler ve öğretmen adaylarıdır.

  • Çalışılan araştırma gruplarının belirlenme yöntemleri:

    • 30 tane tezde araştırma grubunun nasıl belirlendiğine dair herhangi bir bilgiye rastlanmamıştır.

    • 16 tane tezde amaçlı,

    • 11 tane tezde ise kolay ulaşılabilir örneklem seçme yoluna gidilmiştir.

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Sonu lar 6
Sonuçlar Dağılımı(6)

  • İncelenen tezlerde en fazla kullanılan veri analiz yöntemleri:

    • betimsel istatistiki yöntemler,

    • t-testleri,

    • anova-ancova.

  • En az kullanılan yöntemler:

    • çok değişkenli istatistiksel yöntemler.

  • Ayrıca incelenen tezlerde araştırmanın geçerliği-güvenirliği konusunda sadece 7 tane tezde geçerlikten ve sadece 5 tane tezde güvenirlikten bahsedildiği dikkati çekmiştir.

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Neriler
Öneriler Dağılımı

  • Araştırmalarda yöntem bölümüne daha fazla önem verilmesi

  • Çalışma grupları belirlenirken yalnızca kolay ulaşılabilir örneklem gruplarıyla değil, araştırmanın güvenirliği ve dış geçerliğinin yükseltilmesini sağlayacak uygun sayıda birey veya gruplarla da çalışılması

  • Araştırmalarda veri toplama aracı veya veri toplama yöntemi belirlenirken, araştırma problemine en uygun olan araç veya yöntemin seçilmesi

  • Araştırmalarda önemli olanın yalnızca veri toplamak değil, aynı zamanda güvenilir ve gerçekçi veriler de toplamak olduğu gerçeğinden hareketle

    • bir anda çok miktarda veriye ulaşmayı sağlayacak veri toplama araçlarına yönelimin azalması gerektiği

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Neriler 2
Öneriler Dağılımı(2)

  • Nitel araştırmalara daha fazla yer verilerek ayrıntılı çalışmalar yapılması

  • Kullanılan standart araştırma desenlerinin dışına çıkılması

  • Verilerin analizi için kullanılan yöntemlerin çeşitlendirilmesinin sağlanması ve

  • araştırmacıların veri analiz yöntemlerini etkili bir şekilde kullanabilmeleri için gerekli desteğin sağlanması

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Neriler 3
Öneriler Dağılımı(3)

  • Lisansüstü düzeyde sunulan araştırma yöntemleri ve istatistik derslerinin zenginleştirilerek, uygulamaya yönelik daha fazla çalışmaya yer verilmesi

  • Örneklemlerin belirlenmesi sürecinde bilimsel kurallara uyulması, tarafsız olunması

  • Öğretmen, öğretmen adayı, üniversite öğrencisi vb. gibi sadece belli gruplar yerine farklı gruplarla çalışılarak daha geniş kitlelere ulaşılması

    önerilebilir…

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Sorular??? Dağılımı

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL


Teşekkürler! Dağılımı

Meltem KURTOĞLU <meltemkurtoglu[at]hacettepe.edu.tr>

S. Sadi SEFEROĞLU <sadi[at]hacettepe.edu.tr>

Eğitim Araştırmaları Kongresi (EAB-2012), 4-7 Mayıs 2012, YTÜ, İSTANBUL