La formación inmobiliaria en Europa

1. V Conferencia anual de LARES Sao Paulo, septiembre, 2005 La formación inmobiliaria en Europa HACIA El NUEVO ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Paloma Taltavull de la paz Unversidad de Alicante, España, UE Instituto de Economía Internacional

2. Antecedentes • Una Europa integrada implica transparencia (en relaciones económicas y precios), influencias cruzadas e intercambios • El sector inmobiliario es uno de los que reciben estas influencias, con una tendencia a converger • La integración ha puesto sobre la mesa las distintas situaciones de los mercados inmobiliarios en Europa…. Marcando fuertemente sus diferencias

3. Antecedentes • No son diferencias de estructura, sino de intensidad, desarrollo y contenido • Todos los países poseen políticas de vivienda, sistemas específicos de financiación, estructura público/privada, regulación en similares áreas (planeamiento, edificación, uso de suelo, regulación de propiedad, fiscalidad,……). • También poseen colectivos profesionales e instituciones privadas que actúan tradicionalmente en el mercado • Todos ellos tienen distintas características, y son factor fundamental de distinción entre los sistemas que marcan su grado de competencia. • El desarrollo de los sectores inmobiliarios son reflejo de estas connotaciones, y definen su evolución, que es dispar en Europa. • A la vez, la economía se especializa y el sector inmobiliario debe perfeccionarse para dar respuesta • Los bienes inmobiliarios son inputs básicos de la producción final • Actúan, además, como medio para garantizar la calidad de vida (entorno medioambiental, diseño, calidad de edificación….)

4. Antecedentes ¿Porqué la formación? • Necesidad de profundizar en el conocimiento de los mercados inmobiliarios cada vez más especializados • Conocer en profundidad las diferencias en Europa • ¿Hacia un modelo europeo de regulación y funcionamiento? • Existencia de colectivos profesionales con gran instauración institucional y social • Interesados en la actualización de conocimientos • Actividad regulada…. • Con diferentes niveles de regulación en un mismo mercado • Requiere del conocimiento del alcance de las regulaciones en los mecanismos de mercado • En un mercado en expansión y en convergencia..con mayores influencias.. • Modernización de los sistemas de funcionamiento de los mercados inmobiliarios • Dentro de una Europa del Conocimiento (UE)….. se desarrolla entre 2005 y 2010 el Espacio Europeo de Educación Superior, que revisa y coordina los sistemas de educación universitaria para su convergencia.

5. Antecedentes ¿Qué formación? • ¿Formación para profesionales o profesionales por su formación? • Fuerte revisión del sistema de formación par el mercado inmobiliario en Europa • El caso europeo.... CEPI, RICS, Asociación de Valoradores/Tasadores ..….. • ¿Hacia un sistema de profesionales integrado? • ¿Estructuración de profesionales y/o sociedades de servicios? • ¿Están las instituciones educativas adaptadas a la situación de cada mercado?

6. Esquema • Tipología de profesionales inmobiliarios y su regulación • El debate sobre la relevancia de la formación • El proceso en Europa: hacia el nuevo espacio Europeo de la Educación Superior • Conclusiones • Epílogo: la iniciativa de ERES

7. Las profesiones inmobiliarias (En España)

8. Profesiones comparadas

9. Colegiación en España, profesión en Europa

10. Un debate actual sobre la formación inmobiliaria

11. Resumen de la casuística (1) • La mayoría son cursos ‘undergraduated’. • Con reducida formación de carácter general. • Flexibles: de 3 años a tiempo completo (o más a t.parcial). • Que se concentran en gestión del suelo, de la propiedad, economía de la construcción y planeamiento urbano • Y algo de valoración inmobiliaria • (además de los técnicos, como diseño y construcción) • Ligados con asociaciones profesionales, en todos los países

12. Resumen de la casuística (2) • Los post-graduados son cursos de entre 1 y 2 años • Que parten de los conocimientos adquiridos con la realización del grado inicial • Se concentran en gestión de inversión, de la propiedad, planeamiento y valoración de bienes inmobiliarios • Dirigidos a la toma de decisiones de inversión. • Muy técnicos y con formación muy especializada

13. Resumen de la casuística (3) • No existe la formación oficial en una buena parte de los países (Italia, Francia, Alemania, Portugal, Grecia.. y todos los nuevos miembros de la UE) • La formación es cubierta con asignaturas sueltas o cursos cortos • En el pasado reciente, con la participación de las agrupaciones profesionales en la enseñanza.

14. El debate actual sobre la formación inmobiliaria: experiencia • Experiencia tradicional: 3 años en estudios universitarios + especialización • Algunos países no tienen nivel universitario • No para algunas especializaciones: brokers • El caso inglés de los Estate Agents • Peso de la formación ligada a las instituciones profesionales: Rics, Colegios Profesionales, CEPI • Acuerdos entre Colegios Profesionales en Europa para el mutuo reconocimiento de la formación • La formación está ligada a la posibilidad de ejercicio profesional. • No para las empresas (liberalización de los servicios en Europa: 1993)

15. El debate actual sobre la formación ..... ¿porqué? • El mercado inmobiliario es cada vez más complejo, cargado de: • Regulación específica • Diversificación de las demandas • Intervención del mercado de capitales en su desarrollo • Información no existente y mercado poco transparente • Gran capacidad de generación de riqueza • Transmisión de shocks económicos.. Interrelación entre mercados

16. El debate actual sobre la formación..... ¿porqué? • El mercado inmobiliario es reconocido como una institución: • Con usuarios, inversores, promotores • Proveedores de servicios, colegios profesionales y agencias • Su fórmula de organización determina su eficiencia • Mejor organización, mayor perfección en el funcionamiento, dadas las características específicas del mercado

17. El debate actual sobre la formación inmobiliaria • La formación se considera insuficiente en el nuevo mercado desde los noventa • Trabajos revisando el sistema (americano), Roulac, 1996, Rabianski y Black, 1998, Butler, Guntermann y Wolverton, 1998, Rabianski y Black, 2000, y proponiendo para el sistema europeo: Schulte, 2000, Schulte (coord), 2002... • Creciente influencia de: • los sistemas financieros • Cambios en los ámbitos sociales y demográficos • Globalización económica

18. ¿Nuevo papel del agente inmobiliario? • Se considera el papel relevante del especialista inmobiliario en: • Contribuir a una mayor flexibilidad, transparencia y madurez del mercado, que le permitan desarrollar toda su potencialidad generadora de riqueza y empleo (D’Arcy y Keogh, 1998, Keogh y D’Arcy, 1999) • Una correcta gestión del parque inmobiliario en términos de garantizar la competencia entre ciudades y mantener la calidad del mismo(Fujita, 1982). • Coordinación con otros profesionales del mercado...Estándares educativos y de investigacióncomunes

19. Para un nuevo entorno internacional • La globalización de los mercados de propiedad inmobiliaria. • La aparición en el entorno internacional de compañías de gestión e inversión en propiedad inmobiliaria • ¿cambio en las estructuras de organización de los mercados? • La importancia de la propiedad en el entorno humano (familias, competencia económica, desarrollo de las ciudades) • La responsabilidad que estos bienes tienen en el proceso de desarrollo

20. Cambios fundamentales • Cambio estructural en el mercado de servicios • Liberalización de los mercados • Uso generalizado de las nuevas tecnologías • Cambios en las ventajas competitivas • Cambios en el contenido de los productos de servicios • Economias de escala en la generación de conocimiento • Revolución en las tecnologías de comunicación e información • Aumento en las inversiones relacionadas

21. Generalizando el concepto de servicios inmobiliarios • Son aquellos servicios relacionados con la gestión de la propiedad, el márketing, la valoración de los bienes inmobiliarios y las inversiones junto con la provisión de servicios profesionales de organización y control en el uso inmobiliario, la inversión y promoción (D’Arcy, Reading, 2004)

22. ..Los servicios inmobiliarios... • Elevado rango de las habilidades profesionales • Elevado nivel de reputación • Elevado grado de personalización en la producción de los servicios • Diferentes requisitos institucionales y regulaciones profesionales no uniformes • Están emergiendo en los nuevos EM como una necesidad para la organización del mercado

23. El debate actual sobre la formación inmobiliaria • Se tiende a una formación multidisciplinar • Con contenidos de elevada especialización • Requerimientos de formación en el profesorado • Alejamiento del modelo de formación desde el profesional (sólo para post-formación.. IREM, RICS, CEPI..) • Retos de futuro, como son (Manning y Roulac, 1999): • Mandato profesional y estándares éticos para los profesionales inmobiliarios • Altos niveles de educación e investigación en el contexto internacional

24. El ‘edificio’ inmobiliario (Schulte)

25. Normalización en Europa. Procesos • Distintas instituciones han comenzado un proceso de normalización de la formación • CEPI, Euroduct, European Education Council . • Formación básica de 750 horas´y 180 ctos • Título de reconocimiento de formación pan-Europeo • Que permite el flujo de profesionales • + 56 universidades implicadas y con formación reconocida • ¿Proceso de selección?

26. La normalización de los estudios en Europa: hacia el Espacio Europeo de Formación Superior

27. Normalización en Europa. Procesos • RICS, Royal Institution of Chartered Surveyors • Exporta su modelo de formación • Basado en el reconocimiento de los cursos de las Universidades y promoción de la investigación • Expansión por toda Europa, aunque en desacuerdo con algunas legislaciones • Cursos no homogéneos con los de referencia (UK) • ¿Reconocimiento general?

28. Normalización en Europa. Procesos • EUROPEAN REAL ESTATE EDUCATION NETWORK(ERES) • 28 universidades y centros de investigación + 3 instituciones profesionales (JLL, RICS y Consejo AAFF Valencia) • 142 investigadores + 52 pre-doctorandos • Desarrollando cuatro áreas de trabajo: • Educación y transferencia de conocimiento del mercado inmobiliario • Vivienda • Otros mercados inmobiliarios • Finanzas

29. Normalización en Europa. Procesos • URBAN LAND INSTITUTE (ULI) • Institución americana especializada en formación y negocio • Trata de extender por Europa su modelo de formación ex-post • Formación específica para ejecutivos • Información general sobre mercados

30. El Espacio Europeo de Educación Superior • Cambio en el sistema: Acuerdos de Bolonia • Unificación de la formación básica • Orientada a la adquisición de habilidades, destrezas y conocimientos comunes, con orientación profesional • Basado en dos niveles de formación-especialización: • Grado, con orientación profesional y estructura básica común en Europa • máster, especialización

31. Propuesta inicial: grado • Estructura fundamental: similar a la común que existe en algunos países de Europa, como el Reino Unido, Holanda y los países nórdicos • Con parte común con carreras como economía, derecho o arquitectura técnica... • Algunos países optarán por un grado general (España y Alemania, de momento)

32. Segundo nivel: máster y doctorado • Formación más especializada • Base: los grados en economía, derecho, arquitectura, sociología, .... • Supone un nivel de formación elevado, • Existen experiencias con gran éxito en valoración o economía inmobiliaria (Real Estate)… Reading o EBS

33. Una estructura acorde con el grado de profesional • Tipología de profesionales de acuerdo con la estructura de formación • Aunque se tiende hacia el segundo nivel, por la especialización del mercado • Profesión ‘puente’ para otras formaciones, como economía, arquitectura técnica (edificación), derecho o finanzas • El origen condiciona la estructura de formación • Sistema flexible, con módulos que incluyan formación complementaria

34. Situación actual con Bolonia en marcha • El proceso está siendo instaurado en los distintos países. • Nosotros presentamos los máster en octubre • El nivel básico para la formación hoy requerida se considera con 180 créditos ECT de formación total • Idónea: Una formación contínua dirigida a obtener el segundo grado

35. Conclusiones y futuro • Cambios en la complejidad del mercado europeo • Tendencias a la unificación de los mercados de trabajo • Necesidad de unificar una formación, adaptada a las necesidades del mercado • Configura una estructura educativa que defina dos niveles de formación: • Básico • Especializado

36. Conclusiones y futuro • Mucha competencia internacional como para no considerar la formación • Grandes beneficios de la formación de los profesionales: • Transparencia e información del mercado • Mejora de la eficiencia en él • Aumento del valor añadido de la actividad

37. Conclusiones • Importante: actualización en la formación y la información • Un mercado inmobiliario fuerte es señal de una economía desarrollada • En España, la relación institucional de los profesionales facilitaría este papel, difícil en otros entornos

38. Epílogo: la iniciativa de ERES

39. ERES Education Network

40. Las claves de la educación en el mercado inmobiliario para ERES • Integración de las buenas prácticas en el curriculum • Recopilación de las buenas prácticas existentes y su incorporación • Educación en el aprendizaje con nuevas tecnologías (e-learning) • Programas de formación superior en investigación: doctorados en el mercado inmobiliario • Aunar el cuerpo de conocimientos • Ligar las necesidades profesionales a la educación… o la educación a las necesidades profesionales • La demanda de educación por los profesionales… formación contínua • Internacionalización de la educación inmobiliaria: • Intercambio de estudiantes, profesores, cursos, conocimientos con otras universidades fuera de Europa

41. Actividades de ERES Education Network • Estamos empezando : 2003- • Paneles y mesas específicas en educación dentro del congreso de Helsinki, Milán y Dublin: • Han aportado una fuente de trabajos iniciales relevante • Intercambio de estudiantes entre algunas universidades • 1st. ERES Education Seminar: 2-3 de diciembre de 2005, Alicante, España.

42. Areas propuestas en el 1st ERES Education Seminar • The Market for Real Estate Graduates in Europe • Changing Career Paths and Skills Base • Educator Perspectives • Employer Perspectives • Professional Body Perspectives • Country perspectives • Real Estate Graduate Perspectives • The Evolution of Real Estate Education in a Business School Environment • Country Perspectives • Educator Experiences – Undergraduate - Postgraduate • Real Estate in the MBA Programme • Curriculum Development • Real Estate Education in the context of Architecture, Town Planning, Construction and Engineering Education • Country Perspectives • Educator Experiences – Undergraduate – Postgraduate • Professional Body Perspectives • Curriculum Development

43. GRACIAS POR SU ATENCIÓN