التسريع الأكاديمي للموهوبين

2. التسريع الأكاديمي للموهوبين د. فتحي عبد الرحمن جروان رئيس المجلس العربي للموهوبين والمتفوقين رئسس قسم علم النفس والإرشاد والتربية الخاصة جامعة عمان العربية للدراسات العليا خلوي: 0795576697 jarwanf@hotmail.com www.jarwan-center.com

3. O T T F F S S 2

4. ص م ج ر ر 3

5. Why Education? The principle goal of education is to create men and women who are capable of doing new things , not simply repeating what other generations have done. “Jean Piaget”

6. Harold Brown At age 15: Graduated from Bronx high school, NY. At age 18: Graduated from Columbia Uni., NY. At age 21: Earned his Ph.D. in physics (US. Secretary of Defense under President Carter).

7. Norbert wiener عالم الرياضيات ورائد علم التحكم والاتصالات والصواريخ بعيدة المدى الأميركي At age 11: Graduated from a village high school, MA. At age 14: Graduated from Tufts college At age 18: Earned his Ph.D. in math. From Harvard (professor of math. at MIT, developed the science of cybernetics).

8. Fefferman • عالم الرياضيات المشهور فيفرمان قُبل في الجامعة بدون شهادة المدرسة الثانوية، وحصل على الدكتوراه وعمره 20 سنة، وأصبح أستاذاً جامعياً من الدرجة الأولى Full Professor وعمره 22 سنة.

9. بصمة العين..... في المطارات ..... في الدوائر الأمنية ...... في دوائر الصناعات والبحوث العلمية المتقدمة السرية ... في بعض البنوك الآلية ...... هل تعلمون من هو مخترعها ؟

10. هناك عدد كبير من المشاهير في مجالات العلوم والآداب دخلوا الجامعات دون الثامنة عشرة من العمر:

11. لقطة من الواقع (1) ليلى طفلة موهوبة، عمرها الزمني خمس سنوات وخمسة أشهر،وعمرها العقلي ثماني سنوات وخمسة أشهر. تمتلك ميس قدرة لغوية متطورة، إذ تستطيع التعبير عن نفسها باللغتين العربية والإنجليزية بطلاقة، كما تملك حصيلة ممتازة من المفردات اللغوية. وهي اجتماعية بطبعها، ولديها القدرة على التكيف مع من هم أكبر سناً منها. قدرتها الحسابية متطورة جداً إذ تستطيع حل مسائل حسابية في مستوى الصف الرابع. لم تقبل ليلى في الصف الأول لعدم بلوغها السن القانونية لدخول المدرسة. علماً بأن نسبة ذكائها على مقياس بينيه للذكاء أكثر من 160 .

12. لقطة من الواقع (2) رياض طفل موهوب، عمره الزمني سبع سنوات وعمره العقلي حوالي اثنتي عشرة سنة. بدأ الكلام وعمره تسعة أشهر، هادئ جداً ولكنه لحوح في طلباته، يتعامل مع الأمور بمنطق الراشدين، شخصيته قوية، قيادي، يفضّل اللعب مع من يكبرونه سناً، شغوف بالقراءة، يطالع الصحف يومياً. أنهى الصف الأول بإحدى مدارس عمان الخاصة، يقوم بتدريس قريب له في الصف الخامس. نسبة ذكائه على مقياس بينيه للذكاء 145، سُمح له تحت الإلحاح الشديد من والده وإدارة مدرسته بالترفيع الاستثنائي أو التسريع الأَكاديمي مرتين قبل أن ينهي المرحلة الإبتدائية،وفي كل مرة كان يحافظ على الترتيب الأول بين أقرانه في الصف. لم يترك والده جهة ذات علاقة إلا وراجعها لمساعدة ابنه ورعايته، فماذا يفعل أمثال رياض الذِين لم يكتشفوا أو الذين لا يلقون رعاية أسرية كافية؟

13. تعريف التسريع الأكاديمي تمكين الطالب من اتمام المناهج المدرسية المقررة في مدة أقصر أو عمر أصغر من المعتاد السماح للطالب بالتقدم عبر درجات السلم التعليمي أو التربوي بسرعة تتناسب مع قدراته دون اعتبا ر للمحددات العمرية أو الزمنية . أو

14. أنواع التسريع الأكاديمي • القبول المبكر في الصف الأول الأساسي. • النقل أو الترفيع الاستثنائي. • القبول المبكر في الجامعة. • دراسة مقررات وتقديم اختبارات جامعية اثناء الالتحاق بالمدرسة. • تكثيف المناهج المقررة لمرحلة دراسة معينة. • دراسة مادة أو أكثر من مستوى متقدم.

15. اجراءات دراسة الحالة للترفيع الاستثنائي • قياس مستوى الذكاء. • مراجعة سجل التحصيل الدراسي التراكمي. • مراجعة السجل الصحي. • مراجعة السجل المسلكي. • إجراء مقابلة إرشادية مع الطالب ووالديه.

16. فوائد التسريع الأكاديمي • رفع مستوى الدافعية والثقة بالنفس. • تقليل فرص الملل والخمول العقلي. • تقليل الأنانية والعجرفة في التعامل مع المعلم والطلبة. • تقليل مدى الفروقات الفردية بين طلبة الصف الواحد. • توفير فرص التأثير المتبادل بين عقول متقاربة المستوى. • وضع حد للمنافسة غير العادلة في الصف الواحد. • إتاحة فرص أفضل لتنمية القيادية لدى الطلبة العاديين. • ترسيخ وتنمية اتجاهات إيجابية حو التربية والتعليم. • اختصار المدة الازمة لإنجاز البرنامج التدريبي، وتقليل تكلفة التعليم. • لا يتطلب ترتيبات إدارة وفنية خاصة تؤثر على سير البرنامج المدرسي.

17. أسئلة • ما أثر التسريع الأكاديمي على التحصيل الدراسي للطلبة الذين تمّ تسريعهم؟ • ما أثر التسريع الأكاديمي على التكيف الاجتماعي المدرسي للطلبة المتفوقين عقلياً الذين تمّ تسريعهم ؟ • ما أثر التسريع الأكاديمي على التكيف الانفعالي للطلبة المتفوقين عقلياً الذين تمّ تسريعهم ؟ • هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التحصيل والتكيف الاجتماعي المدرسي والتكيف الانفعالي بين الطلبة المسرعين وأمثالهم الذين لم يتعرضوا لخبرة التسريع أو تعرضوا لخبرة الإثراء؟

18. إجابة التساؤلات من تقرير أمّة مخدوعة • التسريع أكثر برامج التدخل فعالية بالنسبة للأطفال الموهوبين. • الآثار بعيدة المدى للتسريع إيجابية أكاديمياً واجتماعياً. • التسريع لا يترتب عليه تكلفة مادية كالبرمج الإثرائية. • التسريع الراديكالي فعّال بالنسبة للطلبة الموهوبين بدرجة مرتفعة. • الدخول المبكر في المدرسة خيار ممتاز بالنسبة لبعض الأطفال الموهوبين من الناحيتين الأكاديمية والاجتماعية. • الطلبة الموهوبون الذي قُبلوا في الجامعة وهم في عمر أصغر مرّوا بخبرات نجاح أكاديمي، وحققوا نجاحات مهنية ورضا شخصياً. • الإختبارات مرتفعة المستوىفعّالة جداً في اختيار الطلبة الذين يمكن أن يستفيدوا من التسريع الأكاديمي. • المشكلات القليلة التي واحهها الطلبة المسرّعون ناجمة أساساً عن ضعف أو قصور في التخطيط.