1 / 37

Prezentacja przygotowana na konferencję

Prezentacja przygotowana na konferencję „Autyzm idzie do szkoły – nauczanie i terapia uczniów z autyzmem”. Łódź, 20 września 2012.

kyoko
Download Presentation

Prezentacja przygotowana na konferencję

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Prezentacja przygotowana na konferencję „Autyzm idzie do szkoły – nauczanie i terapia uczniów z autyzmem” Łódź, 20 września 2012

  2. Jaka szkoła dla dzieci z autyzmem?W oparciu o proces diagnostyczno-orzeczniczy w Specjalistycznej Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej Doradztwa Zawodowego i dla Dzieci z Wadami Rozwojowymi Przygotowanie: Psycholog mgr Iwona Stawowska Psycholog mgr Anna Zatorska Łódź, 20 września 2012

  3. WYBÓR PLACÓWKI KRYTERIA WYBORU • Dobro dziecka • Poziom sprawności intelektualnej i funkcjonowania społecznego Pomoc w wyborze zapewniają specjaliści z poradni  Decyzja rodziców dziecka

  4. KIM JESTEŚMY? Specjalistyczna Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna Doradztwa Zawodowego i dla Dzieci z Wadami Rozwojowymi dla dzieci z całościowymi zaburzeniami rozwojowymi (autyzm i zespół Aspergera) z terenu miasta Łodzi oraz powiatów pabianickiego i wschodniego łódzkiego pełni funkcję diagnostyczno-orzeczniczą jako jedyna w Łodzi od samego początku wprowadzenia możliwości objęcia kształceniem specjalnym autystów (2001 roku), dzieci z zespołem Aspergera (2011 roku). Wcześniej wspierała je wydając opinie. Rozporządzenie MEN z dnia 18.09. 2008r.w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych, Zarządzenie łódzkiego Kuratora Oświaty z lat:2002,2006,2007,2009

  5. CO ROBIMY? Pracownicy poradni (psycholodzy, pedagodzy, logopedzi, konsultant psychiatra) tworzą doświadczony zespół specjalistów Diagnozują dzieci Orzekają o potrzebie : • kształcenia specjalnego, • indywidualnego nauczania, • Indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, Opiniują o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju w ramach zespołu orzekającego na wniosek rodziców i lekarza

  6. DZIECI NIEPEŁNOSPRAWNE Dziecko z całościowymi zaburzeniami rozwojowymi (autyzm i zespół Aspergera)-dziecko niepełnosprawne w rozumieniu oświatowym Kategoria autyzmu uwzględniona jest od 2001 roku, zespół Aspergera od 2011 roku Rozporządzenie MENiS z dnia 12.02. 2001r.w sprawie orzekania o potrzebie kształcenia specjalnego lub indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży Rozporządzenie MEN z dnia 17.11. 2010r.w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz ośrodkach.

  7. RODZAJE NIEPEŁNOSPRAWNOŚCI Dzieci: • Niesłyszące • Słabo słyszące • Niewidome • Słabo widzące • Z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją • Z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim • Z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym • Z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera • Z niepełnosprawnością sprzężoną (co najmniej 2 z ww., z których każda wymaga specjalnej organizacji nauki i odrębnych metod pracy dydaktycznej)

  8. KSZTAŁCENIE SPECJALNE Dzieci niepełnosprawne wymagają stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy - kształcenie specjalne Dokumentem potwierdzającym potrzebę stosowania kształcenia specjalnego dla dzieci niepełnosprawnych jest Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydawane przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne. Art. 71b Ustawy z dnia 7.09.1991r. o systemie oświaty (z późniejszymi zmianami)

  9. ORZEZCZENIE O POTRZEBIE KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO ZAWIERA: • Diagnozę(informacje o możliwościach, ograniczeniach i potencjale rozwojowym dziecka) • Zalecenia(najkorzystniejsze formy kształcenia, zalecane warunki realizacji potrzeb edukacyjnych, formy stymulacji, rewalidacji, terapii, usprawniania, rozwijania potencjalnych możliwości i mocnych stron dziecka oraz inne formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej) • Uzasadnienie W przypadku posiadania przez dziecko orzeczenia szkolny Zespół (nauczyciele i specjaliści pracujący z dzieckiem) opracowuje Indywidualny Program Edukacyjno Terapeutyczny (IPET) w porozumieniu z rodzicami.

  10. TYPY PLACÓWEK Kształcenie specjalne może być realizowane w: • Przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych • Przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi • Przedszkolach i szkołach integracyjnych • Przedszkolach specjalnych oraz oddziałach specjalnych w przedszkolach ogólnodostępnych • Szkołach specjalnych. Rozporządzenie MEN z dnia 17.11. 2010r.w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz ośrodkach. Rozporządzenie MEN z dnia 17.11. 2010r.w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych.

  11. ROK SZKOLNY 2011/2012 Orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego: 670

  12. ROK SZKOLNY 2011/2012

  13. ROK SZKOLNY 2011/2012

  14. ROK SZKOLNY 2011/2012

  15. INDYWIDUALNE NAUCZANIE I INDYWIDUALNE OBOWIĄZKOWE ROCZNE PRZYGOTOWANIE PRZEDSZKOLNE KRYTERIA: • Stan zdrowia uniemożliwiający uczęszczanie do placówki • Stan zdrowia znacznie utrudniający uczęszczanie do placówki (m. in. dla autystów - trudności w dostosowaniu się do obowiązków szkolnych oraz trudnościami w funkcjonowaniu społecznym) Rozporządzenie MEN z dnia 17.11. 2010r.w sprawie orzekania o potrzebie kształcenia specjalnego lub indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży oraz wydawania opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju.

  16. ROK SZKOLNY 2011/2012 Orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania: 57

  17. ROK SZKOLNY 2011/2012 21 w tym: 20 z uwagi na stan zdrowia znacznie utrudniający uczęszczanie do szkoły 1 z uwagi na stan zdrowia uniemożliwiający uczęszczanie do szkoły

  18. WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU • Od momentu wykrycia niepełnosprawności do rozpoczęcia nauki szkolnej. • Realizowane w ośrodkach wczesnego wspomagania rozwoju. Rozporządzenie MEN z dnia 17.11. 2010r.w sprawie orzekania o potrzebie kształcenia specjalnego lub indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży oraz wydawania opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju.

  19. ROK SZKOLNY 2011/2012 91

  20. ODROCZENIE OBOWIĄZKU SZKOLNEGO Dla dzieci posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego obowiązek szkolny może zostać odroczony do końca roku szkolnego, w tym roku kalendarzowym, w którym dziecko kończy 8 lat (wcześniej było 10). Dyrektor szkoły odracza obowiązek szkolny: • na podstawie opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej lub • na wniosek lekarza Art. 14 ust. 1a Ustawy o systemie oświaty z dnia 07.09.1991 r. (z późniejszymi zmianami) Rozporządzenie MEN z dnia 17.11. 2010r.w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych……

  21. ROK SZKOLNY 2011/2012

  22. Przygotowanie się rodzica dziecka z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera do szkoły • Jaki jest potencjał intelektualny, najważniejsze deficyty w rozwoju, mocne i słabe strony funkcjonowania poznawczego dziecka? • Jak moje dziecko radzi sobie z samoobsługą? • Jak nawiązuje relacje z rówieśnikami, dorosłymi, czy jest nimi zainteresowane, w jakim stopniu rozumie podstawowe zasady i normy społeczne? • Jak reaguje na sytuacje trudne, niepowodzenia, odmowę, zmiany w otoczeniu? • Jaką ma motywację do podejmowania wysiłku umysłowego?

  23. Przygotowanie się rodzica dziecka z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera do szkoły • Jakie ma zainteresowania, szczególne uzdolnienia? • W jakim tempie uczy się, przyswaja nową wiedzę, nabywa nowe umiejętności? • Jaka jest sprawność motoryczna, fizyczna, sprawność narządów zmysłu, umiejętności komunikacyjne, rodzaj niepełnosprawności? • Czy dziecko posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego z PPP?

  24. Wybór szkoły dla dziecka z autyzmem – trudna i odpowiedzialna decyzja • Nasze rady dla rodziców: • umów się ze specjalistą w PPP na początku roku szkolnego poprzedzającego naukę • omów z nim problemy dziecka, przedstaw słabe i mocne aspekty jego funkcjonowania, przygotuj się do rozmowy pozyskując opinię od nauczycieli z przedszkola

  25. Wybór szkoły dla dziecka z autyzmem – trudna i odpowiedzialna decyzja • podaj własny pomysł na formę kształcenia swojego dziecka • wysłuchaj i przeanalizuj argumenty specjalistów /psychologa, logopedy, psychiatry, terapeuty / • najlepiej odwiedź wskazane przez pracownika Poradni Psychologicznej szkoły i poznaj warunki nauki, formy terapii wobec uczniów z podobnymi problemami co twoje dziecko

  26. Wybór szkoły dla dziecka z autyzmem – trudna i odpowiedzialna decyzja • złóż wniosek w Specjalistycznej Poradni Psychologicznej o wydanie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego dla ucznia z autyzmem lub z zespołem Aspergera • po otrzymaniu orzeczenia, jak najszybciej donieś go do konkretnej szkoły, którą wybrałeś – co umożliwi zaplanowanie i zorganizowanie dla Twojego dziecka optymalnych form opieki terapeutycznej i edukacyjnej stosownie do jego potrzeb

  27. Wybór szkoły dla dziecka z autyzmem i z zespołem Aspergera z punktu widzenia specjalisty • determinują: • potrzeby rozwojowe, zdrowotne i edukacyjne dziecka • warunki nauki i formy opieki rewalidacyjnej i specjalistycznej oferowane przez szkołę • oczekiwania rodziców ?

  28. Specyfika potrzeb dziecka z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera Dzieci z zaburzeniami autystycznymi są bardzo zróżnicowaną grupą pod względem funkcjonowania intelektualnego, komunikacyjnego i społecznego.

  29. Szkoły specjalne Dzieci autystyczne źle funkcjonujące • z upośledzeniem umysłowym, głównie w stopniu głębszym • bez umiejętności komunikacyjnych werbalnych i pozawerbalnych • niska zaradność osobista • nasilone zaburzenia sensoryczne i nasilone nieprawidłowości w zachowaniu

  30. Szkoły specjalne Specjalne warunki nauki i dostosowanie wymagań do indywidualnych potrzeb dziecka poprzez: • mało liczne klasy 2-4 osobowe • nauczyciel i pomoc nauczyciela • wysoka kreatywność nauczycieli, terapeutów w poszukiwaniu metod pracy z dzieckiem, modelowaniu jego aktywności zarówno podczas zajęć jak i podczas przerw lekcyjnych.

  31. Szkoły specjalne • optymalny czas na budowanie relacji z dzieckiem • podczas pracy edukacyjno-terapeutycznej dziecko korzysta głównie z różnorodnych modeli, programów terapeutycznych kładących nacisk na jego rozwój poznawczy, poprawę komunikacji, zachowania, samodzielności

  32. Szkoły ogólnodostępne, szkoły integracyjne lub z klasami integracyjnymi Dzieci autystyczne lepiej funkcjonujące, w tym z zespołem Aspergera • z co najmniej upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim • z umiejętnościami komunikacyjnymi /sukcesywnie poprawiającymi się/ • z podstawowymi umiejętnościami samoobsługowymi • często z wybiórczymi zdolnościami i zainteresowaniami

  33. Szkoły ogólnodostępne, szkoły integracyjne lub z klasami integracyjnymi Specjalne warunki nauki i wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb dziecka poprzez: • klasa mało liczna • realizuje program nauczania dla uczniów z normą intelektualną • treści podstawy programowej uczeń realizuje na podstawie IPET uwzględniającego wspólne, skoordynowane działania nauczycieli i innych specjalistów pracujących z dzieckiem w ramach zajęć rewalidacyjnych i specjalistycznych

  34. Konsekwencje nieprawidłowych decyzji w sprawie wyboru szkoły? • nasilenie się nieprawidłowości w zachowaniu, w funkcjonowaniu emocjonalno-społecznym /zmiana topografii budynku szkoły, klasy, dzieci, nauczycieli /zachowania agresywne, autoagresywne/ • brak zrozumienia potrzeb dziecka autystycznego, zdarza się, że dzieci nie mają optymalnych warunków nauki, specjalistów do pracy terapeutycznej, są często wykluczane z aktywności społecznej, posiadają poczucie osamotnienia /z. Aspergera/

  35. Konsekwencje nieprawidłowych decyzji w sprawie wyboru szkoły? • zbyt duże oczekiwania otoczenia i świadomość konfrontacji z uczniami o prawidłowym rozwoju doprowadza do wysokiego poziomu lęku, wycofywania się , rozwoju zaburzeń depresyjnych, aspołecznych

  36. 7815 dzieci i młodzieży z autyzmem w tym z zespołem Aspergera obecnie uczy się w polskich przedszkolach i szkołach • 88% z nich uczęszcza do szkół ogólnodostępnych • 12 % do szkół specjalnych • 52 tysiące nauczycieli zostało przeszkolonych w zakresie diagnozowania i terapii / inf. MEN z dnia 11.09.2012r.

  37. Dziękujemy za uwagę

More Related