מודל "מורה מתווך" בכיתות המשלבות למידה מרחוק א-סינכרונית באופן של הרצאות מוקלטות בווידיאו

1. מודל "מורה מתווך" בכיתות המשלבות למידה מרחוק א-סינכרונית באופן של הרצאות מוקלטות בווידיאו מציג: אריה בן-חיים בהנחיית: פרופ' ברוך אופיר

2. ההפרדה בין המורה לבין התלמידים • בסביבות למידה מרחוק • Transactional Distance Theory(Moore,2003,2007) • (דיאלוג, מבנה תוכנית לימודים, אוטונומיה) • אינטראקציה: מורה - תלמידים(משוב, שאילת שאלות, • הטמעת חומרי למידה) • אינטראקציה: תלמיד - תלמידים(אקלים חברתי) • תלמיד אוטונומי סוגיית המחקר .(Offir 2006,2007,2008 )

3. סוגיית המחקר תפקיד המורה • ידע – TPACK • מנחה, יועץ • מוביל שינוי • העצמה ( (Sandy, 2010 (offir, 2010) (מיודוסר ונחמיאס, 2003)

4. מודל "מורה מתווך" לימוד א-סינכרוני לימוד סינכרוני הרצאות מוקלטות בווידיאו של מורה מומחה תוכן, אתר מלווה לקורס מורה מומחה תוכן מרחוק תוכן גישור מורה מתווך בכל כיתה מורה מתווך בכל כיתה תיווך למיומנויות למידה וחשיבה

5. "הרצאות מוקלטות בווידיאו"

6. התיאוריה להתנסות בלמידה מתווכתMLE (Feuerstein et al., 1979) • רכיבי תיווך(מערך של התנהגות הוראתית) • מיקוד - כוונה והדדיות • משמעות • הרחבה • תחושת מסוגלות • וויסות התנהגות מרכיבים רגשיים מרכיבים קוגניטיביים מרכיבים תרבותיים וסביבתיים (קליין, 1986 (

7. המחקר אוכלוסיית המחקר • 12 מורים, 12 כיתות – 116 תלמידים מגמת לימודי א"י (י-י"ב ,תיכון) קבוצות המחקר • קבוצת התערבות - 6 מורים שקיבלו הדרכה להוראה מתווכת • קבוצת השוואה - 6 מורים שלא קיבלו הדרכה להוראה מתווכת שלבי המחקר • לפני התערבות: צילום שיעור בווידיאו, שאלון לתלמידים להערכת הוראה מתווכת • התערבות: הכשרה בהוראה מתווכת ל- 6 מורים בקבוצת ההתערבות • לאחר התערבות: צילום שיעור בווידיאו, שאלון לתלמידים להערכת הוראה מתווכת, שאלון אישיות למורים

8. שכיחות הופעת רכיבי התיווך באינטראקציה המתווכת לאחר התערבות לפני התערבות (קליין, 1986 ( • ממצאים: שינוי מובהק במיקוד-כוונה והדדיות, הרחבה, תחושת מסוגלות, וויסות התנהגות

9. מעגלי התקשורת באינטראקציה המתווכת לפני/לאחר התערבות • ממצאים: שינוי מובהק באורך שרשראות התקשורת (קליין, 1986 (

10. הערכת תלמידים את ההוראההמתווכת • שאלון לפני/לאחר התערבות • Mediated Teaching Evaluation Questionaire (MTEQ) • שאלון עמדות - סולם ליקרט • 5רכיבי תיווך (מיקוד-כוונה והדדיות, משמעות, הרחבה, תחושת מסוגלות, • וויסות התנהגות) • 25פריטים לכל רכיב תיווך 5 פריטים. • ממצאים: שינוי מובהק במיקוד-כוונה והדדיות, משמעות, תחושת מסוגלות, וויסות התנהגות

11. קשר בין הערכת תלמידים הוראה מתווכת לבין שכיחות הופעת רכיבי תיווך (Sameroff, 1995) • ממצאים: מתאם חיובי מובהק במיקוד-כוונה והדדיות,משמעות, וויסות התנהגות

12. מודל המחקר AMOS שכיחות הופעת רכיבי התיווך בקרב המורים הכשרת מורים לתיווך מעגלי התקשורת באינטראקציה בין המורה לבין התלמידים תחושת מסוגלות מורה הערכת התלמידים את ההוראה המתווכת (26, n=116)=46.47, p=.008; CFI=.99; RMSEA=.08; RMR=.15; NFI=.97²χ. • השפעה ישירה של הכשרת מורים לתיווך על המשתנים התלויים במחקר

13. מסקנות • מורים שעברו הכשרה להוראה מתווכת, איכות האינטראקציה המתווכת שלהם עם התלמידים הייתה גבוהה יותר • הערכת התלמידים את ההוראה המתווכת הייתה גבוהה יותר • תלמידים הפנימו חלק מעקרונות התיווך • השימוש בהרצאות מוקלטות בווידיאו שיפר את איכות האינטראקציה המתווכת בין המורים לתלמידים • הכשרת מורים לתיווך תנאי הכרחי לשינוי באיכות התיווך • המודל "מורה מתווך" יכול לאפשר למורה לעסוק בהיבטים החשובים לחינוך

14. תודה על ההקשבה !