Programa Algar Educa 2012

1. Programa Algar Educa2012 Biografia Irandé Antunes

2. Maria Irandé Costa Morais Antunes

3. Irandé Antunes (1937-) é graduada em línguas neolatinas pela Universidade Federal do Ceará. Fez especialização em linguística pela Universidade Federal de Pernambuco. É mestra em linguística pela Universidade Federal de Pernambuco e Doutora em linguística pela Universidade de Lisboa. Leciona na Universidade Estadual do Ceará e atua como especialista em língua portuguesa junto ao Ministério da Educação e à Secretaria de Educação de Pernambuco. Reconhecida por suas pesquisas, é autora de livros, de dezenas de artigos em revistas especializadas e capítulos em obras coletivas, sempre na perspectiva da linguística aplicada. Exerce ampla atividade de divulgação científica junto a professores de língua portuguesa dos níveis fundamental e médio em cursos, palestras e debates em torno da língua e seu ensino.

4. Livros

5. Aspectos da Coesão do Texto: uma análise em editoriais jornalísticos (1996) ANTUNES, Irandé Parábola Editorial Destaco, quanto às aplicações que este livro pode favorecer, a reconsideração de questões como o estudo das unidades do léxico, as quais, numa perspectiva de coesão que podem instaurar no texto, ganhariam ainda mais relevância: passariam a contar, também, pelo que com elas é possível fazer para deixar o texto organizado e o exercício da composição textual como uma aprendizagem da atividade comunicativa socialmente adequada e relevante; poder-se-ia, assim chegar à reavaliação do que constitui um "bem formado" e da interferência que, neste sentido, cumprem os recuros léxicos-gramaticais da língua.

6. Aula de Português: encontro & interação (2010) ANTUNES, Irandé Parábola Editorial 1ª Edição - 2003 Tem uma pedra no meio do caminho das aulas de Língua Portuguesa. Nesta obra a autora expõe, sem piedade, os principais equívocos no estudo da disciplina. Sobre a escrita, Irandé aponta que ainda prevalece em sala de aula a prática mecânica e a memorização pura e simples de regras ortográficas. A leitura é reduzida a momentos de exercícios e não desperta o prazer nos alunos. E a gramática é apresentada fragmentada, com frases inventadas, sem contexto ou função. Mas ela não pára por aí. A professora dá orientações e sugere atividades para explorar corretamente a oralidade, a escrita, a prática de leitura e também para refletir sobre as regras gramaticais. E redimensiona a avaliação, para que ela não seja a finalidade, e sim a análise da prática.

7. Lutar com palavras: coesão e coerência (2005) ANTUNES, Irandé Parábola Editorial Coesão e coerência não são questões exploradas satisfatoriamente, nem mesmo nas aulas de língua portuguesa. É comum ouvir referências muito vagas à coesão e à coerência, que constituem um terreno vago, para onde vamos jogando tudo o que não sabemos explicar bem: Diante daquele texto meio ruim, não muito bem for-mulado, não muito claro, recorremos a uma área geral, sem contornos, onde cabe tudo e tudo se acomoda. E, aí, dizemos: falta coesão; ou o texto não tem coerência. Mas... falta coesão exatamente onde? Falta que tipo de recurso? Se um texto não tem coesão é porque lhe está faltando o quê?  A indefinição é pior ainda quando se trata de coerência. Um texto, incoerente? Onde? Por quê? A intenção deste livro é fixar algumas noções básicas acerca da propriedade textual da coesão e de sua relação com a coerência, com o objetivo de desenvolver nossa competência para falar, ouvir, ler e escrever textos, com mais relevância, consistência e adequação. Isso contribuirá para que todo leitor compreenda o que fazer para deixar o seu texto articulado, encadeado, coeso e coerente.

8. Muito além da gramática: por um ensino de línguas sem pedras no caminho (2007) ANTUNES, Irandé Parábola Editorial Esse livro traz para o debate público a questão da gramática e de seu ensino, para que as pessoas possam ter um olhar diferente sobre a gramática. [...] Embala esse livro o sonho positivo de oferecer às pessoas acesso a uma compreensão mais ampla, mais científica e mais relevante do que sejam os usos da linguagem. Lamentavelmente, a escola não tem propiciado a descoberta dessa amplitude e dessa relevância. E a linguagem, as questões linguísticas despertam apenas muito pouco interesse e quase nenhum fascínio.

9. Língua, Texto e Ensino: outra escola possível (2009) ANTUNES, Irandé Parábola Editorial Para ser capazes de alfabetizar, fazer crescer o letramento dos alunos e ampliar as competências mais significativas para as atividades sociais, interativas, relativas aos usos literários ou não das línguas, os professores necessitam de vários saberes que são apresentados e discutidos nesta obra.

10. Análise de textos: fundamentos e práticas (2010) ANTUNES, Irandé Parábola Editorial O que se ensina na escola acerca do texto? Muito pouco! Só recentemente se vê uma ou outra menção a questões da coesão, da coerência, da intertextualidade, da relevância sociocomunicativa, da implicitude e de outras propriedades do texto. No momento, um dos desafios para os professores é descobrir o que incluir em seus programas de estudo da língua, para além da repetição das categorias da morfologia e da sintaxe. São bem oportunos todos os esforços para orientar o trabalho dos professores em torno das questões textuais, sejam questões de produção, sejam de compreensão. A exploração dessas questões pode contribuir para que o professor vá descobrindo como ampliar seus programas de estudo da língua com questões que sejam relevantes para a ampla e atuante educação linguística de seus alunos. É o que Irandé Antunes faz nesse livro: explorar questões do texto coeso, coerente, relevante e contextualmente adequado.

11. Território das palavras: estudo do léxico em sala de aula (lançamento) ANTUNES, Irandé Parábola Editorial Depois do final dos anos 1980, a Linguística passou a experimentar alterações em sua agenda: depois de ataques à gramática tradicional e ao ensino da língua portuguesa, os linguistas brasileiros arregaçaram as mangas, produzindo trabalhos vitais para a renovação dos procedimentos em sala de aula. Irandé Antunes esteve presente nessas atividades, lidando com as questões do texto, da gramática e do léxico, temas aos quais dedicou livros, ensaios, e muita atividade em sala de aula. Nesta nova contribuição, ela encara o problema do léxico e do vocabulário, que considera marginalizados no ensino, todo ele ocupado pela gramática, e mostra que seria de grande valia lidar com o léxico do ponto de vista de sua atuação no texto, atenuando a atual ênfase na estrutura gramatical das palavras. Assim, o leitor é conduzido a uma percepção mais fina do papel das palavras na organização do texto.

12. Capítulos publicados em livros

13. Um olhar sobre a língua e seu ensino desde a linguística de texto: considerações e análises de resultados. In: Dionísio, A.P.; Hoffnagel, Judith; Saito, Kazuê. (Org.). Um linguista, orientações diversas. 1 ed. Recife: Editora Universitária da UFPE, 2009, v. 1, p. 91-102. A língua e a identidade de um povo. In: André Valente. (Org.). Língua Portuguesa e Identidade: Marcas Culturais. 1 ed. Rio de Janeiro: Caetés, 2007, v. , p. 93-102. Avaliação da produção textual no ensino médio. In: Clécio Bunzen; Márcia Mendonça. (Org.). Português no ensino médio e formação do professor. 2 ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2006, v. , p. 163-180. Em torno do gênero aviso: da pluralidade à funcionalidade. In: Paula Lenz Costa Lima; Antonia Dilamar Araújo. (Org.). Questões de Lingüística Aplicada. 1 ed. Fortaleza: EDUECE, 2005, v. 1, p. 53-78 .

14. Particularidades sintático-semânticas da categoria sujeito em gêneros textuais de comunicação pública formal. In: José Luiz Meurer; Desirée Motta-Roth. (Org.). Gêneros textuais. Bauru: EDUSC, 2002, v. , p. 215-224. No meio do caminho tinha um equívoco: Gramática, tudo ou nada. In: Marcos Bagno. (Org.). Lingüística da Norma. São Paulo: Edições Loyola, 2002, v. , p. 127-134. A análise de textos na sala de aula: elementos e aplicações. In: Denilda Moura. (Org.). Língua e ensino - dimensões heterogêneas. Maceió: EDUFAL, 2000, v. , p. 13-20. Interação Verbal e ensino de língua: para que se efetive a construção do sentido. In: Elizabeth Marcuschi. (Org.). Formação do educador, avaliação e currículo. Recife: Editora Universitária / UFPE, 1999, v. , p. 211-222. Reciprocidade entre representações sociais e textualização. In: Ingedore Villaça Koch; Kazue Saito Monteiro de Barros. (Org.). Tópicos em Lingüística de Texto e Análise da Conversação. Natal: EDUFRN, 1996, v. , p. 104-112.

15. Algar Educa Assessoria Educacional Criação Consultoria Av. Santo Amaro, 1817, sala 75 04505-003 – São Paulo, SP (11) 5593-1997 criacao.sonia@gmail.com jhmj@uol.com.br