LE HARCELEMENT ENTRE PAIRS : un défi pour l’école ?

1. LE HARCELEMENTENTRE PAIRS : un défi pour l’école ? Définition,  formes, causes, conséquences, traitement et prévention : quelques pistes

2. Définition Trois critères permettent de définir le harcèlement (selon le psychologue DanOlweus) : 1. volonté délibérée de nuire de la part du ou des agresseurs. 2. répétition dans la durée des agressions souvent mineures. 3. relation asymétrique entre agresseur(s) et victime (situation de domination). Une violence répétée, verbale, physique ou psychologique, perpétréepar un ou plusieurs élèves à l'encontre d'une victime qui ne peut se défendre, enposition de faiblesse, l'agresseur agissant dans l'intention de nuire à la victime »

3. Caractéristiques du harcèlement Il s'agit le plus souvent de micro-violences répétées. Les principales formes du harcèlement : ● physiques ● verbales ● relationnelles ● sexuelles ● le cyberharcèlement avec utilisation des téléphones portables, des réseaux sociaux

4. Une relation triangulaireLe harcelé la victime est souvent choisie en fonction : →d'un handicap → d'une différence physique ou autre (homosexualité réelle ou attribuée) → tout critère de différence sociale →critère de la différence qui peut-être simplement le fait d‘être un élève studieux . • Attention !Ostracisée par ses pairs, réduite au silence, la victime est souvent perçue comme peu sociable par les adultes et perd leur soutien.

5. Le harceleur Le harceleur s'impose par la force ou une certaine forme de vantardise. Il peut utiliser pour chercher la caution des autres, la dérision (blagues, canulars). • Tous les deux partagent des difficultés relationnelles, une mauvaise estime de soi mais ils ne la gèrent pas de la même manière.

6. Les spectateurs • La violence fascine (dégoût ou jouissance). • Spectateur timoré ou spectateur agressif. • Attitudes de banalisation des faits ou de fatalité Le harceleur parvient à faire de ses camarades des spectateurs, des complices de ses actes en installant ainsi une relation de domination sur la victime.

7. Des lieux souvent à l'abri du regard des adultes : ● dedans : toilettes, couloirs, recoins à l'abri des regards, au milieu d'un groupe, à la cantine. ● dehors : sur le chemin de l‘école, aux abords, sur les réseaux sociaux.

8. Risques pour le harcelé ●Conséquences scolaires : • Isolement relationnel • Trouble de la concentration, baisse des résultats/échec scolaire • Stratégies d‘évitement (retards répétés, absentéisme, décrochage), phobies scolaires. ●Conséquences en terme de santé physique et mentale : • Sentiment d'abandon • Somatisation : vomissements, maux de ventre, insomnies .... • Perte de l'estime de soi • Développement de symptômes d'anxiété, de dépression, idées/tentatives/ suicide, conduites addictives. • Troubles de socialisation

9. Risques pour le harceleur • Le sentiment d'impunité le renforce dans son narcissisme et l'empêche d'avoir de l'empathie pour la victime • Echec scolaire, marginalisation • Périodes d'abattement, de dépression avec conduites addictives.

10. RECONNAITRE LE HARCELEMENT Phénomène difficile à identifier pour la victime car : • Pas systématiquement organisé de manière permanente ou quotidienne. • A travers des jeux « pour rire » • La victime a parfois adhéré au système ou s'est installée dans cette relation car elle ne perçoit pas immédiatement le sens de l'agression.

11. Savoir repérer les signaux d'alerte Les signes physiques • Traces de coups • Blessures • Habits déchirés • Détournement d’objet • Manifestation de stress physique

12. Autres repères • Nombre de plats sur un plateau de cantine • Le port de plusieurs cartables • Devoirs similaires entre élèves qui ne sont pas du même groupe de pairs • Changement de place en classe Refus de se réveiller , d’aller en classe • Consultations infirmerie répétées • Réaction sur la défensive, ou agressivité • Dévalorisation • Retards répétés, absentéïsme • Redoublement, changement d’eple dans une démarche d’évitement • Chute des résultats scolaires • Désocialisation • Anxiété • Fugue • Mise en danger, tentative de suicide • Se méfier de l’idée fausse de la crise de l’adolescence

13. Combattre les attitudes ♦ Ne pas banaliser ♦ Repérer, agir • Profiter des temps de parole pour repérer, identifier. • Aider les victimes et les agresseurs : écouter et croiser les regards des différents membres de la communauté pour faire cesser le phénomène. • Protéger en acceptant que la révélation puisse se faire en dehors de l‘école. • Adopter une posture vigilante et bienveillante. • Traiter les cas de harcèlement avérés Importance de la qualité du climat scolaire, de l' existence de règles claires et cohérentes, de l'implication et de la collaboration des parents, de l'existence d'un lieu de parole pour échanger au sein des établissements scolaires, d'un travail sur l'empathie dès le plus jeune âge. Seule une mobilisation conjointe et durable des adultes permettra de lutter contre cette forme de violence qui n‘épargne aucun établissement scolaire.