GALIMYBIŲ STUDIJA „12–14 METŲ MOKINIŲ MOKYMO(SI) DIDAKTINĖS PROBLEMOS IR JŲ SPRENDIMO GALIMYBĖS“

1. GALIMYBIŲ STUDIJA„12–14 METŲ MOKINIŲ MOKYMO(SI)DIDAKTINĖS PROBLEMOS IR JŲ SPRENDIMO GALIMYBĖS“ Prof. Vilija Targamadzė 2010 01 29

2. Galimybių studijos tikslas: • Išanalizuoti 12–14 metų paauglių esmines didaktines problemas ir jų kilties priežastis bendrojo lavinimo pagrindinėje mokykloje, identifikuoti trikdžius. • Detalizuoti paauglių mokymosi motyvacijos silpnėjimo ir mokyklos nelankymo priežastis mokinių bei pedagogų požiūriu. • Sumodeliuoti gaires didaktinių problemų sprendimui ir pateikti rekomendacijas galimų alternatyvaus ugdymo eksperimentinių modelių kūrimui bei jų įgyvendinimui. 2 2014-08-09

3. Galimybių studijos struktūra Įvade aptariamos teorinės tyrimo prielaidos: • didaktikos samprata, kadangi didaktika Lietuvos ir užsienio mokslininkų traktuojama įvairiai. • didaktinės problemos – su kuriomis, tikėtina, susiduria bendrojo lavinimo mokykloje 12–14 metų paaugliai – susijusios su mokymo tikslų ir uždavinių kėlimu, mokymo turiniu, mokymo proceso organizavimu ir mokymo metodų parinkimu, ir tų didaktinių problemų empirinis ištirtumas Lietuvoje. • trumpai aptariamos paauglių mokymosi motyvacijos silpnėjimo priežastys ir šios problematikos empirinių tyrimų (Lietuvoje) rezultatai. • Pateikiama tyrimo loginė schema. • pagrindžiama kiekybinio ir kokybinių tyrimų metodika ir tyrimo interpretacija; • formuluojamos bendrosios išvados ir rekomendacijos; • pridedami klausimynai ir standartizuoti įvertinimo instrumentai. 3 2014-08-09

4. Tyrimas susideda iš trijų sąveikaujančių sandų: • Pirmojo tyrimo tikslas – identifikuoti didaktines problemas ir, su kuriomis susiduria 12–14 m. paaugliai bendrojo lavinimo mokykloje, ir paauglių mokymosi motyvacijos silpnėjimo priežastis ekspertų požiūriu. • Tyrimo objektas – 12–14 metų paauglių esminės didaktinės problemos ir jų kilties priežastys bendrojo lavinimo pagrindinėje mokykloje ir paauglių mokymosi motyvacijos silpnėjimo priežastys. • Metodai: kokybinis tyrimas (ekspertinė apklausa anketavimo būdu). 4 2014-08-09

5. Antrasis tyrimas • Antrojo tyrimo tikslas – identifikuoti didaktines problemas, su kuriomis susiduria 12–14 m. paaugliai bendrojo lavinimo mokykloje, pedagogų ir mokinių požiūriu. • Tyrimo objektas – 12–14 metų paauglių esminės didaktinės problemos ir jų kilties priežastys bendrojo lavinimo pagrindinėje mokykloje. • Metodai: kiekybinis tyrimas (anketinė apklausa). 5 2014-08-09

6. Trečiasis tyrimas 2014-08-09 • Trečiojo tyrimo tikslas – nustatyti 12-14 m. mokinių, lankančių jaunimo mokyklas, mokymosi pasiekimus, mokymosi motyvaciją ir mokyklos lankomumą lemiančius mokymosi veiksnius ir jų įtaką mokymosi motyvacijai ir mokyklos lankomumui mokinių ir pedagogų požiūriu. • Tyrimo objektas: psichologiniai ir socialiniai mokymosi veiksniai, sąlygojantys mokinių mokymosi pasiekimus, mokymosi motyvaciją ir mokyklos lankomumą. • Metodai: kiekybinis tyrimas. Tyrime naudojami įvertinimo instrumentai: • Galių ir sunkumų klausimynas(Strenghts and difficulties Questionare (SDQ), Goodman, 1997, 2001); • Diferencijuotas mokyklos baimės aprašas (DBA)(Differentielles leistungstangst Inventar D. H. Rost ir F. J. Schermer, 1997, 2008); • Mokymosi veiksnių klausimynas mokiniams ir jų mokytojams. 6

7. Teorinių ir empirinių didaktinių problemų, su kuriomis susiduria 12-14 metų paaugliai bendrojo lavinimo mokykloje, ir mokymosi motyvacijos problemų apžvalga, skirta esminių didaktinių problemų ir mokymosi motyvacijos veiksnių sufokusavimui 2014-08-09 Empirinių tyrimų metodologijos rengimas 1. Ekspertinės anketos pagrindimas ir parengimas. Anketos tikslas – identifikuoti: • a) kokia paradigma (mokymo ar mokymosi) pedagoginėje veikloje vadovaujasi 5-8 klasių mokytojai; • b) didaktines problemas, su kuriomis susiduria 12-14 metų paaugliai bendrojo lavinimo mokykloje ekspertų požiūriu; • c) išryškinti ir nustatyti 12-14 m. paagulių mokymosi motyvacijos silpnėjimo veiksnius ekspertų požiūriu • d) nustatyti, ar didaktines problemas ekspertai sieja su paauglių mokymosi motyvacijos silpnėjimu. 2. Kiekybinis tyrimas (anketinė apklausa). Identifikuoti didaktines problemas, su kuriomis susiduria 12–14 m. paaugliai bendrojo lavinimo mokykloje, pedagogų ir mokinių požiūriu. 7

8. 2014-08-09 • 3. Kiekybinis tyrimas. Tyrime naudojamos trys metodikos: • Galių ir sunkumų klausimynas (Strenghts and difficulties Questionare (SDQ), Goodman, 1997, 2001), kuris skirtas įvertinti 4-16 metų vaikų elgesio ir emocinius sunkumus bei vaiko santykius su bendraamžiais ir jo socialinį elgesį. • Diferencijuotas mokyklos baimės aprašas (DBA) (Differentielles leistungstangst Inventar D. H. Rost ir F. J. Schermer, 1997, 2008),taikomas vertinti stresą sukeliančią mokyklos aplinką, edukacinėje aplinkoje pasitaikančias stresines būsenas ir situacijas, mokyklos baimės raišką ir įveikos būdus, taip pat veiksnius, turinčius įtakos mokyklos baimės raiškai. • Mokymosi veiksnių klausimynas mokiniams ir jų mokytojams. Klausimynas skirtas įvertinti psichologinius ir socialinius mokymosi veiksnius, susijusius su mokykla bei ugdymo(si) procesu bei sąlygojančius mokymosi pasiekimus, mokymosi motyvaciją bei mokyklos lankomumą.  8

9. Didaktinių problemų, su kuriomis susiduria bendrojo lavinimo mokykloje 12–14 m. mokiniai, ir mokymosi motyvacijos silpnėjimo priežasčių identifikavimo ekspertinis tyrimas Tyrimo tikslas – identifikuoti 12–14 m. mokinių mokymo(si) mokykloje didaktines problemas, mokymosi motyvacijos silpnėjimo priežastis ekspertų požiūriu Tyrimo objektas – 12–14 m. mokinių mokymo(si) mokykloje didaktinės problemos, mokymosi motyvacijos silpnėjimo priežastys. Tyrimo metodas – ekspertų apklausa. Tyrimo imtis sudaryta vadovaujantis kriterine atranka. Informantais (ekspertais) pasirinkti jaunimo ir bendrojo lavinimo mokyklų pedagogai, švietimo skyrių specialistai, dalyvaujantys Alternatyvaus ugdymo informaciniuose seminaruose. Apklausta 76 ekspertai. Tyrimo duomenų analizė – kokybinė turinio (content) analizė.

10. TYRIMO KLAUSIMYNO PAGRINDIMAS (1) Ekspertinis tyrimas skirtas sužinoti ekspertų nuomonę apie 12–14 m. mokinių mokymo(si) problemas mokykloje, mokymosi motyvacijos silpnėjimo priežastis, jų kilties priežastis ir galimas sprendimo galimybes. Tuo tikslu klausimyne pateikiama 20 klausimų, juos suskirstant į 4 dalis.

11. TYRIMO KLAUSIMYNO PAGRINDIMAS (2) 1 dalis yra skirta išryškinti 12–14 m. mokinių mokymosi motyvacijos silpnėjimo veiksnius, jų sprendimo galimybes ekspertų požiūriu; 2 dalis orientuota identifikuoti didaktines problemas, su kuriomis susiduria 12–14 m. mokiniai ir pedagogai bendrojo lavinimo mokykloje, jų sprendimo galimybes, didaktinių problemų suskirstymą ekspertų požiūriu; 3 dalis nukreipta išsiaiškinti, kokia paradigma (mokymo ar mokymosi) pedagoginėje veikloje vadovaujasi 6–8 klasių mokytojai; 4 dalis skirta duomenims apie ekspertą (pavardė, vardas, darbovietė ir pareigos).

12. Ekspertų pasiskirstymas pagal apskritis

13. Ekspertų pasiskirstymas pagal darbovietę

14. BENDROSIOS IŠVADOS

15. Veiksniai, reikšmingi 12–14 m. paauglių mokymosi motyvacijos silpnėjimui mokykloje

16. Akcentuojamos psichologinės, emocinės ir elgesio problemos, sąlygojančios 12-14 m. mokinių mokymosi motyvacijos silpnėjimą nepritapimas mokykloje blogas lankomumas kitų mokinių baimė turi daug teisių, o pareigos pamirštos mokinių ir mokytojų tarpusavio santykiai mokytojų neigiamas požiūris į silpniau besimokančiuosius patyčios draugų, „gatvės“ įtaka mokiniui sąveikos MOKINYS-MOKYTOJAS-TĖVAI-MOKYKLOS BENDRUOMENĖ trikdžiai laiku nenustatomos mokinių problemos bendravimo šeimoje stoka per mažas dėmesys vaikui šeimoje paauglystės amžius nepasitikėjimas savo jėgomis baimė gauti blogą pažymį

17. Veiksniai, reikšmingi 12–14 m. paauglių mokymosi motyvacijos stiprinimui mokykloje

18. Ekspertų nuomone, ugdymo proceso organizavime problemiška: pasiekimų, pažangos įvertinimas įdomi popamokinė veikla saviraiškos skatinimas Individualizavimas įvairūs mokymo metodai skatinimas ir pagyrimas vaiką dominantis ugdymo turinys ugdymas per praktinę veiklą IKT panaudojimas projektinė veikla praktinis žinių pritaikymas

19. Didaktinės problemos, su kuriomis susiduria 12–14 m. paaugliai mokykloje

20. Ugdymo turinio problemos turinys nelankstumas turinys per daug sudėtingas turinys nepritaikytas įvairių gabumų mokiniams žinių spragos iš pradinio ugdymo neįdomus ugdymo turinys per didelė mokomųjų dalykų apimtis sunkios užduotys turinys akademiškas praktikos stoka

21. Didaktinių problemų sąlyginis skirstymas Daugiau kaip 4/5 ekspertų patvirtino, kad didaktines problemas galima skirstyti į: tikslų ir uždavinių, ugdymo turinio, ugdymo proceso organizavimo, ugdymo technologijų problemas.

22. Ar mokykloje egzistuoja perėjimo iš mokymo į mokymosi paradigmą problema?

23. Perėjimo iš mokymo į mokymosi paradigmą problemos priežastys mokytojų nenoras dirbti naujai mokinių nenoras savarankiškai mokytis mokinių mokymosi motyvacijos stoka pasenę mokymo metodai bendradarbimo tarp mokytojų ir mokinių tėvų stoka mokinių elgesio problemos kitos problemos

24. Perėjimo iš mokymo į mokymosi paradigmą problemos sprendimo galimybės tinkama švietimo politika ugdymo turinio pertvarka palankių mokytojų, mokinių, tėvų santykių formavimas kitos galimybės (nedetalizavo).