2.1 Le programme

1. ‘Rien de ce quise passe dansl’amphithéâtren’a sa résolutiondans l’amphithéâtre.’ Jean-Claude Passeron 2.1Le programme ...entre texte du savoir et expériences formatrices... Processus de formation et d'apprentissagePratiques pédagogiques et institutions scolaires

2. Exercice de la semaine Reprise : de la leçon au programme Contre la philosophie en STI : La revendication de l’enseignante d’ ’adapter les programmes’ découle de son sentiment de ne plus pouvoir ‘donner les leçons’ qu’elle juge pertinentes . Quels choix peuvent faire l’école et les enseignants dans ce domaine, si l’on tient compte (1) des évolutions de la forme scolaire, (2) des 3 x 5 ‘secrets de la bonne leçon’ évoqués par les enseignantes que nous avons invitées. • Le problème : non maîtrise de la langue, pseudo-débats, idées de sens commun ; décalage avec l’objectif de dissertation. • L’attribution: (a) aux excès d’en haut (‘…ceux qui pondent les programmes n’ont jamais vu…’ , (b) aux défauts d’en bas (‘…’arrêtons de saper l’enseignement du français…’). • Les choix évoqués par l’enseignante : Sortie par la tradition : cours de morale et philosophie pour l’élite. Par l’innovation : être le ‘dernier rempart contre une forme de barbarie…’; demande (a) une autre formation, (b) un autre programme (‘ce n’est pas de la philosophie…’). > Les choix possibles pour l’école et les enseignants : anticiper ou retarder l’enseignement de la philosophie ; croiser ou séparer les disciplines ; former les enseignants aux savoirs à enseigner/pour enseigner; etc. Dokeos@Unige

3. Exercice de la semaine Presse Reprise : de la leçon au programme Dokeos@Unige Pour la poésie en section B : En quoi cette lettre se distingue-t-elle de celle de la semaine précédente, dans sa façon d’appréhender les rapports entre institution scolaire et pratiques pédagogiques ? 1. Le problème : ‘pollution relationnelle’, élèves ça-sert-à-quoi-madame, décalage avec l’intention de ‘donner son cours’. 2. L’attribution : ‘…rassembler ce qui reste en vous de sang froid…’ 3. Les choix évoqués par l’enseignante : Sortie par la tradition : ‘... répondre à l’élève qui se mêle de gérer votre cours…’ Par l’innovation : ‘enseigner envers et contre tout’ pour ‘dé-rupturer’ ; demande (a)un projet commun, (b) le soutien de la société. > Les choix possibles pour l’école et les enseignants : associer ou non les élèves à l’enseignement ; intervenir ou pas dans la Cité ; associer les élèves à ce genre d’intervention ? etc.

4. Concept Attribution, n.f. • Une attribution est l’explication causale qu’un sujet donne aux événements qui lui arrivent. Ce phénomène a les traits suivants : • Il existe chez toutes les personnes humaines, qui ont besoin d’organiser leurs perceptions et de porter des jugements sur le monde. • Il peut concerner autrui (hétéro-attribution) ou soi-même (auto-attribution). • Il se décline en attributions de causalité interne (« je ne sais pas me faire respecter ») et en attributions de causalité externe (« les élèves sont indisciplinés »). • (Bressoux, Pansu & Dompnier, 2004)

5. Exercice de la semaine Presse Reprise : le modèle de la forme scolaire ‘Planifier, s’écarter’ ‘Donner du sens’ ‘Instaurer règles et espace de parole’ La clôture scolaire : abri ou enfermement ? «  Je vous vois d’ores et déjà tous satisfaits qu’il existe des gens comme moi ou d’autres, forcés à mettre les mains dans le cambouis, pendant que vous, vous allez tranquillement à vos tâches, bien loin du monde qui est le mien. » « Aidez-moi, aidez-nous en rétablissant notre profession dans ce qu'elle a de plus noble. Nous avons besoin que vos enfants sentent que vous respectez notre travail. »

6. Références • Bressoux, P ., Pansu, P. & Dompnier, B. (2004). L’explication quotidienne des comportements scolaires : attributions de réussites et d’échec. In M.-C. Toczek & D. Martinot (Ed.). Le défi éducatif : des situations pour réussir (pp. 277-302). Paris : Armand Colin. Dokeos@Unige

7. Texte A lire • Perrenoud, Ph. (1993). Curriculum : le réel, le formel, le caché. In J. Houssaye (Ed.). La pédagogie : une encyclopédie pour aujourd’hui (pp. 61-76). Paris : ESF. Dokeos@Unige Vos questions à is-pp@unige.ch

8. Les 5’ des assistantes