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Educación Superior en Puerto Rico: retos y oportunidades

Educación Superior en Puerto Rico: retos y oportunidades. Crisis económica y social Cambios demográficos retantes Velocidad del cambio en tecnologías emergentes. Contexto Externo. Requisitos de empleabilidad Regulaciones gubernamentales Exigencias de patronos

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Presentation Transcript

  1. Educación Superior en Puerto Rico: retos y oportunidades

  2. Crisis económica y social Cambiosdemográficosretantes Velocidad del cambio en tecnologíasemergentes ContextoExterno

  3. Requisitos de empleabilidad Regulacionesgubernamentales Exigencias de patronos Restricciones al financiamiento Contextoexterno

  4. Dominio de destrezasacadémicas Alfabetizacióntecnológica Formación general (“cultural literacy”) Contextoexterno: mercado de trabajo

  5. Empobrecimiento de educación formal K-12 Crecientenecesidad de educación remedial Heterogeneidaddel cuerpoestudiantil Restricciones de tiempo (trabajadores a tiempoparcial o tiempocompleto) ContextoInterno: Estudiantes

  6. Facultadeducada en modelo de educacióntradicional. Aumentodramático en la ofertaeducativa. Modelo de negocio: educacióncomoproducto. Énfasismarcado en enseñanza y preparación del recursohumano (instrucción) para mercado de empleo. ContextoInterno: Estructura y Competitividad de Universidades

  7. enseñanza –aprendizaje investigación servicios Roltradicional de educación superior

  8. Movimiento a institución de “brick & click”. Corriendodetrás de la tecnología. Flexibilidad de ofertaacadémica con aumento de aprendizaje en línea. Movimientoa enfocarse en el aprendizaje del estudiante. Ampliacióndiversidadprogramática Ajustesrealizados en educación superior

  9. La preguntacorrectaes: ¿Cuáles el propósito de la educación superior? Arthur Levine, Presidente Teachers College Columbia University

  10. Si lasuniversidades se hanenfocadomás en enseñanza – aprendizajeesporquesuexistenciadepende de lashoras de enseñanzafacturadas. Producirconocimientotieneque ser la prioridadcomopolíticapública de la educaciónsuperior. Lección 1

  11. Énfasisen la preparación de recursoshumanos para el mercado de empleoessolo un ángulo de un problemamáscomplejo. Las universidadtienenqueinsertarse en la actividadeconómicadirectamente con sucapacidadintelectual, creativa y crítica. Lección 2

  12. La investigación y la innovacióndebenconjugarse: esprecisoampliar el concepto de “Stem” por el de “STEAM”(John Maeda, Presidente RISD). Lección 3

  13. Recibirinformación no esaprendizaje. Recibirinformación digital tampoco lo es. La educaciónesunaexperienciaestructurada, tanto en diseño de sucontenido, como en sistemade transmisión. La experienciaeducativadebefocalizar en aprendizajeactivo, producción de conocimiento y participaciónciudadanaresponsible. Lección 4

  14. En un contextocrecientecompetitivo de educación superior, la calidadmedida (“standards”) vaserdecisiva: • Calidad y pertinencia del contenido. • Modosestimulantes de interacción (presencial, tecnológicos, redes). • Profesorado con másaltascredenciales y al día con requisitosespecíficosde educacióncontinua. • Determinación de competencias y seguridad de calidad a través de acreditacionesregionales y especializadas. Lección 5

  15. “Higher learning can offer individuals and societies a depth and breadth of vision absent from the inevitably myopic present. Human beings need meaning, understanding and perspective, as well as jobs”. Drew Faust, Harvard President New York Times, sept. 2009 Lección 6

  16. La culturauniversitariaestambién para la formación de un ciudadano y suparticipacióninteligente y crítica en lasinstitucionesdemocráticas. Las artesliberales son decisivas para la formación de un ciudadano para la democracia. La educación moral secular debeser parte esencial de la formaciónuniversitaria. Lección 6

  17. La educación superior en Puerto Rico esfundamentalmentelocalista. En el mejor de los casos, sureferente son lasuniversidadesnorteamericanas. Proveereducación superior con unaperspectivainternacional no esaccesorio, esunanecesidad. Lección 7

  18. La educación de adultos, asícomo la educacióncontinua, es un área de oportunidadconforme a los cambiosdemográficos. Previo a expandirofertasacadémicas, esprecisohacerinvestigación en seriosobre: ¿Cómoaprenden los adultos? ¿Cuáles son susnecesidadesreales de educación continua? Lección 8

  19. El financiamientoesuno de los grandesretosdebido a costoscrecientes de educaciónsuperior. Los bachilleratosdeben ser de alrededor de 120 créditos y complementarloscon recursostecnológicos. Desarrollar un plan estratégico de la industria de la educación superior sobrefortalecimiento de oficina de recursosexternos, becas e internados. Lección 9

  20. La educacióngraduada no debe ser unaprolongación del bachillerato. Debeestaralineadapordiseñohacia la investigación y desarrolloquenecesita el país. Las escuelasgraduadas son “think thanks”olvidados. Su focodebe ser lasinvestigaciones, publicaciones y diseminacióntecnológicas de estossaberes. Lección 10

  21. Las instituciones de educación superior son un archipiélago, entre síe internamente. El desarrollo del conocimiento y el aprendizaje se ha dado históricamente en comunidadesacadémicas. Rescatar el concepto de comunidadacadémicaesdecisivo para el desarrollo del capital intelectual y creativo. Lección 11

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