EĞİTİMDE SINIF YÖNETİMİ !

1. EĞİTİMDE SINIF YÖNETİMİ !

2. ÖĞRETMENE VEREBİLECEĞİMİZ BİR SİHİRLİ DEĞNEK VAR MI?

3. SİHİRLİ DEĞNEK: • HER ÖĞRETMENİN SEVGİ DOLU YÜREĞİDİR.

4. ÖĞRETMENİN ERDEMLERİ: • SABIRLI OLMAK VE İŞİNİ SEVEREK YAPMAK

5. VE KONUMUZA TAM HAKİMİYET

6. ÖĞRENMEYİ KıŞKıRTAN İPUÇLARı

7. BİR DERS ÖNCE GELECEK DERSİ TANITMAK VE MERAKLARINI UYANDIRMAK.

9. YA DA BAZEN, BUGÜNKÜ KONUNUN SIKICI OLDUĞUNU İTİRAF ETMEK

10. SINAVDA SORACAĞIMIZI SÖYLEYEREK DİKKATLERİNİ ÇEKMEK

11. ZEGARNIG OLGUSU: YARIM BIRAKILAN KONU ÇOK DAHA FAZLA İLGİ UYANDIRIR.

13. KONUYLA İLGİLİ KENDİ DENEYİMLERİNDEN DOĞAN İPUÇLARI

14. ONLARA ZENGİN BİR ŞÖLEN SOFRASI SUNMAK

15. BİLGİLİ NEŞELİ MUTLU İLGİLİ GÜVENİLİR İNSANCIL OLGUN DERSİNİ İYİ SUNAN SEVGİ BESLEYEN SAYGIYA SAHİP SAYGI GÖSTEREN BİREYSEL FARKLILIKLARI DİKKATE ALAN HOŞGÖRÜLÜ ANLAYIŞLI YANSIZ ÖĞRETMENLERİN İLETİŞİM BECERİLERİ

16. ÖĞRETMENLER KENDİLERİNİ DEĞERLENDİRMEDE OBJEKTİFLER Mİ? • KENDİNE GÖRE İYİ BİR ÖĞRETMEN OLMAK NE ANLAM TAŞIR?

17. ÖĞRENCİLERİN İSTEMEDİĞİ SINIF ORTAMI YARATILMAKTADIR. • ARAŞTIMALARA GÖRE EN ÖNEMLİ ÖZELLİK DEMOKRATİK OLMAK.

18. OKUL NEDEN ÖNEMLİ?

19. WHY SCHOOL IS IMPORTANT

20. SINIF YÖNETİMİ • SINIF: ÖĞRENCİ VE ÖĞRETMEN BİRLİKTELİĞİ: DİNAMİK BİR ETKİLEŞİM • ÖĞRETMEN OLMAK • ÖĞRENCİ OLMAK

21. SİZİN NASIL BİR ÖĞRETMEN OLDUĞUNUZ KARŞINIZDAKİ ÖĞRENCİLERİN NASIL ÖĞRENCİ OLDUKLARINDAN AYRI DÜŞÜNÜLEMEZ.

22. İNSANLAR OYNADIKLARI ROLLERDEN ZEVK ALMALIDIRLAR. • NASIL BİR ÖĞRENCİ ROLÜ VERİYORUZ ONLARA? • ZEVKLİ Mİ SIKICI MI? • YARATICI MI MONOTON MU?

23. GERÇEKLER: • ÖĞRENCİLERİ KALABALIK SINIFLARDA PASİF, OTURAN, DİNLEYEN BİR KONUMA İTİYORUZ. • NEDEN? • ÖĞRETMENLER TEKDÜZE BİR ŞEKİLDE MÜFREDATI YİNELEYEN BİR ÖĞRETME MAKİNASI MI?

24. ÖĞRENCİ: ÖĞRENMEYİ SEVDİĞİ İÇİN DEĞİL, YÜKSEK NOT ALMAK İÇİN (YA DA BİR SINAVI GEÇMEK İÇİN) ZİHNİNE BİLGİ YÜKLEYEN BİR ÖĞRENME MAKİNASI.

26. BU KISIR DÖNGÜYÜ NASIL AŞABİLİRİZ?

27. İDEAL • ONA ULAŞAMASAK DA YÜKSEK BİR İDEALİMİZ OLMALI:

28. 1. ÖĞRENCİ-ÖĞRETMEN İKİLEMİNİ ORTADAN KALDIRAN BİR DERS ORTAMI. • ÖĞRETMEN ÖĞRENCİ, ÖĞRENCİ ÖĞRETMEN OLMALI.

29. 2. HEYECANLI, MERAKLI, CANLI, EĞLENCELİ BİR DERS ORTAMI. • DÜŞÜNEN, TARTIŞAN, KAFASI KARIŞAN, ZORLANAN, YARATAN ÖĞRENCİLER… • KENDİSİ DE ÖĞRENEN, ZEVK ALAN, GÜLEN, DÜŞÜNEN, YA DA SADECE İZLEYEN BİR ÖĞRETMEN…

30. 3. ÖĞRENMEYİ DESTEKLEYEN ZENGİN BİR SINIF ORTAMI. • TEKNOLOJİ, GRAFİKLER, RESİMLER, AKTİVİTELER…. • ÖĞRENCİYE ÖĞRENMEYİ ÖĞRETEN VE ÖĞRENMENİN SORUMLULUĞUNU ONA BENİMSETEN BİR EĞİTİM STRATEJİSİ.

32. EĞİTİMDE SINIF YÖNETİMİ • TAM HEDEFE ULAŞACAKKEN !!…….

34. DİKKATİMİZİ TAM OLARAK YOLUMUZA (EĞİTİME) VERİYOR MUYUZ?

35. BİR RESİM BİN SÖZDEN İYİDİR. Çin atasözü

36. GİTGİDE KARMAŞIKLAŞAN BİR DÜNYADA, BAZEN ESKİ SORULAR İÇİN YENİ CEVAPLARA İHTİYAÇ DUYARIZ.

37. Sınıf Yönetimi ve Disiplin: • Sınıf Yönetimi; öğrenci davranışlarını kontrol ve disipline etme etkinliği değildir. • Öğretmen otoritesinin sınıfta hakim kılınması için bir dizi kuralları uygulama faaliyeti de değildir.

38. Çağdaş ve modern yaklaşım ve anlayışa göre sınıfta öğrenmeyi sağlayıcı bir sınıf ortamının meydana getirilmesi sürecidir.

39. Sınıf yönetiminin etkili ve başarılı olması durumunda bunun öğrenci başarısına da yansıdığı araştırmalarla sabittir.

40. Etkili Sınıf Yönetiminin kurulduğu sınıfta • tüm etkinlikler amaçlıdır, düzenlidir • ve demokratik disiplinin sağlandığı bir ortamda gerçekleştirilir.

41. Öğretmen otoriter, demokrat ya da vurdumduymaz bir lider olabilir.

42. Sınıf Yönetiminin Modelleri: • Çağdaş yaklaşımlara göre; sınıf yönetiminin öğrenci merkezli olması gerekmektedir.

43. Sınıf Yönetimi Modelleri Otoriter, Tepkisel, Önlemsel, Gelişimsel ve Bütünsel olarak gruplandırılmaktadır.

44. Tepkisel Model: • İstenmeyen bir davranışa tepki olan sınıf yönetim modelidir. Amacı, istenmeyen durum veya davranışın değiştirilmesidir. Bu model, düzen sağlayıcı ödül-ceza etkinliklerini içerir.

45. Otoriter Model: Öğretmenin mutlak otoritesine dayalı bir modeldir.

46. Önlemsel Model: Planlama düşüncesine bağlı, geleceği kestirme, istenmeyen davranış ve sonucu, olmadan önleme eğilimidir. • Amacı; sınıf sorunlarının ortaya çıkmasına imkan vermeyici bir düzenleniş ve işleyiş oluşturarak, tepkisel modele ihtiyacı azaltmaktadır.

47. Gelişimsel Model: Sınıf Yönetiminde öğrencilerin; fiziksel, duygusal, deneyimsel gelişim düzeylerinin gerektirdiği uygulamaların gerçekleştirilmesini esas alan bir modeldir.

48. Bütünsel Model: Sınıf Yönetimi algılarını bütünleştiren bu modelde, sınıf yönetimine öncelik verme, gruba olduğu kadar bireye de yönelme, istenen davranışa ulaşabilmek için, istenmeyenin nedenlerini ortadan kaldırma bu sistemin özelliğidir.

49. SINIF YÖNETİMİ İÇİN GEREKLİ OLAN HAZIRLIKLAR: • Fiziksel Ortamın Düzenlenmesi ve Etkileri: • Sınıf ustaca düzenlenmiş bir çevre olmalıdır. Çünkü, davranış değiştirmenin çok etkili bir yolu, çevreyi değiştirmektir. Eğitimde yeni teknolojiler, öğrenme çevresine yenilikler getirir.