Motivace ve vzdělávání dospělých Lektor: Mgr. Šárka Prachařová AABYSS s. r. o. aabyss.cz

1. Motivace ve vzdělávání dospělých Lektor: Mgr. Šárka Prachařová AABYSS s. r. o. www.aabyss.cz Projekt: Podpora dalšího vzdělávání v Ústeckém kraji

2. Motivace je procesem založeným na změně a jeho základem je uspokojování potřeb. Objektivní a subjektivní dimenze vzdělávacích potřeb – spojuje se do motivace ke vzdělání Motivace

3. ve VD – důležitá především kladná motivace • podpora kladných motivů: • zájem o učební látku • aspirace účastníků • seberealizace účastníků • důležité – eliminovat záporné motivy • strach • resentimenty Motivace ve vzdělávání dospělých

4. Nejlepší motivací v učení dospělých je sebemotivace. Důležité je vyjasnit si důvody, proč se učíme.

5. Pyramida motivace učení

6. Motivace habituální – dříve získané postoje ke vzdělání Motivace aktuální – komplex různorodých a vzájemně se podmiňujících faktorů (motivů) Typy Motivace ve VD

7. Základní kategorizace: Kapitál ekonomický Kapitál sociální Kapitál symbolický – prestiž Nejvíce ovlivňuje: • Věk • Vzdělání • Společenské klima • Vnitřní ambice a vnitřní motivace • Kvalita nabídky ve VD • Flexibilita nabídky • Prostředí a celkový přístup ke klientům (zákazníkům) Faktory, které ovlivňují motivaci

8. Jednoznačný cíl vzdělávacího procesu Navázání na individuální zájmy a stávající vědomosti Zajištění použitelnosti v praxi Celková atmosféra Pozitivní (i dílčí) hodnocení Členění studia do logických celků (pochopitelných celků) Jak lze umocnit studijní motivaci

9. Užívání didaktických nástrojů ve vhodném poměru Považovat účastníky za partnery !!!!!!!! Převaha pozitivní motivace, minimálně sankce

10. Vyšší schopnost pozornosti při správné motivaci – až 45 minut Vnímání – velmi dobré – porovnává s praxí Paměť není mechanická, nutno podpořit formou souvislostí Výhody ve VD

11. Kritické přijímání poznatků Chtějí uplatnit své životní a pracovní zkušenosti Vyžadují samostatné jednání a myšlení Mají více tzv. dobrovolný přístup Důraz na praktické myšlení Převládá krátkodobá paměť Klesá stabilita vnímání – (nejvyšší 27 – 33 let) Specifika ve VD

12. Nejistota ze zkoušení – obavy ze selhání Nárůst vnějších tlaků (pracovní, rodina)

13. Odstranění vlastních nedostatků, které vyplynuly v praxi • Rozvoj – nové technologie • Sebeuplatnění • Ocenění • Ctižádost – touha vyniknout • Pocit nejistoty (např. po MD) • Existenční problémy • Smysluplná náplň – sociální kontakt Základní motivy ve VD

14. Souvislost vzdělání s motivačním systémem firmy (platové zařazení, možnost specializace, zapojení do rozvojových týmů) Celospolečenský kredit Uplatnitelnost na TP – nabídka a poptávka po určité profesi Vnější motivace

15. Organizace vzdělávací akce • Časové rozložení • Podíl tzv. nepřímé výuky • Kladný přístup • Nedirektivní přístup • Pomoc při odbourání negativních pocitů • Individuální přístup • Volba metod • Hodnocení • Práce s reálnými cíli Motivační faktory vzdělávacího programu

16. Mentorování Moralizování Školometský přístup – nerovnost v jednání Demotivující faktory

17. Princip přiměřenosti • Uvědomělosti – musí chápat smysl • Postupnosti – od jednoduchého ke složitému • Systematičnosti – logicky uspořádaný systém • Názornosti • Aktivnosti • Spojení teorie s praxí • Individuální přístup a princip kulturnosti • Princip optimálního řízení – soustředíme se na hlavní fakta Didaktické Principy

18. Cena kurzů • Strach ze zkoušek • Strach z náročnosti studia (i časový faktor) • Strach z novinek • Strach z neznámého prostředí • Nízká informovanost o možnostech (nízká podpora DV v ČR) • RESENTIMENT!!!!!!! Bariéry motivace Z PRAXE Andragoga

19. Účastníci vzdělávání dospělých nejsou žáci, ale partneři a informace cedí přes zkušenost.

20. Praktičnost, konkrétnější přístup Efektivitu času Kvalitu lektorů Materiály Flexibilita Co účastníci postrádají, co si přejí

21. Co dospělí potřebují - motivaci k DV (chuť) - čas a klid - praktickou využitelnost, smysluplnost - prožitek - podporu (konzultace) Shrnutí