K ūno kultūros ir biologijos dalykų integravimo galimybės

1. Kūno kultūros ir biologijos dalykų integravimo galimybės Metodinės dienos Olegas Batutis, Rasa Kučinskienė Prienų „Žiburio“ gimnazija

2. P. F. Drucker “Ateities kūrimas – labai rizikingas dalykas. Tačiau mažiau rizikingas už mėginimą to nedaryti. Didelei daliai tų, kurie bandys tai daryti, tikrai nepavyks. Tačiau tikrai nepavyks ir visiems tiems, kurie to nedarys”.

3. Integracijos samprata Dėl praktinių priežasčių tos pačios krypties mokslai buvo suskirstyti į atskiras disciplinas, o šios suskaidytos į dar smulkesnes, atskiras šakas, kaip antai biologija į botanikos, zoologijos ir kitus mokslus. Todėl kiekviena mokslo disciplina savo pažinimo objektą nagrinėja tik siauru aspektu, specifinėmis konkretaus mokslo priemonėmis. Toks disciplinų suskaidymas mokiniams ugdo tik iš dalies tikrovę atitinkantį pasaulėvaizdį. Nacionaliniai ir tarptautiniai tyrimai (2010) rodo, kad nors ir gerai mokiniai žino mokslinius dėsnius, bet negeba jų pritaikyti gyvenimo praktikoje, o juo labiau – jungti tarpusavyje arba sieti su kitais mokomaisiais dalykais.

4. Integracija – tai dalykų siejimas/jungimas į visumą, siekiant, kad mokiniai susiformuotų holistinį pasaulėvaizdį. Integracijos samprata Schemoje parodyta integravimo struktūra: integracinių ryšių taikymas pagal turinio ypatumus.

5. Tarpdalykinės integracijos samprata Tarpdalykinė integracija – ugdymo principas, laiduojantis integracinius ryšius tarp įvairių mokomųjų dalykų. Taikant šį ugdymo principą mokomoji medžiaga sisteminama ir susiejama prasminiais ryšiais. Tarpdalykinės integracijos paskirtis – tarpusavyje suderinti atskirų mokomųjų disciplinų keliamus tikslus, uždavinius, turinį, metodus.

6. Tarpdalykinės integracijos samprata Vieni integraliausių savaime yra gamtos mokslai: biologija, chemija, fizika, nes juos sieja daug bendrų sąvokų ir sampratų, problemų sprendimų būdų, tyrimo metodų. Daugelio biologijos dėsningumų neįmanoma paaiškinti be fizikos arba chemijos sampratų.

7. Tarpdalykinės integracijos samprata Kūno kultūra yra neatsiejama nuo gamtamokslinių sampratų (energijos, judėjimo, jėgos, greičio, kūnų sąveikos) nagrinėjimo. Taip pat tais pačiais medicinos tyrimo metodais ir prietaisais gali būti nustatomi žmogaus sveikatingumo rodikliai, pavyzdžiui, fizinio krūvio įtaką organizmui. Tai rodo, kad kūno kultūra ir gamtos mokslai – glaudžiai susiję tarpusavyje.

8. Kūno kultūros ir biologijos integravimas Bendrojo lavinimo mokyklos struktūroje išskiriami trys mokymosi koncentrai: pradinis (1-4 klasė), pagrindinis (5-10 klasė) ir vidurinis (11-12 klasė). Kūno kultūros dalyko mokomasi visuose mokyklos koncentruose. Todėl integracinių ryšių lygmuo, atsižvelgiant į mokinių amžių, interesus ir poreikius, juose turi būti skirtingas.

9. Kūno kultūros ir biologijos integravimas VUBP (Kūno kultūra, 2011), nurodomos šios kūno kultūros integravimo, su gamtos mokslais, galimybės:kūno sandara, jo veikla, sveika mityba, žalingų įpročių prevencija ir kt. Tai reiškia, kad: integruojant į pamokas žmogaus kūno sandaros, jo veiklos, sveikos mitybos, ir kt. temas ugdomas mokinių savojo kūno ir jame vykstančių procesų suvokimas, skatinami bei įtvirtinami savarankiško mankštinimosi ir sveikos gyvensenos įgūdžiai.

10. Kūno kultūros ir biologijos integravimas VUBP (Biologija, 2011), didžiausias dėmesys skiriamas veiksnių nagrinėjimui, kurie turi įtakos darniai organizmo veiklai, taip pat būdams ir priemonėms, kuriomis gali būti stiprinama organizmo sistemų darna. Šiuo atveju integracija su kūno kultūros dalyku galima, nagrinėjant pagrindines sistemas: atramos ir judėjimo, širdies ir kraujagyslių, kvėpavimo.

11. Kūno kultūros ir biologijos integravimas Viena iš veiklos sričių kurias apima tiek bendrasis, tiek išplėstinis kūno kultūros kursas – “Sveika gyvensena”(pagrindiniai sveikos gyvensenos principai, saviugda, saviraiška, fizinis aktyvumas, fizinį aktyvumą atitinkanti mityba, svorio reguliavimo principai, kritiškas požiūris į alkoholio, tabako ir kitų psichiką veikiančių medžiagų vartojimą). Nuostata: Sąmoningai rūpintis savo sveikata, fiziniu parengtumu ir pajėgumu, būti fiziškai aktyviam.

12. Kūno kultūros ir biologijos integravimas

13. Kūno kultūros ir biologijos integravimas Viena iš gamtamokslinio ugdymo sričių – “Žmogaus sveikata”. Nuostata: saugoti savo ir kitų žmonių sveikatą. Esminis gebėjimas: Paaiškinti žmogaus veiksmų įtaką jo sveikatai ir imuniteto stiprinimui.

14. Kūno kultūros ir biologijos integravimas

15. Integravimo pavyzdžiai Tema: Griaučių raumenų veikla - I. Tikslas – išnagrinėjus raumeninių skaidulų veiklos principus, išsiaiškinti griaučių raumenų veiklą. Priemonės Informacijos šaltinis (Žmogaus biologija II dalis)http://mkp.emokykla.lt/zmogausbiologija2/00startas.swf Laikrodis; 1,5 ir 3 kg svarmenys; siuvėjo metras.

16. Integravimo pavyzdžiai Tema: Griaučių raumenų veikla - II. Tikslas – atlikus praktinius darbus nustatyti, kokią reikšmę raumenų darbingumui turi nuovargis. Priemonės Informacijos šaltinis (Žmogaus biologija II dalis)http://mkp.emokykla.lt/zmogausbiologija2/00startas.swf Laikrodis; 1,5 ir 3 kg svarmenys; siuvėjo metras.

17. Integravimo pavyzdžiai Tema: Fizinio krūvio įtaka širdies darbui ir kraujospūdžiui. Tikslas – nustatyti, kaip tam tikri fiziniai krūviai keičia širdies darbą ir kraujospūdį. Priemonės Laikmatis, arterinio kraujospūdžio matavimo aparatas, sąsiuvinis rezultatams žymėti. Žmogui esant ramybės būsenos, širdies raumuo susitraukia apie 60-70 kartų per minutę. Patyrus fizinį krūvį, tankiau ima plakti širdis, pakyla kraujospūdis, padažnėja kvėpavimas. Tai siejama su tuo, kad mankštinantis žmogui prireikia daugiau deguonies. Todėl širdies plakimas gali padažnėti du kartus – smarkiau plakdama ji audiniams (pvz., raumens) tiekia daugiau kraujo, o šis atneša daugiau deguonies.

18. Integravimo pavyzdžiai Tema: Mityba ir fizinis aktyvumas. Tikslas – atlikus namų darbus (užpildžius mitybos ir fizinio aktyvumo testus), įvertinti savo mitybos įpročius ir fizinį aktyvumą, bei nustatyti asmeninius tikslus. Priemonės Informacijos šaltinis (Metodinės rekomendacijos mokytojams: “Sveikos mitybos ir fizinio aktyvumo ugdymas mokykloje”, 2009). Mitybos, fizinio aktyvumo testų formos, rašymo priemonės.

19. Integravimo pavyzdžiai Tema: Ištvermė: kraujotakos sistema. Tikslas – išnagrinėjus žmogaus energijos apykaitos organizme procesus, išsiaiškinti ištvermės lavinimo galimybes, nustatyti savo tipą, bei asmeninius tikslus. Priemonės Informacijos šaltinis (Metodinės rekomendacijos mokytojams: “Sveikos mitybos ir fizinio aktyvumo ugdymas mokykloje”, 2009). Laikmatis,fizinio pajėgumo testų formos, rašymo priemonės.

20. Integravimo pavyzdžiai Tema: Kvėpavimo sulaikymo trukmės tyrimas. Tikslas – išnagrinėjusprocesus vykstančius žmogaus kvėpavimo ir kraujotakos sistemose,ištirti, kokią įtaką kvėpavimo sulaikymo trukmei turi gilus kvėpavimas. Priemonės Laikrodis su sekundine rodykle, spaustukas nosiai užspausti. Laikas, per kurį žmogus gali išbūti valingai sulaikęs kvėpavimą, priklauso nuo kvėpavimo ir kraujotakos sistemų būklės. Sveikas žmogus, natūraliai įkvėpęs oro, nekvėpuodamas gali išbūti 50-60, o natūraliai iškvėpęs – 30-40 s.

21. Integravimo pavyzdžiai Tema: Kvėpavimo dažnio priklausomybės nuo kūno padėties ir fizinio krūvio tyrimas. Tikslas – išnagrinėjusprocesus vykstančius žmogaus organizme fizinio krūvio metu,ištirti, kaip kinta kvėpavimas ir kvėpavimo sulaikymo trukmė ramybės būsenoje ir po fizinio krūvio. Priemonės Laikrodis su sekundine rodykle, spaustukas nosiai užspausti.

22. Integravimo pavyzdžiai Tema: Įvairių maisto produktų sudėties ir energijos vertės bei poreikio organizmui pagal amžių ir fizinį pajėgumą nustatymas. Tikslas – išnagrinėjus maisto produktų sudėtį ir energetinę vertę, apskaičiuoti gaunamų maisto medžiagų ir energijos kiekį per parą ir įvertinti poreikį. Priemonės Maisto produktų sudėties ir energetines vertės lėntelės.

23. Integravimo pavyzdžiai Kitos kūno kultūros ir biologijos integravino galimybės: 1. Projektiniai-tiriamieji darbai: ●metinis darbas; ●trumpalaikis darbas. 2. Netradicinės dienos(sveikos gyvensenos šventės organizavimas mokykloje; ekskursija į Anatomijos muziejų bei fitnio salę; fiziologinių tyrimų laboratoriją). 3.Popamokinė veikla(sveikos gyvensenos modulis). 4. Akcijos(“diena be transporto priemonės”, “diena be saldumynų”).

24. Integravimo pavyzdžiai Projektinių-tiriamųjų darbų temos: ●Mokinių sveikos gyvensenos principų taikymas mokykloje. ● Maistinių medžiagų ir energijos įvertinimas moksleivių mityboje. ● Sergamumo ir fizinio aktyvumo sąsajos. ● .........

25. Integravimo tikėtini rezultatai Taikant tarpdalykinę biologijos ir kūno kultūros integraciją mokinys: ●sutaupo laiką, skirtą tų pačių temų nagrinėjimui, ● labiau motyvuotas pažinimui, ● įgyja visuminį pažinimo objekto vaizdą, ● geba turimas žinias taikyti savo gyvenime.

26. Henry Ford “Comming together is a beginning. Keeping together is progress. Working together is success”.

27. Ačiū už dėmesį! Geros visiems dienos!