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第八章 学前儿童 听说游戏活动

学前儿童语言教育. 第八章 学前儿童 听说游戏活动. 一、听说游戏的基本特征 （一）听说游戏的概念 听说游戏是由教师设计组织的、儿童有兴趣自愿参加的专门为学习语言的教学游戏。 1 、听说游戏与游戏的关系 2 、听说游戏与语言游戏. 学前儿童语言教育. （二）听说游戏的主要特点 1 、在游戏中包含着语言教育的目标 2 、将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则 3 、在活动过程中逐步扩大游戏的成分 由外部控制向内部控制转换 由真实情景向假想情景转换 由外部动机向内部动机转换. 学前儿童语言教育. 二、听说游戏的语言教育目标

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第八章 学前儿童 听说游戏活动

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Presentation Transcript

  1. LOGO 学前儿童语言教育 第八章 学前儿童听说游戏活动 • 一、听说游戏的基本特征 • （一）听说游戏的概念 • 听说游戏是由教师设计组织的、儿童有兴趣自愿参加的专门为学习语言的教学游戏。 • 1、听说游戏与游戏的关系 • 2、听说游戏与语言游戏

  2. LOGO 学前儿童语言教育 • （二）听说游戏的主要特点 • 1、在游戏中包含着语言教育的目标 • 2、将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则 • 3、在活动过程中逐步扩大游戏的成分 由外部控制向内部控制转换 由真实情景向假想情景转换 由外部动机向内部动机转换

  3. LOGO 学前儿童语言教育 • 二、听说游戏的语言教育目标 • 1、帮助幼儿按一定的规则进行口语表达练习 • 2、提高幼儿积极倾听的水平 • 3、培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性

  4. LOGO 学前儿童语言教育 • 三、听说游戏的设计与组织 • （一）设计游戏情景 • 1、用物品创设游戏情景 • 2、用语言创设游戏情景 • 3、用动作创设游戏情景

  5. LOGO 学前儿童语言教育 • （二）交代游戏规则 • 1、用简洁明了的语言讲解 • 2、讲清楚游戏的规则要点和由此的开展顺序 • 3、用较慢的语速进行讲解和示范

  6. LOGO 学前儿童语言教育 • （三）教师引导游戏 • 1、教师可充当游戏角色，有助于儿童熟悉游戏的规则和玩法 • 2、部分幼儿参加整个游戏，实行轮换，逐渐熟悉 • 3、全体幼儿参加游戏的一部分，从部分到全部，逐步掌握

  7. LOGO 学前儿童语言教育 • （四）幼儿自主游戏 • 1、教师充当旁观者 • 2、选用较灵活的组织形式

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