“El perfil de mestre i professor”

1. “El perfil de mestre i professor” Boris Mir Maig, 2007

2. “El perfil de mestre i professor” - deu consideracions personals - Boris Mir Maig, 2007

3. 1La qualitat d’un professor ve determinada per la seva capacitatde crear les condicionsperquè l’aprenentatge sigui possible.

4. 1La qualitat d’un professor ve determinada per la seva capacitatde crear les condicionsperquè l’aprenentatge sigui possible.

5. 1La qualitat d’un professor ve determinada per la seva capacitatde crear les condicionsperquè l’aprenentatge sigui possible.

6. 1La qualitat d’un professor ve determinada per la seva nomésde crear les condicions?perquè l’aprenentatge sigui possible.

7. On acaba el deure d’ensenyar i on comença la llibertat d’aprendre?

8. 2Entre les diferents concepcions de la tasca docent està prenent forçala idea de professió en detriment de les concepcions de vocació, ofici o art.

9. 2Entre les diferents concepcions de la tasca docent està prenent forçala idea de professió en detriment de les concepcions de vocació, ofici o art.

10. 2Entre les diferents concepcions de la tasca docent s’està prenent forçala idea de professió en detriment de les concepcions de vocació, ofici o art.

11. 2Entre les diferents concepcions de la tasca docent s’està prenent forçala idea professió docent? en detriment de les concepcions de vocació, ofici o art.

12. És necessària tambéuna vocació docent?

13. És necessària tambéuna vocació docent?

14. 3La professionalització de la tasca educativa implica un canvi de rol de professor-agent a professor-actor o,fins i tot, a professor-autor.

15. 3La professionalització de la tasca educativa implica un canvi de rol de professor-agent a professor-actor o,fins i tot, a professor-autor.

16. 3La professionalització de la tasca educativa implica un canvi de rol de professor-agent a professor-actor o,fins i tot, a professor-autor.

17. 3La professionalització de la tasca educativa implica un canvi de rol de professor-agent a professor-actor? o,fins i tot, a professor-autor.

18. És compatiblela condició de funcionariamb la de professor-actor?

19. És compatiblela condició de funcionariamb la de professor-actor?

20. És compatiblela condició de funcionariamb la de professor-actor?

21. És compatiblela condició de funcionariamb la de professor-actor?

22. 4Les noves competències docents exigides poden difuminar el paper centraldel treball a l’aula amb els alumnes.

23. 4Les noves competències docents exigides poden difuminar el paper centraldel treball a l’aula amb els alumnes.

24. 3Les noves competències docents exigides poden difuminar el paper centraldeltreball a l’aula amb els alumnes?.

25. 3La relació amb els alumnesés purament professional?

26. 3La relació amb els alumnesés purament professional?

27. 5La professionalització pot significar abordarla tasca docenten termes instrumentalsi no en termes de cultura escolar.

28. 5La professionalització pot significar abordarla tasca docenten termes instrumentalsi no en termes de cultura escolar.

29. 5La professionalització pot significar abordarla tasca docenten termes instrumentalsi no en termes de cultura escolar.

30. 5La professionalització pot significar abordarla tasca docenten termes instrumentalsi no cultura escolar?

31. Com encaixauna cultura escolar en un entorn més professionalitzat?

32. Com encaixauna cultura escolar en un entorn més professionalitzat?

33. 6Els valors i les finalitats educatives no es fonamenten en les competències professionals.

34. 6Els valors i les finalitats educatives no es fonamenten en les competències professionals.

35. 5Els valors i les finalitats educatives no es fonamenten en les competències professionals.

36. 5Els valors i les finalitats educatives? no es fonamenten en les competències professionals.

37. 5Els valors i les finalitats educatives, s’adquireixen?

38. 5Els valors i les finalitats educatives,coms’adquireixen?

39. 7Les competències professionals han d’anar acompanyades d’una cultura pedagògica lligada a les finalitats i als valors de l’educació.

40. 7Les competències professionals han d’anar acompanyades d’una cultura pedagògica lligada a les finalitats i als valors de l’educació.

41. 7Les competències professionals han d’anar acompanyades d’una cultura pedagògica? lligada a les finalitats i als valors de l’educació.

42. 7La cultura pedagògica,l’aprenem a l’aula?

43. 7La cultura pedagògica,la donem per suposada?

44. 7La cultura pedagògica,la donem per suposada?La fomentem?

45. 8Probablement, ens manca una cultura escolar compartida que reculli el millor de les diferents tradicions pedagògiques.

46. 8Probablement, ens manca una cultura escolar compartida que reculli el millor de les diferents tradicions pedagògiques.

47. 8Probablement, ens manca una cultura escolar compartida que reculli el millor de les diferents tradicions pedagògiques.

48. 8Probablement ens manca una Cultura escolar?que reculli el millor de les diferents tradicions pedagògiques.

49. 8Existeix una cultura escolarespecífica en l’ensenyament públic?

50. 8Existeix una cultura escolarespecífica en l’ensenyament públic?