1 / 105

ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ

ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ. ΣΧΕΔΙΑ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Δέγγλερη Σοφία. Περιεχόμενα. Ιστορική αναδρομή Συστήματα μεγάλων παιδαγωγών John Amos Comenius (1592-1670) Jean Jacques Rousseau (1712-1778) Johan Heinrich Pestalozzi (1746-1827) John Friedrich Herbart (1776-1841)

octavius-buchanan
Download Presentation

ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΧΕΔΙΑ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Δέγγλερη Σοφία

  2. Περιεχόμενα • Ιστορική αναδρομή • Συστήματα μεγάλων παιδαγωγών • John Amos Comenius (1592-1670) • Jean Jacques Rousseau (1712-1778) • Johan Heinrich Pestalozzi (1746-1827) • John Friedrich Herbart (1776-1841) • Friedrich Froebel (1782-1852) • Georg Kerschensteiner (1854-1932) • John Dewey (1859-1952) • Maria Montessori (1870-1952) • Henry ClintonMorrison (1871-1945) • Ovide Decroly (1871-1932) • Roger Cousinet (1881-1973) • Celestin Freinet (1896 -1966) • Σχέδιο Dalton (1920) • Σχέδιο Winnetka (1920)

  3. Ιστορική αναδρομή (1/7) • Πρώτοι οι αρχαίοι Έλληνες φιλόσοφοι διατύπωσαν και εφάρμοσαν κάποια συστήματα διδασκαλίας • Σοφιστές • Ειδική μεθοδολογία για τη διδασκαλία της ρητορικής • Πλάτων (427-347 π.Χ.) • Πλήρες σύστημα εκπαίδευσης (Πολιτεία, Νόμοι) • Αριστοτέλης (386-322 π.Χ.) • Διαμορφώνει το δικό του σύστημα (Πολιτικά, Ηθικά Νικομάχεια)

  4. Ιστορική αναδρομή (2/7) • Θεμελιωτές Διδακτικής • Κομένιος • Ρατίχιος • Θεμελιωτής Επιστημονικής Παιδαγωγικής • Έρβαρτος • Οι ιδέες του κυριάρχησαν έως τον 19ο αι.-αρχές 20ου • Μετά το 1930 το σύστημά του εγκαταλείπεται • Αναφέρεται ως το «παλιό σχολείο» • Δεν είναι όλες οι ιδέες του ξεπερασμένες

  5. Ιστορική αναδρομή (3/7) • Θεμελιωτής Προοδευτικής Αγωγής • Dewey • Επηρέασε τη Διδακτική του 20ου αιώνα • Την εμπλούτισε με συστήματα τα οποία επέδρασαν στην εξέλιξη της θεωρίας της Αγωγής και στην καθημερινή σχολική πράξη • Τον μιμήθηκαν Αμερικανοί και Ευρωπαίοι παιδαγωγοί

  6. Ιστορική αναδρομή (4/7) • Τα συστήματα αυτά προσπάθησαν να στηρίξουν την Αγωγή και τη Διδασκαλία σε πιο γερά θεμέλια • Φιλοσοφικά • Κοινωνικά • Ψυχολογικά • Δημιούργησαν τη Νέα Αγωγή και το Νέο Σχολείο

  7. Ιστορική αναδρομή (5/7) • Επιδίωξαν να επιφέρουν αλλαγές στο Παλαιό Σχολείο • Κοινωνικός σκοπός του σχολείου • Πρόγραμμα προσαρμοσμένο στις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των μαθητών • Οργάνωση της διδακτέας ύλης σε ενότητες • Συμπλήρωση προγράμματος με επιστημονικά, τεχνολογικά και πρακτικά μαθήματα • Πιο ελαστικό ωρολόγιο πρόγραμμα

  8. Ιστορική αναδρομή (6/7) • ...Αλλαγές • Ενίσχυση ελευθερίας, αυτενέργειας, δημιουργικότητας και ερευνητικού πνεύματος • Κατάργηση της απομνημόνευσης • Περιορισμός της παντοδυναμίας του δασκάλου • Εξύψωση της αξίας της χειρωνακτικής εργασίας • Οργάνωση της εσωτερικής και κοινωνικής ζωής του σχολείου • Ανάπτυξη της αυτοπειθαρχείας των μαθητών

  9. Ιστορική αναδρομή (7/7) • …Αλλαγές • Προώθηση της ομαδικής εργασίας • Εξοπλισμός σχολείων με διδακτικά μέσα • Προώθηση • της τεχνολογικής μόρφωσης • του επαγγελματικού προσανατολισμού • της επαγγελματικής εκπαίδευσης

  10. Περιεχόμενα • Ιστορική αναδρομή • Συστήματα μεγάλων παιδαγωγών • John Amos Comenius (1592-1670) • Jean Jacques Rousseau (1712-1778) • Johan Heinrich Pestalozzi (1746-1827) • John Friedrich Herbart (1776-1841) • Friedrich Froebel (1782-1852) • Georg Kerschensteiner (1854-1932) • John Dewey (1859-1952) • Maria Montessori (1870-1952) • Henry ClintonMorrison (1871-1945) • Ovide Decroly (1871-1932) • Roger Cousinet (1881-1973) • Celestin Freinet (1896 -1966) • Σχέδιο Dalton (1920) • Σχέδιο Winnetka (1920)

  11. John Amos Comenius (1/5) • Επίσκοπος της «Ένωσης Μοραβών Αδελφών» • Αισθησιοκρατικός ρεαλισμός • Έμφαση στο ρόλο των αισθήσεων • Χωρίς να εγκαταλείπει τον ιδεαλισμό • Πανσοφία (διανοητική, ηθική και πνευματική τελείωση) • Πολυμάθεια – γνώση όλων των επιστημών, τεχνών και γλωσσών • Αρετή • Ευσέβεια • Σχολείο = εργαστήριο ανθρώπων

  12. John Amos Comenius (2/5) • Τέσσερις βαθμίδες • Νηπιαγωγείο ή Μητρικό σχολείο (0-6) • Άσκηση αισθήσεων • Κοινωνική και θρησκευτική αγωγή • Με μύθους, ιστορίες, παιχνίδια • Δημοτικό ή Σχολείο καθομιλουμένης (6-12) • Καθολική και υποχρεωτική φοίτηση • Κύρια γλώσσα η καθομιλουμένη • Ανάγνωση, γραφή, αριθμητική, ωδική, θρησκευτικά, ηθική, οικονομικά, πολιτική αγωγή, ιστορία, γεωγραφία, μηχανικές και χειροτεχνικές τέχνες

  13. John Amos Comenius (3/5) • Τέσσερις βαθμίδες • Γυμνάσιο ή Λατινικό σχολείο (12-18) • Προχωρούν τα πιο ικανά παιδιά • Γραμματική, φυσική, φιλοσοφία, μαθηματικά, ηθική, ρητορική • Πανεπιστήμιο και ταξίδια (18-24) • Επιλογή με εξετάσεις • Προετοιμασία επιστημόνων σε όλους τους κλάδους της ανθρώπινης γνώσης και στην έρευνα • Σχολείο των Σχολείων • Συνεργάζονται επιστήμονες ερευνητές από όλα τα κράτη

  14. John Amos Comenius (4/5) • Διδακτικές αρχές • Κατά φύση αγωγή • Επαγωγική διδασκαλία • Εποπτική διδασκαλία • Μάθηση με την πράξη • Ενδιαφέρον • Χρησιμότητα • Κοινωνικοποίηση της διδασκαλίας • Ατομικές διαφορές • Διδασκαλία ενός πράγματος κάθε φορά, στον κατάλληλο χρόνο • Ο δάσκαλος πρέπει • Να είναι μορφωμένος • Να είναι ηθικός • Να αγαπά το επάγγελμα • Να αφοσιώνεται σ’ αυτό • Να αμοίβεται ικανοποιητικά

  15. John Amos Comenius (5/5) • Κριτική • Θετική • Διδακτικές του αρχές • Υποστήριξη της καθολικότητας της παιδείας • Επικράτηση της δημοκρατίας στην εκπαίδευση • Προώθηση της διεθνούς συνεργασίας • Αρνητική • Οι διδακτικές αρχές δε στηρίχθηκαν σε δεδομένα της επιστημονικής ψυχολογίας • Το πανσοφικό πρόγραμμα είναι ανέφικτο

  16. Περιεχόμενα • Ιστορική αναδρομή • Συστήματα μεγάλων παιδαγωγών • John Amos Comenius (1592-1670) • Jean Jacques Rousseau (1712-1778) • Johan Heinrich Pestalozzi (1746-1827) • John Friedrich Herbart (1776-1841) • Friedrich Froebel (1782-1852) • Georg Kerschensteiner (1854-1932) • John Dewey (1859-1952) • Maria Montessori (1870-1952) • Henry ClintonMorrison (1871-1945) • Ovide Decroly (1871-1932) • Roger Cousinet (1881-1973) • Celestin Freinet (1896 -1966) • Σχέδιο Dalton (1920) • Σχέδιο Winnetka (1920)

  17. Jean Jacques Rousseau (1/5) • Γεννήθηκε στη Γενεύη • Φιλόσοφος παρά παιδαγωγός • Η φύση είναι αγαθή και ο άνθρωπος γεννιέται εκ φύσεως αγαθός • Η κοινωνία είναι κακή και διαφθείρει τον αγαθό άνθρωπο • Η ελευθερία είναι η απόλυτη πειθαρχία στους νόμους της ιδανικής πολιτείας • Βασικός σκοπός της αγωγής και της διδασκαλίας • Η διατήρηση της φυσικής καλοσύνης και των αρετών

  18. Jean Jacques Rousseau (2/5) • Εναντιώθηκε στον ορθολογισμό • Το λογικό είναι επίκτητο και εμφανίζεται μετά τα 12 χρόνια • Οι φυσικές δυνάμεις του ανθρώπου υπερέχουν των αναγκών του • Οπαδός της φυσιοκρατίας (θεμελιώνει τα πάντα στις λειτουργίες της φύσεως)

  19. Jean Jacques Rousseau (3/5) • Παιδοκεντρικό πρόγραμμα – 4 στάδια ανάπτυξης • Βρεφική αγωγή (0-5) • Το παιδί ζει φυσική ζωή • Προστατεύεται από την ηθική διαστροφή και την πνευματική παραμόρφωση • Δεν ασχολείται με λέξεις αλλά με με την πράξη • Παιδική ηλικία (5-12) • Δεν χρησιμοποιούνται βιβλία • Παιχνίδια, ασκήσεις, αγροτικές απασχολήσεις, ανάγνωση στη μητρική γλώσσα

  20. Jean Jacques Rousseau (4/5) • Παιδοκεντρικό πρόγραμμα – 4 στάδια ανάπτυξης • Ηλικία του λόγου (12-15) • Αναπτύσσεται η νοημοσύνη με δραστηριότητες • Φυσική γνώση με την παρατήρηση • Διδάσκονται οι τέχνες στο εργαστήριο • Παιδική ηλικία (15-20) • Αρχίζει η κοινωνικότητα του ατόμου • Όχι βιβλία αλλά πραγματικές καταστάσεις • Τα κορίτσια ακολουθούν την παραδοσιακή εκπαίδευση – τα πνευματικά ενδιαφέροντα καταστρέφουν τη φύση τους

  21. Jean Jacques Rousseau (5/5) • Κριτική • Θετική • Μελέτη της αγωγής μέσα στο πλαίσιο αντινομιών • Παιδοκεντρική εκπαίδευση • Στροφή στην εξελικτική πορεία της ανάπτυξης • Τονίζει τη φυσική δραστηριότητα (αυτενέργεια) • Καταδικάζει την αποστήθιση • Εξαίρει τη μάθηση με την πράξη • Αρνητική • Υποστηρίζει την αγαθή φύση – αντιτίθεται στα ευρήματα της ψυχανάλυσης (παιδικά συμπλέγματα) • Αρνητική αγωγή: υπερβολικό κύρος στην ορθότητα των παιδικών επιλογών – παραβλέπει την αξία των γνώσεων του σχολείου • Αποτυχημένα εξελικτικά στάδια

  22. Περιεχόμενα • Ιστορική αναδρομή • Συστήματα μεγάλων παιδαγωγών • John Amos Comenius (1592-1670) • Jean Jacques Rousseau (1712-1778) • Johan Heinrich Pestalozzi (1746-1827) • John Friedrich Herbart (1776-1841) • Friedrich Froebel (1782-1852) • Georg Kerschensteiner (1854-1932) • John Dewey (1859-1952) • Maria Montessori (1870-1952) • Henry ClintonMorrison (1871-1945) • Ovide Decroly (1871-1932) • Roger Cousinet (1881-1973) • Celestin Freinet (1896 -1966) • Σχέδιο Dalton (1920) • Σχέδιο Winnetka (1920)

  23. Johan Heinrich Pestalozzi (1/6) • Γεννήθηκε στη Ζυρίχη • Πρακτικός δάσκαλος, παιδαγωγός στοχαστής • Ίρυσε σχολεία • Ξόδεψε τη ζωή και την περιουσία του για τη μόρφωση των φτωχών, εγκαταλελειμένων και ορφανών παιδιών • Μεταρρυθμιστής του Λαϊκού Σχολείου

  24. Johan Heinrich Pestalozzi (2/6) • Οργανική αγωγή • Ανάπτυξη του ατόμου βάσει των νόμων της ανθρώπινης φύσης • Μαθήματα δι’ αντικειμένων • Βάσει των νόμων της φύσεως • Φυσιοκρατική μέθοδος • Σκοπός της αγωγής • Ανθρωπιστικό ιδεώδες • Απαιτείται • Αναγνώριση, διατήρηση και προαγωγή της αξίας της προσωπικότητάς του (ανθρωπισμός) • Διαφώτιση όλης της προσωπικότητας για τη ζωή

  25. Johan Heinrich Pestalozzi (3/6) • Μελέτη προγράμματος δημοτικού • Οργάνωση της ύλης: μαθήματα δι’ αντικειμένων (πνευματική ανάπτυξη) • Μορφή αντικειμένων: σχέδιο, γεωμετρία ακριβής σκέψη • Διαστάσεις, πλήθος: έννοια αριθμού αριθμητική • Ονόματα: λέξεις και έννοιες • Τα ίδια τα αντικείμενα: φύση, γεωμετρία • Μουσική: μια μορφή γλώσσας • Τόνισε τη ρεαλιστική και μαθηματική πλευρά του προγράμματος • Υποτίμησε την αξία των θρησκευτικών, της χειροτεχνίας, των παιχνιδιών, των ιστοριών και των μύθων

  26. Johan Heinrich Pestalozzi (4/6) • Μέθοδος για συμμετρική ανάπτυξη τριών μερών • Πνευματικό (νους) • Θεμέλιο κάθε γνώσης: η εποπτεία • Μηχανοποίηση της διδασκαλίας (λογική και όχι ψυχολογική σειρά) • Διδασκαλία γλώσσας: φωνήεν – σύμφωνο – συλλαβή – λέξη • Πρακτικό (χέρι) • Λιγότερο σπουδαίο αλλά απαραίτητο • Απλές κινήσεις που εξελίσσονται σε δημιουργικές δραστηριότητες • Ηθικός (καρδιά) • Πρωταρχική αξία: δύναμη για πνευματικό και πρακτικό • Το παιδί δεν γεννιέται αγαθό • Μετατόπιση συναισθημάτων από τη μητέρα στην κοινωνία

  27. Johan Heinrich Pestalozzi (5/6) • Αγάπη • Το ισχυρότερο μέσο για την ολοκληρωμένη αγωγή • Πεσταλότσια αγάπη

  28. Johan Heinrich Pestalozzi (6/6) • Κριτική • Θετική • Βαθύς ανθρωπισμός • Έμφαση στην εποπτική διδασκαλία • Αρνητική • Η λογική σειρά διάταξης της ύλης είναι αντίθετη με τα δεδομένα της Μορφολογικής Ψυχολογίας • Ολική μέθοδος • Διδασκαλία γλώσσας: πρόταση – λέξη – συλλαβή - γράμματα

  29. Περιεχόμενα • Ιστορική αναδρομή • Συστήματα μεγάλων παιδαγωγών • John Amos Comenius (1592-1670) • Jean Jacques Rousseau (1712-1778) • Johan Heinrich Pestalozzi (1746-1827) • John Friedrich Herbart (1776-1841) • Friedrich Froebel (1782-1852) • Georg Kerschensteiner (1854-1932) • John Dewey (1859-1952) • Maria Montessori (1870-1952) • Henry ClintonMorrison (1871-1945) • Ovide Decroly (1871-1932) • Roger Cousinet (1881-1973) • Celestin Freinet (1896 -1966) • Σχέδιο Dalton (1920) • Σχέδιο Winnetka (1920)

  30. John Friedrich Herbart (1/5) • Γερμανός φιλόσοφος και παιδαγωγός • Θεμελιωτής της Επιστημονικής Παιδαγωγικής • Θεμελίωση την Παιδαγωγική ως επιστήμη πάνω στην Ηθική • Αισθητική • Τελειότητα • Φιλανθρωπία • Δίκαιο • Συναίνεση

  31. John Friedrich Herbart (2/5) • Παραστάσεις • Δημιουργούνται στην ψυχή του ανθρώπου • Το σύνολό τους αποτελεί τον «κύκλο των ιδεών» ενός ατόμου • Μάθηση: αφομοίωση των νέων παραστάσεων από τις παλιές (συνειρμοί) • Σκοπός της αγωγής • Διάπλαση ηθικού χαρακτήρα • Πολυμερές ενδιαφέρον μαθητή

  32. John Friedrich Herbart (3/5) • Αρχές σχολικού προγράμματος • Παραστάσεις και γνώσεις • Εμπειρικές (Γεωγραφία, Μαθηματικά, Φυσικές Επιστήμες) • Κοινωνικής αναστροφής (Ιστορία, Θρησκευτικά, Γλώσσα) • Πολιτιστική ανακεφαλαίωση και ιστορική διάταξη της ύλης • Συγκέντρωση της ύλης • Συνάφεια της ύλης

  33. John Friedrich Herbart (4/5) • Βασικές ιδέες μεθόδου • Παιδευτική μέθοδος • Καθοδήγηση, μάθημα, ανατροφή • Συνταύτιση αγωγής – διδασκαλίας • Μάθηση: συνειρμοί των παραστάσεων • Πορεία διδασκαλίας • Σαφήνεια (εποπτική παρουσίαση) • Σύνδεση (συσχέτιση νέων αναπαραστάσεων με παλιές) • Σύστημα (σύλληψη και διατύπωση εννοιών) • Μέθοδος (εφαρμογή νέας γνώσης)

  34. John Friedrich Herbart (5/5) • Κριτική • Θετική • Προγραμματισμένη διδασκαλία • Συσχετισμός διδακτέας ύλης με σκοπούς διδασκαλίας • Εξύψωση της διδασκαλίας και του δασκάλου • Αρνητική • Δασκαλοκεντρικό σύστημα • Νοησιαρχικό σύστημα • Σκοπός της αγωγής: όχι μόνο η ηθικότητα • Ενδιαφέρον: προβάλλεται σαν σκοπός της αγωγής ενώ αποτελεί μέσο της αγωγής

  35. Περιεχόμενα • Ιστορική αναδρομή • Συστήματα μεγάλων παιδαγωγών • John Amos Comenius (1592-1670) • Jean Jacques Rousseau (1712-1778) • Johan Heinrich Pestalozzi (1746-1827) • John Friedrich Herbart (1776-1841) • Friedrich Froebel (1782-1852) • Georg Kerschensteiner (1854-1932) • John Dewey (1859-1952) • Maria Montessori (1870-1952) • Henry ClintonMorrison (1871-1945) • Ovide Decroly (1871-1932) • Roger Cousinet (1881-1973) • Celestin Freinet (1896 -1966) • Σχέδιο Dalton (1920) • Σχέδιο Winnetka (1920)

  36. Friedrich Froebel (1/7) • Γερμανός φιλόσοφος και παιδαγωγός • Θεμελιωτής του Νηπιαγωγείου • Παιδικός κήπος • Μελέτη αγωγής προσχολικής ηλικίας • Ίδρυση νηπιαγωγείων • Εκπαίδευση νηπιαγωγών

  37. Friedrich Froebel (2/7) • Φύση του κόσμου • Ουσία του σύμπαντος το Απόλυτο (ο Θεός) • Δόγμα του μέρους – όλου • Νόμος της εξέλιξης • Η ενέργεια του Δημιουργού ωθεί τις διαδικασίες ανάπτυξης και εξέλιξης

  38. Friedrich Froebel (3/7) • Φύση του ανθρώπου • Το τελειότερο προϊόν της κοσμικής εξέλιξης • Αυτοσυνειδησία • Ανάπτυξη ανθρώπου: ιδέες Ρουσώ • Δημιουργική – δυναμική • Η ανάπτυξη είναι πνευματικής φύσεως • Αντιτίθεται στη φυσιοκρατία

  39. Friedrich Froebel (4/7) • Σκοπός της αγωγής • Αυτοπραγμάτωση • Αυτενέργεια • Αυτοέκφραση • Διδακτική πράξη • Αυτά που θα γίνει το παιδί βρίσκονται μέσα του • Διδασκαλία • Καλλιέργεια πρώτα της βούλησης και μετά της νόησης • Εξωτερίκευση βιωμάτων και συναισθημάτων • Εξπρεσσιονισμός (έμφαση στηνέκφραση)

  40. Friedrich Froebel (5/7) • Δημιουργικές ή κατασκευαστικές εργασίες • Απόκτηση δεξιοτήτων • Αίσθηση της σκόπιμης ενέργειας • Στάδια • Βρεφικής ηλικίας (0-3) • Σπίτι: καλλιέργεια αισθήσεων - κινητικών δεξιοτήτων • Νηπιακή ηλικία (3-6) • Νηπιαγωγείο: εξωτερίκευση εσωτερικού κόσμου • Παιδική ηλικία (6-10) • Μάθηση - Διδασκαλία

  41. Friedrich Froebel (6/7) • Αρχές παιδευτικής μεθόδου • Αυτενέργεια • Παθητική αγωγή (Αρνητική αγωγή Ρουσώ) • Κατά στάδια ανάπτυξη • Κατασκευαστική εργασία • Οικογένεια: ο σπουδαιότερος παράγοντας αγωγής • Παιδευτικά ιδρύματα: κοινωνική και θρησκευτική αγωγή

  42. Friedrich Froebel (7/7) • Κριτική • Θετική • Η αγωγή συντελεί στην εξέλιξη του ανθρώπινου είδους • Η πρόοδος της φυλής εξαρτάται από τη μόρφωση της γυναίκας • Η γνώση αποδίδει σε σχέση με τις ενεργητικότητες του οργανισμού • Αρνητική • Η κατασκευαστική εργασία υποτιμά τη σπουδαιότητα της αφηρημένης σκέψης • Το παιχνίδι εκτρέπει το παιδί από τη σοβαρή εκπαίδευση • Τονίζεται υπερβολικά η μορφή και η μαθηματική γνώση • Ο νόμος της εξέλιξης δεν μας λέει πώς ακριβώς να προχωρήσουμε στην ανάπτυξη της παιδικής ζωής

  43. Περιεχόμενα • Ιστορική αναδρομή • Συστήματα μεγάλων παιδαγωγών • John Amos Comenius (1592-1670) • Jean Jacques Rousseau (1712-1778) • Johan Heinrich Pestalozzi (1746-1827) • John Friedrich Herbart (1776-1841) • Friedrich Froebel (1782-1852) • Georg Kerschensteiner (1854-1932) • John Dewey (1859-1952) • Maria Montessori (1870-1952) • Henry ClintonMorrison (1871-1945) • Ovide Decroly (1871-1932) • Roger Cousinet (1881-1973) • Celestin Freinet (1896 -1966) • Σχέδιο Dalton (1920) • Σχέδιο Winnetka (1920)

  44. Georg Kerschensteiner (1/4) • Γερμανός παιδαγωγός • Εισηγητής του Σχολείου Εργασίας • Σκοπός της αγωγής • Διαμόρφωση της προσωπικότητας του μαθητή • Χρήσιμος πολίτης • Εισαγωγή της «Πολιτικής Αγωγής» • Καλός επαγγελματίας • Γενική και επαγγελματική μόρφωση να συμβαδίζουν • Τονίζονται ο επαγγελματικός προσανατολισμός, οι βιομηχανικές τέχνες και η επαγγελματική εκπαίδευση • Υψηλό ηθικό περιεχόμενο του επαγγέλματος

  45. Georg Kerschensteiner (2/4) • Εργασία • Βασική μέθοδος μάθησης – διδασκαλίας • Σωματική ή χειρωνακτική • Συντελεί στην ανάπτυξη των πνευματικών λειτουργιών • Εισαγωγή σε ένα συγκεκριμένο επάγγελμα • Καθοδηγούμενη αυτενέργεια • Μέθοδος της ανακάλυψης

  46. Georg Kerschensteiner (3/4) • Σχολική κοινότητα • Προπαρασκευή των μαθητών • Δημιουργία ηθικά εξυψωμένης κοινωνίας του μέλλοντος • Ηθικοποίηση του Κράτους • Δημιουργία ιδανικής Πολιτείας

  47. Georg Kerschensteiner (4/4) • Κριτική • Θετική • Αιώνιες αξίες • Ηθικοποίηση του επαγγέλματος • Προβολή του κοινωνικού ιδεώδους • Εισαγωγή της αυτοδιοίκησης στο σχολείο • Αρνητική • Υπερβολική μορφωτική δύναμη στην εργασία • Μεγάλη έμφαση στις χειροτεχνικές εργασίες

  48. Περιεχόμενα • Ιστορική αναδρομή • Συστήματα μεγάλων παιδαγωγών • John Amos Comenius (1592-1670) • Jean Jacques Rousseau (1712-1778) • Johan Heinrich Pestalozzi (1746-1827) • John Friedrich Herbart (1776-1841) • Friedrich Froebel (1782-1852) • Georg Kerschensteiner (1854-1932) • John Dewey (1859-1952) • Maria Montessori (1870-1952) • Henry ClintonMorrison (1871-1945) • Ovide Decroly (1871-1932) • Roger Cousinet (1881-1973) • Celestin Freinet (1896 -1966) • Σχέδιο Dalton (1920) • Σχέδιο Winnetka (1920)

  49. John Dewey (1/10) • Αμερικανός φιλόσοφος και παιδαγωγός • Επηρέασε την παιδαγωγική του 20ου αι. • Οργανοκρατία • Πνεύμα και ιδέες: όργανα εξέλιξης ανθρώπου • Πειραματοκρατία • Πείραμα και επιστημονική μέθοδος:οι μόνες έγκυρες μέθοδο για τη μάθηση και την αληθινή γνώση • Μάθηση με την πράξη (Learning by doing)

  50. John Dewey (2/10) • Η αγωγή δεν μπορεί να έχει απώτερο σκοπό • Είναι αφηρημένη έννοια • Τα παιδιά ζουν στο παρόν • Η αγωγή στο σχολείο πρέπει να είναι • ζωή (όχι προετοιμασία για τη ζωή) • μέσο κοινωνικής προόδου και αλλαγής

More Related