Download
1 / 51
510 likes | 779 Views
. El Projecte Ling??stic de Centre. Problemes??. Reptes??. Oportunitats?. Solucions?!. maig 2008. . Tots els centres han d'elaborar, com a part del projecte educatiu, un projecte ling??stic propi, en qu? adaptaran aquests principis generals i la normativa a la realitat socioling??stica de l'entorn i al mateix temps hi garantiran la continu?tat i la coher?ncia de l'ensenyament de les lleng?es estrangeres iniciades a prim?ria..
E N D
2. El Projecte Lingüístic de Centre
3. Tots els centres han d’elaborar, com a part del projecte educatiu, un projecte lingüístic propi,
en què adaptaran aquests principis generals i la normativa a la realitat sociolingüística de l’entorn i al mateix temps hi garantiran la continuïtat i la coherència de l’ensenyament de les llengües estrangeres iniciades a primària.
5. és el RECULL
ORGANITZAT
dels ACORDS que sobre
les propostes educatives per a l’ensenyament-aprenentatge de les llengües
i la comunicació
va elaborant la comunitat educativa. Un document distribuit en les Jornades que el Departament d'educació va organitzar al llarg del mes de febrer per tot el territori per presntar l'aplicar¡riu i que espot despenjar de....Un document distribuit en les Jornades que el Departament d'educació va organitzar al llarg del mes de febrer per tot el territori per presntar l'aplicar¡riu i que espot despenjar de....
7. A) Elaborat anteriorment a l’aplicació de la LOE (anterior al curs 2007/2008)
Per l’arribada d’un nombre significatiu d’immigrants a l’escola
Per l’elaboració d’un projecte multilingüe
Per l’elaboració d’un projecte integrat de les TIC / de la Biblioteca escolar/....
Perquè ja portàvem un pla d’immersió lingüística
Per... posar per escrit el que ja venia essent la pràctica docent.
...
B) Elaborat quan es va començar a aplicar la LOE al CI de Primària i al 1er i 3er curs d’ESO (aquest curs 2007/ 2008)
Per no fer una “Addenda” al PLC aïllada del conjunt
Per avançar la reflexió sobre un aspecte cabdal del desenvolupament del currículum en marc del Projecte educatiu
Per ...
8.
1. INTRODUCCIÓ
1.1 Objectius que han impulsat el centre a redactar el PLC , qui farà el PLC i amb quin procediment. Data d’aprovació pel consell escolar.
2. ANÀLISI DEL CONTEXT
2.1. CARACTERÍSTIQUES SOCIOLINGÜÍSTIQUES. Entorn: ciutat, poble,barri, població. Etc. Procedència de l’alumnat.
2.2. DOMINI DE LA LLENGUA: coneixement i ús de la llengua per part del’alumnat, del professorat i del personal no docent.
2.3. ÀMBITS DE L’ESCOLA: situació de la llengua en els diversos documents del centre i ús de la llengua entre els diversos estamentsdins del centre .
3. DESENVOLUPAMENT DEL PROJECTE
3.1. ÀMBIT PEDAGÒGIC. PIL, tractament de la llengua catalana i de les altres llengües, recursos per a l’aprenentatge del català: aula acollida, tallers llengua, crèdits variables.
3.2. ÀMBIT DE GOVERN INSTITUCIONAL. Organització interna i externa del centre. Ús de la llengua en: el Consell Escolar, claustres, actes institucionals, reunions del centre...El coordinador lingüístic: funcions.
3.3. ÀMBIT ADMINISTRATIU. Projecció interna: retolació, actes, horaris, expedients, etc. Projecció externa: correspondència oficial,
comunicacions a pares i mares, revista, etc..
3.4. ÀMBIT HUMÀ I DE SERVEIS. Ús, domini, titulacions, i tractament de la llengua catalana pel que fa a: professorat, personal no docent, AMPA, menjador, esbarjo , sortides i intercanvis.
4. OBJECTIUS DE MILLORA I ACTUACIONS POSSIBLES
4.1. OBJECTIUS I ACTUACIONS PER DUR A TERME EL PLC. Determinar objectius i actuacions per millorar l’ús i el tractament de la llengua al centre en cadascun dels àmbits del PLC.
4.2.OBJECTIUS I ACTUACIONS PER INCLOURE AL PAC Actuacions que es duran a terme a curt, mig i llarg termini que s’inclouran
en el Pla Anual de Centre.
5. DIFUSIÓ, IMPLEMENTACIÓ I AVALUACIÓ DEL PLC
9.
1. INTRODUCCIÓ
1.1 Objectius que han impulsat el centre a redactar el PLC , qui farà el PLC i amb quin procediment. Data d’aprovació pel consell escolar.
2. ANÀLISI DEL CONTEXT
2.1. CARACTERÍSTIQUES SOCIOLINGÜÍSTIQUES. Entorn: ciutat, poble,barri, població. Etc. Procedència de l’alumnat.
2.2. DOMINI DE LA LLENGUA: coneixement i ús de la llengua per part del’alumnat, del professorat i del personal no docent.
2.3. ÀMBITS DE L’ESCOLA: situació de la llengua en els diversos documents del centre i ús de la llengua entre els diversos estamentsdins del centre .
3. DESENVOLUPAMENT DEL PROJECTE
3.1. ÀMBIT PEDAGÒGIC. PIL, tractament de la llengua catalana i de les altres llengües, recursos per a l’aprenentatge del català: aula acollida, tallers llengua, crèdits variables.
3.2. ÀMBIT DE GOVERN INSTITUCIONAL. Organització interna i externa del centre. Ús de la llengua en: el Consell Escolar, claustres, actes institucionals, reunions del centre...El coordinador lingüístic: funcions.
3.3. ÀMBIT ADMINISTRATIU. Projecció interna: retolació, actes, horaris, expedients, etc. Projecció externa: correspondència oficial,
comunicacions a pares i mares, revista, etc..
3.4. ÀMBIT HUMÀ I DE SERVEIS. Ús, domini, titulacions, i tractament de la llengua catalana pel que fa a: professorat, personal no docent, AMPA, menjador, esbarjo , sortides i intercanvis.
4. OBJECTIUS DE MILLORA I ACTUACIONS POSSIBLES
4.1. OBJECTIUS I ACTUACIONS PER DUR A TERME EL PLC. Determinar objectius i actuacions per millorar l’ús i el tractament de la llengua al centre en cadascun dels àmbits del PLC.
4.2.OBJECTIUS I ACTUACIONS PER INCLOURE AL PAC Actuacions que es duran a terme a curt, mig i llarg termini que s’inclouran
en el Pla Anual de Centre.
5. DIFUSIÓ, IMPLEMENTACIÓ I AVALUACIÓ DEL PLC
10.
1. Creació d’una Comissió Lingüística
Integrants: l’Equip directiu, el Coordinador LIC del centre.Representants del professorat (és convenient que n’hi hagi de llengua catalana, castellana i llengües estrangeres, i el tutor/a de l’aula d’acollida, si el centre té aquest recurs).
2. Seqüènciació en l’elaboració del PLC
2.1 Funcions de l’equip directiu. Funcions del coordinador/a LIC del centre, que pot coordinar la redactarà l’esborranydel projecte.
2.2 Una vegada elaborat, la comissió el revisarà i, si és necessari, hi farà les esmenes que es consideri oportunes.
2.3 Es farà la redacció definitiva.
2.4 Presentació a tot el claustre (és convenient si volem que el PLC es porti a la pràctica).
2.5 La comissió el presenta a l’Inspector per a la seva aprovació.
3. Fases en l’elaboració del PLC
3.1 Breu anàlisi de l’entorn del centre
3.2 Diagnosi del centre:
3.3 Redacció de l’esborrany del PLC
4 Aspectes que ha de recollir el PLC
4.1 El tractament de totes les llengües que s’utilitzen en les activitats del centre, incloses les que no són docents.
4.2 Ha de recollir les estratègies i recursos que utilitza el centre per als alumnes nouvinguts (aula d’acollida, desdoblaments, reforços…)
4.3 Ha de recollir, així mateix, les estratègies i recursos del centre per atendre els alumnes de NEE, en l’aprenentatge de llengües.
4.4 La reflexió sobre quin paper hi juguen les llengües d'origen dels nostres alumnes tenint en compte que estem en una societat multilingüe.
5 Objectius
Els objectius a curt, mitjà i llarg termini.
Se n’ha de fer una avaluació anual per comprovar si es van assolint.
16.
ACCÉS A L'APLICATIU. Versió 2.0 (genera els documents finals) (format ZIP)
* Educació Infantil * Educació Primària * Educació Secundària * Educació Infantil i Educació Primària * Educació Primària i Educació Secundària * Educació Infantil, Educació Primària i Educació Secundària
ACCÉS A L'APLICATIU. Versió 2.0 (genera els documents finals) Open Office 2.3 (format ZIP) * Educació Infantil * Educació Primària * Educació Secundària * Educació Infantil i Educació Primària * Educació Primària i Educació Secundària * Educació Infantil, Educació Primària i Educació Secundària
Descàrrega programa Open Office 2.3
32. Es refereixen a un conjunt de recursos
Que un individu pot movilitzar de forma conjunta i integrada
Per a resoldre eficaçment una situació
33. Els currículum de Catalunya recullen :
Les competències comunicatives:
1.Competència comunicativa lingüística i audiovisual
2.Competències artística i cultural
Les competències metodològiques:
3.Tractament de la informació i competència digital
4.Competència matemàtica
5.Competència d'aprendre a aprendre
Les competències personals:
6. Competència d'autonomia i iniciativa personal
Competències específiques centrades en conviure i habitar el món:
7.Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic
8.Competència social i ciutadana
34. DESTAQUEN L’enfocament comunicatiu de l’ensenyament-aprenentatge de les llengües.
El desenvolupament d’aquesta competència (comunicativa) no ha de ser un afer exclusiu de l’àrea de llengua. Atès que la llengua i la comunicació són la base de la captació, elaboració i comunicació del coneixement, totes les àrees esdevenen també responsables del desenvolupament de les capacitats comunicatives de l’alumnat.
37. Això significa educar les nenes i els nens perquè desenvolupin aquelles competències comunicatives i lingüístiques que facin possible que tant personalment com socialment siguin capaços d'actuar i reeixir en el seu entorn i construir els fonaments de la ciutadania, del coneixement del que és la condició humana, de la comprensió d'altri.
42. El lago Chad. Dues gràfiques
43. La garantia Dos documents comercials
44. La garantia Dos documents comercials
51. El Projecte Lingüístic de Centre
