ALUMNOS AYUDA

1. ALUMNOS AYUDA AYUDA ENTRE IGUALES

2. ALUMNOS AYUDA • Estrategias de ayuda entre iguales • Bases, organización y funcionamiento del programa de alumnos ayuda: • Objetivos • Condiciones necesarias para el programa • Desarrollo del programa: • Selección de participantes • Formación • Seguimiento • Evaluación

3. ESTRATEGIAS DE AYUDA ENTRE IGUALES • Trabajo por pares • Trabajo cooperativo • Alumnos tutores • Los compañeros mayores • Alumnos ayuda

4. OBJETIVOS DEL PROGRAMA ALUMNOS AYUDA • Conocer los problemas de convivencia del centro e intervenir en su mejora. • Proporcionar estrategias que favorezcan la regulación autónoma de los conflictos entre los diferentes miembros de la comunidad escolar. • Aumentar la implicación y participación de los alumnos en la resolución de los problemas y la mejora de la convivencia. • Formar a los alumnos en habilidades sociales que les permitan enfrentarse adecuadamente a los conflictos que aparezcan tanto en el centro como en su vida diaria, aprendiendo a escuchar, a identificarse afectivamente con los demás, a analizar los problemas, y a reflexionar antes de tomar una decisión. • Ofrecer modelos positivos de comportamiento social. • Desarrollar la capacidad de ayudar y ser ayudado como una dimensión fundamental de la convivencia que favorece la cohesión social.

5. CONDICIONES PARA CREAR EL PROGRAMA • Implicación del equipo directivo. • Establecimiento de un grupo de profesores que trabajen en el desarrollo diario del proyecto. • Nombramiento de un coordinador ( Horas complementarias de dedicación al programa) • Creación de condiciones estructurales y funcionales adecuadas en la organización y funcionamiento del centro: • Establecimiento de todas las horas de tutorías de un mismo nivel a la misma hora y el profesor que vaya a coordinar ese nivel. • Disposición de un lugar donde poder llevar a cabo las reuniones. • Inclusión del proyecto dentro del plan de acción tutorial. • Aprobación por el Consejo Escolar del proyecto. • Sensibilización a los profesores de la importancia del proyecto. • Presentación del programa a los padres. • Sensibilización e implicación de los alumnos.

6. DESARROLLO DEL PROGRAMA SELECCIÓN DE PARTICIPANTES • El alumno es una persona • de confianza • que le guste escuchar e intenta ayudar a sus iguales • que conozca los recursos del centro para resolver problemas, informando a quienes lo necesiten de su existencia y contenido • empática • observadora • responsable • discreta. • Estrategia de selección : “el secreto”

7. DESARROLLO DEL PROGRAMAFUNCIONES DEL ALUMNO AYUDA • DETECTAR los posibles conflictos y discutirlos en las reuniones periódicas para buscar formas de intervenir. • ESCUCHAR a quienes tienen problemas. • ANIMAR para que sus compañeros se sientan capaces de afrontar sus dificultades. • MEDIAR en aquellos casos que corresponda, bajo la supervisión de los profesores. • DERIVAR aquellos casos en los que la gravedad aconseje la intervención de otros. Derivar a otras personas para que los solucionen (profesores, tutor, equipo directivo).

8. DESARROLLO DEL PROGRAMAINTERVENCIONES • Enfrentamientos: insultos, pequeñas agresiones entre compañeros. • Problemas de integración en el grupo, aislamiento, rechazo, etc. • Malentendidos y rumores. • Pequeñas extorsiones • Absentismo • Los alumnos ayuda pueden colaborar con el delegado en la gestión de problemas de la clase: mal comportamiento, deterioro del material, divisiones en el grupo, etc.

9. DESARROLLO DEL PROGRAMACOMPROMISOS • Recibir formación teórico-práctica para poder ejercer sus funciones. Esta formación se podrá realizar en encuentros con alumnos ayuda de otros centros y en reuniones en el propio centro. • Participarán en reuniones periódicas en el instituto en las que compartirán formación y dudas con otros alumnos ayuda de otras clases y en las que evaluarán sus actuaciones. Estas sesiones de seguimiento se llevarán a cabo cada dos semanas en la hora de tutoría.

10. DESARROLLO DEL PROGRAMAFORMACIÓN. CAPACIDADES • Intelectuales: Observación, Reflexión, Comprender los problemas desde diferentes puntos de vista, superar el egocentrismo • De comunicación:Escuchar activamente, Ser asertivos, Mensajes en primera persona • De relación:participar y colaborar con otros en la gestión de situaciones de conflicto, estableciendo alianzas entre ellos para planificar su intervención de ayuda de un modo más eficaz • Emocionales: Empatía. Ponerse en el lugar del otro. Autoestima.

11. DESARROLLO DEL PROGRAMAFORMACIÓN. CONTENIDOS • CONTENIDOS DEL PROGRAMA • EMPATÍA • HABILIDADES DE COMUNICACIÓN • Escucha activa • Componentes verbales, no verbales y paraverbales de la comunicación • Estilos de comunicación • Habilidades de comunicación • RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS • Análisis y detección de conflictos • Guía para el análisis de los conflictos • Recursos del centro y entorno para resolver conflictos • CONCRECIÓN DEL PROGRAMA DE LOS ALUMNOS AYUDA EN EL CENTRO

12. DESARROLLO DEL PROGRAMA SEGUIMIENTO • Se llevaran a cabo REUNIONES DE SEGUIMIENTO por niveles COORDINADAS POR UN PROFESOR que ayude a los alumnos ayuda a identificar los conflictos, les oriente en sus reflexiones y les de alguna pautas de intervención si fuera necesario. • Estas reuniones de seguimiento, SERVIRÁN para que los alumnos se APOYEN MUTUAMENTE así como para AFIANZAR Y COMPLETAR SU PREPARACIÓN. • Es conveniente REGISTRAR LOS CASOS en un cuaderno o ficha, las actuaciones llevadas a cabo, y la valoración de los resultados. Esto nos puede dar pautas de actuación en futuros problemas. • Se debe INVOLUCRAR A LOS TUTORES en las actuaciones que se lleven a cabo. Además de respaldar las actuaciones, ayudan a estabilizar e institucionalizar el programa. Esto requiere que el tutor esté informado en todo momento de lo que se vaya a trabajar en su clase, de los problemas que los alumnos han detectado y que a sus vez, pueda opinar respecto a las intervenciones más adecuadas.

13. EVALUACIÓN DEL PROGRAMAINDICADORES • La adquisición de habilidades sociales por parte de los alumnos. • La satisfacción por parte de los alumnos, tanto de los que forman parte del equipo, como a los que se ha ayudado. • La presencia del programa en la dinámica cotidiana del centro. • Mayor conocimiento y mejor comprensión de los problemas de convivencia del centro. • La implicación de los alumnos en la resolución de los problemas que ocurran en su vida escolar diaria. • La implicación y participación de los profesores. • Reconocimiento de la labor de estos alumnos al finalizar el curso.

14. EVALUACIÓN DEL PROGRAMAESTRATEGIAS • REUNIONES DE SEGUIMIENTO del programa. • CUESTIONARIO para los alumnos ayuda y los profesores que colaboran directamente con el programa al final de cada trimestre. • ENTREVISTA con algunos de los alumnos que hayan recibido ayuda. • EVALUACIÓN A FINAL DE CURSO: • FICHAS DE ANÁLISIS DEL FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA DURANTE ESE CURSO • LLUVIA DE IDEAS SOBRE LO QUE APORTA Y LAS LIMITACIONES DEL PROGRAMA • ASAMBLEA PARA CONTRASTAR OPINIONES Y REALIZAR SUGERENCIAS PAR AEL FUTURO

15. PUESTA EN MARCHA DEL PROGRAMA EN EL CENTRO • SENSIBILIZACIÓN: INFORMACIÓN AL EQUIPO DIRECTIVO Y AL CLAUSTRO • CONSTITUCIÓN DEL EQUIPO DE PROFESORES COLABORADORES. NOMBRAMIENTO DE COORDINADOR • INFORMACIÓN A LOS TUTORES • SELECCIÓN DE ALUMNOS AYUDA • FORMACIÓN PARA PROFESORES Y ALUMNOS • PUESTA EN MARCHA DEL PROGRAMA: • INFORMACIÓN A LAS TUTORÍAS • SEGUIMENTO DEL PROGRAMA: • REUNIONES DE ALUMNOS AYUDA • SEGUIMENTO EN TUTORÍAS • EVALUACIÓN • INSTITUCIONALIZACIÓN DEL PROGRAMA