Endringsledelse

1. Endringsledelse Rektoropplæring Gardemoen 13.06.2012 Hanne Jahnsen

2. Internasjonalutdanningsforskningomledelseogkvalitet • Innholdet i begreper som kvalitet og ledelse varierer fra studie til studie • Kvalitet blir ofte definert gjennom ’test scores’, • Ferdigheter og holdninger som samarbeid, beslutningsevne, utvikling av selvtillit, estetisk sans, høyere ordens tenkning. Mangelvare i studiene • Liten oppmerksomhet knyttet til skoleeier. Fokus legges på den lokale skole og den lokale skoleledelsen • Skolelederes innsikt i og involvering i skolens kjernevirksomhet har stor betydning for kvaliteten på lærernes undervisning

3. Å væreungdomsskolelæreriNorge (TALIS, NIFU STEP RAPPORT 23/2009) • Skolelederne er tydelige som administrative ledere • Det pedagogiske lederskapet mindre klart. • Svak utviklet oppfølgingskultur: Tilbakemelding, evaluering og oppfølging ser ofte ut til å mangle, både fra skoleeier til skoleleder, fra skoleleder til lærer og fra lærer til elev. • Flertallet av skolene mangler oppfølgingsprogram for nyansatte lærere • Flertallet av lærerne mener at dårlig undervisningspraksis tolereres over tid. • Systemet for kompetanseheving blant lærerne kan styrkes

4. Ledelse og elevresultater • Nyere forskning har påvist sammenheng mellom skoleeffektivitet og skoleledelse • Denne sammenhengen påvises gjennom relasjoner mellom leder og medarbeidere (eks stianalyser) (Lysø, Stensaker, Aamodt og Mjøen 2011, Evaluering av det norske rektorutdanningen)

5. Endringsledelse • Endringsledelse er å implementere nye ideer i hverdagsvirkeligheten (Fullan1991, Eccles,1994, Leithwood 2010, Roland 2011). • Det handler om: • å re-orientere virksomhetens utviklingsprosesser. • å gå fra gammel og etablert praksis til en ny og ønsket retning. • Endringsledelse er situasjonsavhengig og preget av fleksibilitet

6. Skoleledelse og endring • Transaksjonsledelse • Transformsjonsledelse • Distribuert ledelse • Pedagogisk ledelse • Det er kombinasjonen av ledelsesstrategiene som synes å gi den beste utviklingen hos elever

7. Transaksjonsledelse Rektor som manager, Opptatt av • å ha rasjonell kunnskap og oversikt over virksomheten, • «hva virker» både administartivt og pedagogisk • utvikle et godt bytteforhold mellom medarbeidere og skoleledelsen • bruk av belønningsmekanismer,

8. Pedagogisk ledelse Innhold - gjøre Form - utførelse Involvere lærere Gi lærere et eierforhold til skolens praksis Lede- tilpasset diskurs, argumentasjon og sørge for veiledning slik at lærerne opparbeider en egenforståelse av sin oppgave og sitt arbeid • Pedagogisk utviklingsarbeid • Legge til rette for kollegialt samarbeid • Forhandle fram skolens pedagogiske grunnlag • Omsette nasjonale læreplaner • Analysere kartlegginger/nasjonale prøver… - skolens behov for utvikling

9. Distribuert ledelse Gronn (2002) og McBeath (2008) • Utvikling fra individuell ledelse til ulike former for kollektiv ledelse. • Kollektiv ledelse handler om personer også utover de som har formell ledelsesansvar (prosjektgrupper, team og ulike varianter av lærerledelse). • Ledelse på mange nivå i organisasjonen. • Ledelse får en større grad av interaksjonisme mellom aktørene i organisasjonen. (Pål Roland 2012)

10. Transformasjonsledelse– Leder - lærere - elevutbytte (Pål Roland 2011) • Mulford, Silins and Leithwood (2004) Team ledelse Elev- utbytte Kommunalt fokus Akademisk selvoppfattelse Rektors transformasjons ledelse Lærers arbeid Organi sasjons læring Deltakelse Engasjement Læreres ledelse Personell verdsetting

11. Transformasjonsledelse • Felles visjon/mål – sette en retning på arbeidet. • Utvikle personalet. • Reorganisere organisasjone.n • Å selv kunne anvende den valgte utviklingsstrategien og kunne lede det skoleomfattende endringsarbeidet i tråd med prinsippene i modellen/programmet som er valgt.

12. Rektoropplæringen • Knowing how • Grunnlag for analyse av skolens generelle og spesielle kapasitet for utvikling • Fokus på kollektiv og individuell pedagogisk ressurs • Implementeringskvalitet – redusere diskrepansen mellom ideen og den praktiske gjennomføringen

13. Den pedagogisk lederen/endringslederen • Har fokus på gode faglige mål og er kunnskapsbasert • Har fokus på arbeidsmiljø, lærersamarbeid, personalets pedagogiske ressurs og deling av kompetanse • Stimulerer pedagogiske diskurser, diskusjoner, og erfaringsdeling • Autonomi – kontroll – finne balanse • Utvikler skolen kontinuerlig (Grøterud og Nilsen 2001)