Škola v 21. storočí

1. Škola v 21. storočí Moderná škola: Vzdelávanie v škole a mimo nej KZVI FMFI UK

2. Aká bola škola včera?Aká je škola dnes?Aká bude škola zajtra? • Čo ostáva rovnaké? • Čo sa mení? • Digitálne technológie. • Iný postoj rodiny a spoločnosti k dieťaťu • Hlbšie porozumenie podstaty poznávacieho procesu • Meniaca sa ekonomika, požiadavky zamestnávateľov • Rastúci význam reflektovania globálnych problémov sveta ?

3. Radikálne scenáre pre budúcnosť školy • Škola nebude existovať vôbec. Žiaci a študenti sa budú vzdelávať z domu, budú on-line komunikovať s odborníkmi z celého sveta a medzi sebou navzájom. Vzdialení tútori (virtuálni alebo reálni) im budú pomáhať napĺňať ich individuálne kurikulá. • Škola sa rozptýli do viacerých špecializovaných stredísk, napríklad centier vedy, umenia, médií, športu... Tieto strediská bude využívať celá komunita učiacich sa, celý život – bez ohľadu na vek. • Celá komunita vytvorí akúsi virtuálnu školu. Jej členovia, mladí i starí, sa budú učiť hocikedy a hocikde, bez tradičného rozvrhu. • Škola zostane pevnosťou chrániacou svojich zverencov pred nástrahami bežného života. Najdôležitejšia bude bezpečnosť, študujúci budú postupovať podľa pevne stanoveného kurikula, až kým nebudú pripravení opustiť brány školy a vstúpiť do reálneho sveta.

4. Čo sa zmení v škole zajtrajška?

5. Prípadová štúdia EscolaParque • Súkromná škola s 1400 žiakmi • Rio de Janeiro, dve školské budovy v rôznych častiach mesta • Konštruktivistická teória učenia sa • Od materskej školy po koniec strednej školy

6. EscolaParque – hodnoty • Učenie sa robením • Učenie sa pre život • Spolupráca s rodičmi • Digitálne technológie • informatika

7. EscolaParque – projekty • Učenie sa robením

8. EscolaParque a rodičia

9. EscolaParque a rodičia

10. EscolaParque a DT

11. Úvahy o modernom vzdelávaní • Ústup od jednotného kurikula pre všetkých • Personalizácia výučby • Aktívny učiaci sa rozvíjajúci svoje znalosti na základe vlastného štýlu učenia sa

12. Čo keby? ...sme v triedach mali deti rôzneho veku? ...sme sa sústredili na vytvorenie príjemného prostredia? ...sme mali v triede viac učiteľov? ...sme považovali informálne vzdelávanie za rovnocennú súčasť vzdelávania? ...sme neboli obmedzovaní rozvrhom a zvonením? Diskusia

13. Škola ako prostredie pre učenie sa Aké kompetencie má rozvíjať škola? • Tvorivosť a zmysel pre inovácie • Komunikácia a spolupráca • Vedecké skúmanie a práca s informáciami • Kritické myslenie, riešenie problémov a rozhodovanie sa • Digitálne občianstvo a celoživotné vzdelávanie • Digitálna gramotnosť

14. Ako ich môžeme rozvíjať? • žiaci sa majú učiť aktívne, či už individuálne alebo v skupinách, • učenie sa má zahŕňať prácu s informáciami, ale aj praktické činnosti ako malé vedecké experimenty či merania, • žiaci sa majú učiť v súvislostiach - v rámci jednej témy sa stretnú s množstvom faktov, informácií a získavajú rôzne schopnosti, • učenie sa je individuálnou skúsenosťou žiaka, má prebiehať jeho vlastným tempom, • učenie sa má byť rozmanité – s rôznymi učiteľmi, spolužiakmi, na rôznych miestach a rôznymi spôsobmi.  Diskusia

15. Kurikulum dnes Kurikulum zajtra Všetci študenti ovládajú podstatu učiva akademických predmetov. Viac ako 75% študentov navyše: rozumie a ovláda medzipredmetové témy, preukazuje schopnosť využíva vyššie myšlienkové operácie, využíva vlastnú digitálnu gramotnosť, prejavuje samostatnosť v učení sa, flexibilitu, produktivitu, zodpovednosť, prejavuje schopnosť naučiť sa učiť sa, sledovať svoj pokrok a zlepšiť sa, študenti sa aktívne podieľajú na svojom poznávacom procese, každý študent si vytvára vlastný vzdelávací plán s cieľmi pre učenie sa v škole aj mimo nej. • Práca študentov demonštruje znalosť faktov v akademických predmetoch. • Témy ako občianstvo, financie, podnikanie, zdravie či ekológia sa objavujú príležitostne, najčastejšie ako jednorazové projekty. • Asi 25% študentov popri znalosti pred­metu preukazuje aj vyššie myšlienkové operácie ako riešenie problémov či kritické myslenie. • Asi 25% študentov popri znalosti pred­metu stavia na svojej digitálnej gramotnosti. • Asi 25% študentov demonštruje samostatnosť v učení sa, pružnosť, zodpovednosť a medzikulturálne porozumenie.

16. Kurikulum Otvárať myseľ občianstvo učenie sa práca s informáciami zvládanie situácií medziľudské vzťahy Video http://www.thersa.org/projects/education/opening-minds

17. Škola ako fyzický priestor Aby žiak rád chodil do školy, musí byť škola príťažlivá zvonku i zvnútra, musia v nej učiť pedagógovia pripravení využívať moderné technológie pri vyučovaní. Pre niekoho možno prízemné veci, ale mňa mrzí, že mnohé banky, úrady, inštitúcie, telekomunikácie, zdravotné poisťovne už niekoľkokrát menili svoje logá, interiér a exteriér budov, technické vybavenie, ale deti chodia do škôl, v ktorých sa nevymenilo a neopravilo už desaťročia nič. Príklad: okná zaistené klincami, aby náhodou pri otváraní nevypadli rámy a nerozbilo sa sklo (viac nás pri tom trápi, že nemáme peniaze na nové sklo, ako to, že by sa niekto poranil - veď mal zakázané dotýkať sa okna). Teda požiadavka zrekonštruovať školy (či postaviť nové?!), vybaviť ich modernými učebnými pomôckami, technológiami a učebnicami... učiteľka zo ZŠ v Michalovciach

18. Kľúčovým faktorom zostáva otvorenosť priestoru. ZŠ Chugach, Aljaška Typické kolaboratívne skupinové priestory sú flexibilné a ponúkajú rôznorodé spôsoby, akými môžu študenti pracovať v skupinách. ZŠ Heinavaara, Fínsko

19. Priestory pre komfort a individuálne štúdium ZŠ Chugach, Aljaška

20. Knižnica Edukačno-komunitné centrum P. Iglesiasa, Španielsko Súhra s prírodou Alternatívna škola IslandWood, USA Posuvné dvere prepájajú interiér a exteriér. ZŠ Paschalisschool, Holandsko

21. Otvorený priestor pre dobrý kontakt medzi študentmi a učiteľmi. SŠ High Tech High International, California

22. Niektoré časti školského dvora sa stali záhradami, v ktorých sa študenti učia robením. ZŠ Zhangde, Singapúr

23. Uvažujme Namiesto riešenia fyzického priestoru musíte mať program, ktorý napĺňa vaše potreby. Až potom zbadáte, že štruktúra, v ktorej žijete, vám ho nedovolí uskutočniť. A preto začnete pracovať na fyzických zmenách. Dr Betty Despenza-Green, riaditeľka, National High School Initiative

24. Škola bohatá na DT Prípadová štúdia: univerzita na Floride

25. Cena ICT Excellence • Vedenie a manažment školy • Kurikulum • Učenie a učenie sa • Profesionálny rozvoj • Zlepšenie príležitostí pre učenie sa • Zdroje • Pokrok študentov

26. Pokrok študentov – dotazník (A) • Nedá sa zodpovedať. • Žiaci sa z roka na rok vôbec alebolen málo zlepšujú v svojich IKT zručnostiach. • Žiaci sa z roka na rok o čosi zlepšia v IKT zručnostiach, ale výrazné množstvo z nich sa len málo zlepší v niektorých aspektoch. • Žiaci sa z roka na rok zjavne zlepšia v IKT zručnostiach, ale niektorí z nich sa nezlepšia rovnako vo všetkých aspektoch. • Žiaci sa dobre z roka na rok zlepšujú vo všetkých aspektoch IKT zručností. • Žiaci sa z roka na rok vynikajúco zlepšujú vo všetkých aspektoch IKT zručností.

27. Pokrok študentov – dotazník (B) • Nedá sa zodpovedať. • Nemáme údaje o IKT pokroku rôznych skupín žiakov – obzvlášť znevýhodnených žiakov – napríklad žiakov nemajúcich doma prístup k IKT alebo žiakov so slabými výsledkami. • Malé množstvo údajov o IKT pokroku žiakov ukazuje, že tí žiaci, ktorí sú pravdepodobne znevýhodnení, v oblasti IKT obvykle slabo napredujú. • Máme údaje o IKT pokroku rôznych skupín žiakov. Z nich vieme, že veľa znevýhodnených žiakov v oblasti IKT aspoň uspokojivo napreduje. • Údaje o IKT pokroku rôznych skupín žiakov ukazujú, že väčšina znevýhodnených žiakov uspokojivo alebo dobre napreduje. • Údaje o IKT pokroku širokej škály rôznych skupín žiakov ukazujú, že všetci alebo skoro všetci znevýhodnení žiaci dobre alebo výborne napredujú.

28. Pokrok študentov – dotazník (C) • Nedá sa zodpovedať. • Niekoľko žiakov rozvinulo svoje IKT zručnosti tak, že ich sebavedome samostatne používajú. • Niektorí žiaci môžu byť dobrí na informatike, ale nemajú dosť sebavedomia, aby sa ďalej samostatne učili. • Veľa žiakov začína postupne nadobúdať sebadôveru v samostatnom používaní IKT, hoci to neplatí o každom. • Väčšina žiakov používa IKT samostatne a v primeraných situáciách, s vysokou sebadôverou. • Všetci alebo takmer všetci žiaci dosiahli vysoký stupeň sebadôvery a nezávislosti v používaní a aplikovaní svojich IKT zručností.

29. Pokrok študentov – dotazník (D) • Nedá sa zodpovedať. • Obmedzené a nekonzistentné používanie IKT nemá vplyv na celkový pokrok žiakov v kurikule. • Úzka škála spôsobov použitia IKT obmedzuje ich dopad na výsledky žiakov. • Veľa žiakov používa IKT na rozšírenie a zlepšenie svojho učenia sa v niektorých oblastiach kurikula a rôznych kontextoch. Toto zlepšuje ich výsledky v niektorých oblastiach. • Väčšina žiakov používa širokú škálu IKT na rozšírenie a zlepšenie svojho učenia sa v mnohých oblastiach kurikula a rôznych kontextoch. • IKT má viditeľný a stý dopad na učenie sa všetkých či takmer všetkých žiakov vo väčšine oblastí kurikula a rôznych kontextoch.

30. Pokrok študentov – dotazník (E) • Nedá sa zodpovedať. • Žiaci niekedy rozvinú svoju tvorivosť aj cez IKT, ale pokrok nie je pravidelný. • Žiaci pravidelne rozvíjajú svoju tvorivosť cez IKT v niektorých predmetoch. • Žiaci pravidelne rozširujú svoju tvorivosť cez IKT v mnohých predmetoch. • Žiaci preukazujú vynikajúci pokrok v rozvíjaní svojej tvorivosti prostredníctvom rozšíreného a inovatívneho použitia IKT.

31. Pokrok študentov – dotazník (F) • Nedá sa zodpovedať. • Pri použití IKT sa žiaci nezapájajú alebo citlivo nespolupracujú s ostatnými. Niektorí vyrušujú. Preukazujú málo tolerancie voči prácam, pocitom a hodnotám iných. • Pri použití IKT sa žiaci začínajú zaujímať alebo jemne spolupracovať s inými. Niektorí preukazujú rešpekt voči prácam iných, ich pocitom a hodnotám. • Pri použití IKT sa žiaci prevažne zaujímajú alebo efektívne spolupracujú s ostatnými, no niektorí stratia záujem, ak sa vynorí problém. Rešpektujú sa navzájom a vážia si svoje práce. • Pri použití IKT javia žiaci záujem, spolupracujú a dávajú pozor. Väčšina rešpektuje a preukazuje citlivý postoj voči prácam iných, ich hodnotám a pocitom. • Pri použití IKT javia žiaci záujem, spolupracujú, dávajú pozor a sú vytrvalí. Väčšina rešpektuje a preukazuje citlivý postoj voči prácam iných, ich hodnotám a pocitom.

32. Naše úlohy v škole

33. Členovia školskej komunity • Vedenie školy • Koordinátor pre DT • Žiaci • Učitelia • Rodičia Jeho úlohy: • zvyšovať štandardy pre oblasť digitálnych technológií, • spolupracovať s učiteľmi jednotlivých predmetov pri integrácii DT • spravovať digitálne technológie • vypracovať stratégiu školy pre DT.

34. Čo si myslia a robia... • Viac ako 50% rodičov príde do kontaktu s učiteľom svojho dieťaťa len raz za školský polrok. • iba 8% rodičov považuje za príčinu slabého kontaktu s učiteľom nedostatok času. • 89% rodičov pokladá DT za dobrý prostriedok pre komunikáciu so školou • 3 z 5 učiteľov veria, že rodičia s nimi nie sú v kontakte preto, lebo podľa rodičov ich úloha končí za bránou školy... • 54% učiteľov verí, že rodičia sú príliš zaneprázdnení, aby sa zapodievali školou • 67% učiteľov si myslí, že rodičia si neuvedomujú ich dôležitosť pre učenie sa dieťaťa

35. Prieskum – komunikácia s rodičmi Ako využíva vaša škola digitálne technológie pre posilnenie vzťahu s rodičmi? Urobte prieskum spôsobov komunikácie s rodičmi v celej študijnej skupine.

36. Aké sú deti • Chcú slobodu vo všetkom, čo robia. • Radi prispôsobujú svet okolo seba svojej osobnosti, záujmom. • Sú bádaví. • Hľadajú zábavu a hru v práci, škole i spoločenskom živote. • Sú generáciou spolupráce a spoločných vzťahov. • Potrebujú rýchlosť a okamžitú reakciu. • Pri svojom rozhodovaní hľadajú celistvé informácie a otvorenosť. • Sú inovatívni. Diskusia

37. Akí môžeme byť my • vzdajme sa prednášania a počúvajme myšlienky našich žiakov, • povzbudzujme spoluprácu, • učme deti učiť sa, nepripravujme ich na testy, • používajme digitálne technológie premyslene, • používajme digitálne technológie na spoznávanie študentov, • navrhujme obsah vzdelávania vzhľadom na potreby našich žiakov a najmä • tešme sa z toho, že sme učitelia!

38. Aktivita • Vytvorte a prezentujte vlastnú víziu školy budúcnosti, v ktorej by ste radi učili. • Zohľadnite nasledujúce aspekty: