TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

2.-Dificultades en la lectura y escritura 2.1.- Los trastornos en la lectura y en la escritura 2.2.- La Dislexia 2.2.1.- La dislexia y los trastornos en lectura y escritura 2.2.2.- El síndrome disléxico 2.2.3.- Factores neuropsicológicos del disléxico 2.2.4.- Actividades de trabajo con el niño disléxico 2.2.5.- Actividades sensoriomotoras del niño disléxico 2.2.6.- Elaboración de materiales de intervención en dislexia TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

2.-Dificultades en la lectura y escritura 2.3.- Disortografía 2.3.1.- Etiología 2.3.2.- Características disortográficas 2.3.3.- Clasificación de la disortografía 2.3.4.- Actividades de trabajo con el niño disortográfico 2.3.5.- Elaboración de materiales e intervención en disortografía TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

2.-Dificultades en la lectura y escritura 2.4.- La Disgrafía 2.4.1.- Etiología 2.4.2.- Clasificación de los trastornos disgráficos 2.4.3.- Detección 2.4.4.- Errores disgráficos 2 4.5.- Actividades de trabajo con el niño disgráfico 2.4.6.- Elaboración de materiales de intervención en disgrafía TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE - El término Dificultades de Aprendizaje se refiere a aquellos escolares que sin tener una inteligencia inferior a la media, discapacidad, falta de motivación, déficit sensorial o pertenencia a minorías étnicas o culturales, presentan resultados curriculares inferiores a la media, siendo destacado su retraso y dificultad en alguno de los aprendizajes instrumentales: lectura, escritura o cálculo. - Se cree que esto se debe a trastornos en el Sistema Nervioso Central. - Las DA pueden ser temporales o permanentes. - Según el DSM-IV, ha de existir una discrepancia entre su nivel de inteligencia y sus resultados académicos. El término dificultades de aprendizaje académicas designa las siguientes: • Dificultades de aprendizaje en lectura (DAL) • Dificultades de aprendizaje en escritura (DAE) • Dificultades de aprendizaje en matemáticas (DAM)

2.-Dificultades en la lectura y escritura La lectura y escritura resultan ser estrategias complejas, aún para la mayoría de los niños que aprenden a leer y escribir sin dificultad. Sin embargo, contando con el grado de maduración adecuado y con ambiente pedagógico favorable, los niños son capaces de acceder al dominio de la lectoescritura. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura . Gracias al dominio de la lengua escrita se realiza el proceso de asimilación de la cultura, conocimientos y técnicas de la sociedad en que vivimos. . Y es en la etapa de Educación Primaria, donde las dificultades de aprendizajede la lectoescritura pueden comenzar a ponerse de manifiesto. . El aprendizaje de la lectoescritura, una adquisición básica, es fundamental para los aprendizajes posteriores, de manera que los problemas específicos que aparezcan, van a obstaculizar el progreso escolar de los niños/as que los sufren. El alumno/a con dificultades en lectoescritura no sólo va a tener problemas en el área de Lengua y Literatura, sino en el resto de las asignaturas.

El fracaso lector o escritor no sólo entorpece el progreso escolar sino que tiene efectos a largo plazo, puede ser el primer peldaño para el fracaso social por su incidencia en el autoconcepto y autoestima, en las metas y aspiraciones, en las relaciones sociales y en la toma de decisiones académicas o profesionales. LENGUAJE ORAL Y LENGUAJE ESCRITO . El lenguaje hablado es una actividad lingüística primaria, mientras que el escrito es un sistema de representación gráfica del lenguaje hablado, por lo tanto una actividad lingüística secundaria. . Son dos sistemas de comunicación que comparten algunas características. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura

. Para la lectura y escritura es necesario llegar a una conciencia explícita, que es la conciencia fonética y fonológica. . La conciencia fonológica no es necesaria para aprender a hablar ni para comprender el lenguaje oral. De hecho, excepto en casos excepcionales, todos los niños adquieren de forma natural el lenguaje oral, algo que no ocurre con la lectoescritura, que necesita una enseñanza sistemática y aún así plantea dificultades a un alto porcentaje de niños/as. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura PROCESOS COGNITIVOS QUE INTEVIENEN EN LA LECTURA RUTA LÉXICA O DIRECTA • La ruta directa, visual u ortográfica, igual que los métodos globales de lectoescritura, se caracteriza porque permite la conexión del significado con los signos gráficos por intervención de la memoria visual global de las palabras escritas; es el aprendizaje de los procesos de relación grafema-fonema de forma espontánea ante la presencia intensiva de palabras y frases. • Supone el reconocimiento de una palabra por selección de claves visuales. • Sirve cuando las palabras son familiares para el lector o de uso muy frecuente.

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura PROCESOS COGNITIVOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA RUTA FONOLÓGICA O INDIRECTA • Permite llegar al significado transformando cada grafema en su correspondiente sonido y utilizando el conjunto de sonidos para acceder al significado. • Implica acceso al léxico asociando los grafemas con sus fonemas. • Se reconocen las palabras por su estructura fonémica. • Se usa cuando las palabras son desconocidas, poco frecuentes o largas.

PROCESOS COGNITIVOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA 1.- Procesos perceptivos: cuando leemos realizamos una serie de movimientos para dirigir los ojos, de izquierda a derecha mediante saltos rápidos o movimientos sacádicos, que se alternan con períodos de inmovilización o fijación. 2.- Procesos de acceso al léxico: la identificación de letras es un proceso necesario para poder leer, pero no suficiente. Reconocer una palabra significa descifrar su significado. Existen dos procedimientos para llegar al significado de las palabras: la ruta léxica o directa y la ruta fonológica o indirecta. El uso de una u otra viene determinado por diversos factores: edad, nivel de aprendizaje, método de enseñanza, ser buen o mal lector. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura PROCESOS COGNITIVOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA 3.- Procesos sintácticos: las palabras aisladas permiten activar significados que tenemos almacenados en nuestra memoria pero no transmiten mensajes. Para poder proporcionar alguna información nueva es necesario que esas palabras se agrupen en una estructura superior como es la oración. Por lo tanto, cuando leemos, además de reconocer las palabras tenemos que determinar el papel que cada una juega dentro de la oración. 4.- Procesos semánticos: una vez asignados los papeles sintácticos comienza el último proceso, cuya misión es la de extraer el significado del texto, integrar ese significado en el resto de conocimientos almacenados en la memoria para poder hacer uso de esa información, es entonces cuando decimos que existe proceso de comprensión.

5.- Procesos ortográficos: se refieren a la comprensión de las reglas arbitrarias de escritura y al conocimiento de la ortografía correcta de las palabras. 6.- Memoria operativa o Memoria de trabajo: es la habilidad para retener información a la vez que se va procesando la nueva que va llegando. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura PROCESOS COGNITIVOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA

Debemos diferenciar, en primer lugar entre: - El retraso en el desarrollo. Estaría relacionado con un enlentecimiento en la maduración cerebral y, por lo tanto, con un retardo en la consecución de las habilidades necesarias para poder llevar a cabo una determinada actividad. Implica que el niño o niña necesita un tiempo mayor que el establecido para su edad en la adquisición de la habilidad pero que al final la conseguirá con normalidad. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura 2.1.-Los trastornos en la lectura y la escritura

- Por otro, la alteración en el neurodesarrollo, estaría relacionada con una organización estructural y/o funcional anómala en la región cerebral o sistema neural implicado en la consecución de esa habilidad. La alteración implicaría que la habilidad nunca se conseguirá, al menos dentro del rango de la normalidad, en relación al grupo normativo o de referencia en el que se encuentre el niño o niña. - Por ello, los niños con Dislexia del Desarrollo (DD) tendrán serias dificultades para conseguir un nivel aceptable de lectura y no responderán a los métodos tradicionales del aprendizaje lector. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura 2.1.-Los trastornos en la lectura y la escritura

. Es importante detectar tempranamente las dificultades de aprendizaje de la lectoescritura. . La lectoescritura es un proceso perceptivo-motriz, que requiere de la integración de funciones visuales, auditivas y motrices. Concepto: TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura 2.2.- La dislexia Es definida por la Federación Mundial de la Neurología, como un trastorno que se manifiesta en dificultades para aprender a leer a través de los medios convencionales de instrucción, a pesar de que exista un nivel normal de inteligencia y adecuadas oportunidades socio-culturales.

Entre las manifestaciones emocionales, conductuales y escolares que observamos ante las dificultades que presenta el alumno, hay que destacar: - Ansiedad. - Bajo concepto de sí mismo. - Comportamientos: inseguridad, exceso de vanidad, agresividad, etc. - Atención inestable, desinterés por el estudio, falta de motivación y curiosidad. - Trastornos psicosomáticos: problemas de sueño, digestivos, alergias, etc. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura 2.2.- La dislexia 2.2.1.- La dislexia y los trastornos en la lectura y en la escritura

En las tareas escolares, aparecen manifestaciones como: - Lectura: lenta, falta de ritmo, pérdida del renglón, confusión en el orden de las letras, inversiones de letras y palabras, mezcla de sonidos o incapacidad para leer fonológicamente. - Escritura: agarrotamiento, cansancio muscular, deficiente caligrafía con letras poco diferenciadas, mal elaboradas, cambio de tamaño, ortografía deficitaria debido a la dificultad para la percepción y la memoria visual. - Problemas de orientación y direccionalidad: dificultad para diferenciar izquierda/derecha, problemas de orientación y dirección y, para asociar etiquetas verbales a conceptos direccionales. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura 2.2.- La dislexia 2.2.1.- La dislexia y los trastornos en la lectura y en la escritura

- Indicadores en el habla y el lenguaje: pueden aparecer, aunque no necesariamente, dislalias o problemas articulatorios, vocabulario pobre, dificultades para expresar verbalmente sus ideas, problemas de comprensión verbal. - Indicadores en la psicomotricidad: retraso en la estructuración y conocimiento del esquema corporal, dificultades sensoperceptivas (confusión de colores, tamaños, posiciones), torpeza motriz, tendencia a la escritura en espejo. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura 2.2.- La dislexia 2.2.1.- La dislexia y los trastornos en la lectura y en la escritura

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura 2.2.- La dislexia • 2.2.2.- El síndrome disléxico • Podemos destacar tres tipos de dislexias: fonológica, superficial y mixta. • Una dislexia fonológica es debida a un trastorno del mecanismo de traducción de los grafemas o de sus combinaciones a un código fonológico ya que tienen excesiva dependencia de la forma visual de la palabra. Quienes las padecen acceden de forma normal a la ruta léxica (la lectura de palabras conocidas y las irregulares) pero tienen muchas dificultades en la ruta fonológica (lectura de pseudopalabras y palabras regulares). • . Manifiestan dificultades en la descodificación fonológica, lo que les lleva a cometer errores en las palabras poco familiares.

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura 2.2.- La dislexia • 2.2.2.- El síndrome disléxico • En la dislexia superficial, los sujetos pueden leer por el procedimiento fonológico pero no por el léxico. Con lo cual, reconocen las palabras a través de su sonido. Asimismo, leen mejor las palabras regulares, pueden leer las pseudopalabras, confunden los homófonos (palabras que comparten la fonología pero son distintas en ortografía), presentan errores en omisión, adición y sustitución de letras, errores de regularización y de acentuación. • . Tienen una lectura lenta, vacilante y con pocos errores.

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura 2.2.- La dislexia 2.2.2.- El síndrome disléxico El tercer tipo sería: c) La dislexia mixta, que muestra una combinación de las características de los subtipos anteriores.

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura Podemos destacar el perfil disléxico que nos ofrece Rueda (1995), con las siguientes características: inteligencia normal (CI mayor de 85), retraso en la lectura con respecto a la edad cronológica de al menos 2 años si el niño tiene más de 10 y 1 años y 6 meses si tiene menos de 10. También, visión y audición normal o corregida, escolarización adecuada sin absentismo superior al 10%, procedencia de un ambiente socio-familiar medio, no presenta problemas físicos o emocionales.

Etiología: Factores neurológicos: TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura 2.2.- La dislexia 2.2.3.- Factores neuropsicológicos del disléxico • - Tasa de procesamiento inferior del hemisferio izquierdo • Manifestación de una representación bilateral del procesamiento • espacial, considerada función del hemisferio derecho, interfiere con • el procesamiento de las funciones lingüísticas del hemisferio izquierdo • Retraso neuroevolutivo • Disfunciones neurológicas leves, problemas menores de coordinación • Problemas madurativos que afectan a la percepción visual, auditiva, a la • memoria y al desarrollo psicomotor

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura Etiología: Factores cognitivos: • - Déficit perceptivos y de memoria: • o No se han demostrado la existencia de déficits perceptivos. Sin embargo, • tienen problemas de percepción cuando los estímulos visuales se le presentan • etiquetados verbalmente. • o Dificultades de codificación verbal y fonológica, más que de tipo • perceptivo ya que fracasan únicamente cuando los estímulos hay que • procesarlos de forma verbal. • o Dificultades de memoria.

Etiología: Factores cognitivos: TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE • - Déficit en el procesamiento verbal: • o Su inteligencia es buena, el déficit no es conceptual, la dificultad surge • cuando tienen que abstraer y generalizar la información verbal en tareas de • transferencia. • o Comprensión lectora deficiente. • o Escaso dominio sintáctico. Vocabulario reducido, menor fluidez para • descripciones verbales y un uso sintáctico menos complejo que en los no • disléxicos. • o Fallos en el análisis sonoro de las letras o grafemas. No tienen dificultades • en el procesamiento verbal en general, sino que su problema reside en la • codificación fonológica. Son dificultades a la hora de transformar las letras • o palabras que ven, en un código verbal.

Etiología: Factores genéticos: TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura 2.2.- La dislexia • El origen genético, se ha constatado en diferentes trabajos, sobre la • presencia de dificultades lectoras entre padres y hermanos de niños • diagnosticados de dislexia. Estos trabajos, indican que son muchos los casos • en que se ha observado este desorden entre familiares de primer grado de un • niño con dislexia . • En estos estudios se han identificado diferentes regiones en los cromosomas • que contienen genes que afectan al proceso lector.

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura 2.2.- La dislexia 2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado que presenta dislexia Como sabemos, algunas de las características de estos niños son su lento avance lector en relación con las exigencias escolares. Como consecuencia, se deriva una baja motivación, autoestima y autoconfianza, lo que le conduce a considerarse como un FRACASADO. Por lo tanto, odia la lectura, el aprendizaje escolar y el colegio. Es necesario buscar estrategias compensadoras, adaptadas a las características de cada alumno, para que puedan acceder a los contenidos curriculares y eviten el fracaso escolar. La adaptación de los objetivos educativos se convierte en una condición necesaria para estos niños, siendo necesario programas específicos para ellos.

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura • 2.2.- La dislexia • 2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado que presenta dislexia • . Siguiendo las recomendaciones proporcionadas por la Asociación Internacional de Dislexia, veamos un marco general en relación a las adaptaciones que se pueden utilizar en la clase. • . Quedarían agrupadas en tres categorías: • Adaptaciones a nivel de materiales. • Adaptaciones relacionadas con la metodología. • Adaptaciones en la evaluación.

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura • 2.2.- La dislexia • 2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado que presenta dislexia • Adaptaciones a nivel de materiales: permiten al profesor/a proporcionar una atención individualizada en clase cuando el alumno accede al aprendizaje de manera distinta que el resto de sus compañeros. Puede: • Simplificar las instrucciones escritas: los niños con DD pueden encontrarse agobiados ante textos que contienen muchas unidades de información. Una forma de abordar esta dificultad consistiría en que el profesor subraye o destaque previamente las partes más importantes del texto, o la resuma en una frase sencilla. • Fraccionar los textos en partes más pequeñas: con el fin de evitar elevados índices de ansiedad y desmotivación ante la cantidad de trabajo que el alumno debe realizar, puede ser efectivo fraccionar el texto en trozos más pequeños o eliminar partes del mismo cuando proporciona información redundante.

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura • 2.2.- La dislexia • 2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado que presenta dislexia • Marcar con fluorescentes la información más relevante y esencial en el libro del alumno. • Realizar un glosario de términos nuevos que le aparecen o le van a aparecer en las diferentes áreas, con el fin de que pueda familiarizarse con ellos. • Proporcionar esquemas al alumno: la utilización de esquemas resulta efectiva para que el alumno pueda seguir el desarrollo de los temas teniendo un soporte lector simplificado (el esquema), que posteriormente le facilite el recuerdo de la información que el profesor ha dado. Además, le ayuda a entender la idea principal y los aspectos relacionados con ella.

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura • 2.2.- La dislexia • 2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado que presenta dislexia • Grabadora: la grabadora puede resultar una ayuda eficaz para que el niño pueda solucionar sus dificultades en la adquisición del conocimiento, como resultado de la discapacidad lectora. El estudiante puede disponer de las instrucciones, textos y lecciones específicas en cualquier momento que lo necesite, para aclarar la comprensión de las instrucciones y los conceptos que no ha podido resolver mediante la lectura. • Al mismo tiempo esta técnica podría contribuir a la mejoría de las habilidades lectoras, ya que el alumno puede ir leyendo el texto al tiempo que lo escucha.

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura 2.2.- La dislexia 2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado que presenta dislexia Adaptaciones relacionadas con la metodología: Con la finalidad de conseguir que el niño con DD preste atención y se motive por la comprensión de un texto escrito, debemos proporcionar estrategias efectivas para cada alumno. Algunas adaptaciones para favorecer la realización de actividades de formación interactiva eficaz son: - Uso explícito de procedimientos de enseñanza: muchos materiales comerciales no proporcionan a los profesores el uso de procedimientos de enseñanza explícitos, por lo que el profesor con frecuencia debe adaptar este material para incluir estos procedimientos. Los profesores pueden incluir enseñanza explícita por pasos dentro de sus lecciones (ej.: presentar un adelanto de la tarea, proporcionar una práctica guiada, ofrecer feedback corrector, prácticas independiente por parte del alumno, monitorizar la práctica y revisarla).

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura • 2.2.- La dislexia • 2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado que presenta dislexia • Adaptaciones relacionadas con la metodología: • Asegurar que el alumno ha entendido las instrucciones de la tarea: cuando el alumno debe realizar una actividad cuyas instrucciones se le presentan por escrito, el profesor deberá asegurarse de que éste las ha entendido. Para ello deberá preguntarle al alumno y él explicará verbalmente lo que ha entendido. • Utilizar las instrucciones paso a paso: la nueva información se puede presentar en pasos secuenciales pequeños. Esto ayuda a los alumnos con dificultades ya que necesitan unas explicaciones explícitas y desmenuzadas. • Escribir los apartados y el vocabulario más significativo del tema en la pizarra: antes de una explicación el profesor puede escribir las nuevas palabras de vocabulario y los aspectos principales en la pizarra.

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura • 2.2.- La dislexia • 2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado que presenta dislexia • Adaptaciones relacionadas con la metodología: • Fomentar técnicas de aprendizaje cooperativo por parejas o grupos pequeños en aquellas actividades que tienen un alto componente lector. • Colocar al alumno cerca del profesor para que le pueda ofrecer la ayuda necesaria. • Utilizar señales para resaltar los aspectos más importantes: los asteriscos u otros marcadores pueden acentuar las preguntas o actividades que son más importantes para la evaluación. Esto ayuda a los alumnos a rentabilizar el tiempo durante los exámenes. • Permitir el uso de apoyos materiales: se debe permitir el uso de recursos didácticos tales como la calculadora, tablas de multiplicar, etc.

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura • 2.2.- La dislexia • 2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado que presenta dislexia • Adaptaciones relacionadas con la metodología: • Mostrar los trabajos realizados: enseñar a los demás los trabajos bien realizados puede ayudar a los alumnos a mejorar su autoestima, su motivación hacia la tarea y sus expectativas. • Utilizar la enseñanza tutorada: el profesor puede juntar a alumnos de diversos niveles para repasar las actividades, para preparar un examen, leer en voz alta uno a otro, escribir historias, etc. También un compañero puede leer los problemas de matemáticas al alumno con dificultades lectoras para que los comprenda. • Tener flexibilidad en el tiempo de trabajo: los alumnos que trabajan más lentamente pueden disponer de más tiempo para realizar las tareas escritas. • Proporcionar actividades adicionales: no todos los alumnos requieren la misma cantidad de práctica para dominar un contenido, muchos alumnos con dificultades necesitan una práctica adicional.

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura • 2.2.- La dislexia • 2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado que presenta dislexia • Adaptaciones relacionadas con la metodología: • Proporcionar actividades adicionales: no todos los alumnos requieren la misma cantidad de práctica para dominar un contenido, muchos alumnos con dificultades necesitan una práctica adicional.

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura • 2.2.- La dislexia • 2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado que presenta dislexia • Adaptaciones en la evaluación: • -Ajustar la evaluación a las características de los alumnos: a los alumnos se les puede permitir realizar exámenes orales y utilizar los materiales complementarios que puedan necesitar. • Apoyar con gráficos o imágenes el material escrito. • Valorar el contenido de las respuestas y no la ortografía o la composición del texto. • Implicar en el proceso de evaluación a todos los profesionales que inciden en el alumno para que todos realicen las adaptaciones en el mismo.

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura 2.2.- La dislexia 2.2.5.- Actividades sensoriomotoras del niño que presenta dislexia - Los disléxicos suelen presentar torpeza y se caen con facilidad porque tropiezan y tienen poco equilibrio, saltan mal o no pueden hacerlo. - Presentan dificultad para actividades cotidianas como vestirse, abotonarse, anudar, cortar, coger el lápiz, dibujar... - En cuanto a la organización sensoriomotora, el ritmo ocupa un lugar muy importante. Es una base indispensable en la noción temporal. - El sentido del ritmo comprende las nociones de lento y rápido, lo que implica una duración y sucesión en el tiempo, intensidad, entonación, cadencia, acento y melodía, en relación con los movimientos, el habla y la música. La falta de capacidad en la percepción rítmica de la frase puede ser la causa de una lectura lenta, sin ritmo ni modulación, mecánica, sin comprensión.

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura 2.2.- La dislexia 2.2.5.- Actividades sensoriomotoras del niño que presenta dislexia La falta de capacidad rítmica del habla produce los siguientes errores en la lectura: – Errores en el ordenamiento de las letras que forman las palabras. – Errores en la acentuación de las palabras. – Al escribir, errores en la separación de las palabras. – Si el cuadro es grave, errores en la construcción gramatical de la frase y en la redacción espontánea. En la mecánica de la articulación, errores fonéticos de origen perceptivomotor, generados por fallos en la integración fonética y en la sensibilidad y motilidad de los órganos de articulación. En la palabra, errores en la formación de la palabra de etiología perceptivomotora.

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura 2.2.- La dislexia 2.2.5.- Actividades sensoriomotoras del niño que presenta dislexia En este sentido, para favorecer el desarrollo sensoriomotor , se propone un PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO CLÁSICO: 1. EDUCACIÓN DEL MOVIMIENTO 2. EDUCACIÓN PERCEPTUAL

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.-Dificultades en la lectura y escritura 2.2.- La dislexia 2.2.6.- Elaboración de materiales de intervención en dislexia

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