Obervation et documentation

1. Obervation et documentation

2. Observer est une démarche active. C’est l’action de voir, de considérer avec attention, de noter des comportements afin de mieux connaître et comprendre. C’est un ensemble de techniques pour recueillir et noter des données qui sont significatives. L’observation est la base de toute action éducative. Définir l’observation

3. Observation et Évaluation...Même chose ? Deux concepts différents Observation : Recueillir des données Évaluation : Interpréter des données (donner un sens)

4. Observation et Évaluation...Même chose ? Deux concepts différents (suite…) Observation : Recueillir des données • Utilisation d’outils de compilation • (p. ex., grille de développement)

5. Observation et Évaluation...Même chose ? Deux concepts différents (suite…) Évaluation : Interpréter des données (donner un sens) • Variété de stratégies • Analyse critique • Auto-évaluation • Jeux de rôle • Journal de bord • Outils visuels Source: Ministère de l’ÉducationDocument d’appui en évaluation, Cycle Préparatoire, 2007.

6. But général Mieux comprendre l’enfant, le programme et soi-même. Buts de l’observation

7. Buts spécifiques pour l ’enfant Respect et compréhension tout au long de son développement. Réponse à ses besoins. Partenariat et communication entre maison et école. Buts de l’observation

8. Utilisation des donnéesrecueillieslors de l’observation • Pour l’équipe pédagogique • Déterminer où l’enfant se situe dans son développement • Déceler ses forces et ses difficultés. • Comprendre et voir l’enfant dans toutes les situations. • Permettre de mieux répondre aux besoins des enfants. • Prendre conscience de leur rôle auprès de l’enfant. • Ajuster les interventions pédagogiques. • Favoriser le partenariat école-maison. • Répartir les tâches de façon équilibrée. • Trouver des réponses à ses questions.

9. Utilisation des donnéesrecueillieslors de l’observation • Pour l’équipe pédagogique (suite…) • Faire preuve d’objectivité. • Avoir une image dépouillée de jugements, de préjugés ou d’idées préconçues • Prendre conscience de ses propres valeurs et ses préjugés. • Comprendre la fonction d’un comportement. • Identifier le style d’apprentissage des enfants. • Identifier les moments d’apprentissage.

10. Utilisation des donnéesrecueillieslors de l’observation • Pour le programme • Ajuster le programme éducatif en fonction des besoins des enfants. • Améliorer l’aménagement du lieu physique. • Trouver des solutions aux problèmes quotidiens. • Miser sur les forces de chaque personne de l’équipe pédagogique. • Contribuer à l’évaluation des apprentissages des enfants.

11. Lien entre l’observation et le programme d’apprentissage... • Attente • Utiliser les notions de base du système de numération et démontrersacompréhension du sens du nombre • Contenu • Réciter les nombresjusqu’à 30 • Manifestation d’apprentissage • « J’aicomptécinq tranches de pommes, une pour chaque enfant ». • Interaction • L’équipepédagogiquetravaille avec un petit grouped’enfants pour compter des autos miniatures.

12. Connaître les objectifs de ses observations • Pourquoi j’observe? • L’observation ciblée • Moment ou comportement spécifique • L’hypothèse • Valider une hypothèse formulée • La problématique • Régler un problème

13. L’observation libre Observation générale non planifiée Ne nécessite aucune préparation. Utilisée pour donner des pistes d’éléments à investiguer. Utilisée pour noter des données dans le carnet de notes ou le portfolio. Méthodesd’observation

14. L’observation participante S’intégrer au groupe afin de recueillir des données. S’impliquer dans le jeu. L’observation non participante Prendre du recul et observer sans s’impliquer. Méthodesd’observation

15. L’observation continue Déterminer une période d’observation. Permet de dresser un portrait global et de dresser des fréquences. Méthodesd’observation

16. L’observation par échantillonnage Cibler un comportement à observer à des moments précis. Méthodesd’observation

17. L’observation assistée Utilisation d’un outil pour recueillir des données. Méthodesd’observation

18. L’observation provoquée Placer le sujet devant une épreuve afin de recueillir des données. Méthodesd’observation

19. Méthodesd’observation • Observation indirecte • Recueillir de l’information d’une tierce personne. • Le parent est un partenaire clé dans la cueillette de données. • Favoriser l’implication du parent. • Amener le parent à accompagner l’enfant dans son apprentissage.

20. Obstacles à l’observation • Trois types d’obstacles : • Obstacles reliés à l’observateur • Obstacles reliés à l’enfant • Obstacles reliés à l’environnement ou au programme

21. Obstacles à l’observation • Les obstacles reliés à l’observateur • Personnalité • Croyances et préjugés • Temps écoulé entre observation et rédaction • Planification inefficace • Incompréhension partielle du développement de l’enfant • Répartition inéquitable des tâches ou manque de communication au sein l’équipe pédagogique

22. Obstacles à l’observation • Les obstacles reliés à l’enfant • Absences fréquentes • Troubles de santé • Intérêt de l’enfant • Comportement de l’enfant • Personnalité de l’enfant • L’enfant se sent observé

23. Obstacles à l’observation • Les obstacles reliés au programme • Durée et forme de l’activité • Objectifs non réalistes • Manque de temps

24. Unebonne observation dépend de… • La connaissance du développement de l’enfant. • Une bonne répartition des tâches (travail d’équipe) et une bonne planification. • Le choix d’endroits stratégiques et de moments propices.

25. La planification de l’observation • Outil indispensable • Meilleure gestion du temps • Minimise les impacts des obstacles anticipés • Permet la préparation d’alternatives • Favorise le travail d’équipe

26. La planification de l’observation • Quatre questions centrales • Qui? • Quel enfant, quels enfants • Quand? • Moments propices • Quoi? • Aspects de développement ou éléments à observer • Comment? • Quel outil sera utilisé, quels outils seront utilisés?

27. La prise de notes • La prise de notes est essentielle afin de conserver toute information importante.

28. La prise de notes Méthodes de prise de notes Compilatoire p. ex. : Compte jusqu’à 20 Dévie de 5 cm lors du découpage de lignes courbes Fonctionnelle p. ex. :

29. La prise de notes Méthodes de prise de notes Phrases-Formules Jérémie dit : donne-moi crayon svp Arborescente

30. La prise de notes • Stratégies pour une prise de notes efficace • Avoir un carnet et un crayon à proximité en tout temps • Note en début de journée les détails techniques • Utiliser des pictogrammes et des dessins • Mettre un X à côté d’une compétence qui se manifeste régulièrement • Écrire des phrases courtes ou des mots clés • Préparer les outils à l’avance • Répartir les tâches clairement en équipe

31. La mémoire et l’observation La mémoire, c’est…

32. La mémoire et l’observation Importance de la mémoire Description et rédaction de faits réels Permet un ajustement Mise en pratique des concepts Permet de faire des liens

33. Le carnet de notes (journal de bord) • Outil utilisé afin de noter de l’information pertinente sur le groupe d’enfants • Dynamique • Contexte • Présences • Incidents • Information à partager aux parents • Outil de communication pour l’équipe pédagogique

34. L’agenda • Outil de communication entre l’école et la maison. • Outil important • Attention à l’information que l’on écrit! • Formuler des propos de manière positive et proactive!

35. La description à thème • Outil utilisé afin de noter de l’information sur un thème précis • Doit comprendre les détails techniques. • Peut être rédigé en style télégraphique. • Contenu doit correspondre au thème choisi.

36. La grille d’échantillonnage • Outil utilisé par l’équipe pédagogique afin de noter des observations à des moments précis, des fréquences ou des intervalles. • Doit comprendre des détails techniques. • Souvent utile pour noter des comportements spécifiques ou des intérêts marqués pour un type d’activités.

37. La grille de développement • Outil utilisé afin de situer l’enfant dans toutes ses sphères de développement. • Doit comprendre toutes les habiletés d’âge en âge. • Doit vérifier les compétences, 6 mois avant et 6 mois après l’âge chronologique de l’enfant. • Utilisé pour rédiger le rapport d’observation et définir des objectifs. • Se complète à l’aide de d’autres outils, entre autres la liste à cocher.

38. La liste à cocher • Outil utilisé pour observer l’enfant lors d’une routine précise et de le situer dans toutes les sphères de son développement • Version plus courte de la grille de développement (et utilisée pour compléter celle-ci).

39. Le portfolio • Outil utilisé afin de suivre les progrès de l’enfant et de compiler ses réalisations au cours de l’année. • Comprend des photos; • Comprend des productions de l’enfant; • Comprend des anecdotes de situations particulières (positives!!!); • L’équipe pédagogique détermine le contenu; • Le portfolio est remis au parent une fois complété.

40. L’observation de groupe Différences entre observation de groupe et observation d’un individu ?

41. L’observation de groupe • Permet de : • Saisir la dynamique du groupe • Observer les interactions-socialisation • Situer le groupe au niveau du développement • Identifier les forces, intérêts et limites du groupe (profil de classe) • Recueillir plus d’information en moins de temps

42. Analyse et interprétation des données • Analyse • Traitement des données afin de pouvoir les interpréter 1) Regrouper les données 2) Choisir un moyen d’analyse • sphères de développement ou • constantes et contrastes ou • ressemblances et différences

43. Analyse et interprétation des données • Interprétation • Donner un sens aux données recueillies.

44. Formuler des objectifs • Utiliser des verbes d’action qui décrivent ce que l’enfant sera capable d’accomplir • Objectif doit être rédigé en termes MESURABLES ET OBSERVABLES

45. Formuler des objectifs • Un bon objectif est … • Spécifique • Mesurable • Atteignable • Réaliste • Temporel • Simple

46. Exercice…Trouvez les erreurs! • Développer la motricité fine • Favoriser la créativité • Reconnaître les lettres • Encourager l’autonomie

47. Formuler des objectifs • Permet d’élaborer une programmation qui répond aux intérêts et aux besoins des enfants. • Permet de choisir et de pratiquer des interventions appropriées. • Permet de guider l’action de l’équipe pédagogique

48. Conclusion • Période de questions