Concevoir un stage de formation

1. 1 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Concevoir un stage de formation Chapitre 5

2. 2 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Objectif du chapitre Après avoir terminé ce chapitre, le participant sera en mesure de concevoir un stage de formation interactif et efficace.

3. 3 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Objectifs spécifiques Elaborer un sommaire de stage Formuler des objectifs de formation Choisir des activités pour la pratique Choisir des méthodes de formation Choisir du matériel pédagogique Elaborer un programme de stage Elaborer un calendrier de stage

4. 4 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Contenu d’un sommaire de stage Description du stage Buts du stage Objectifs d’apprentissage des participants Description des méthodes de formation Description du matériel pédagogique Critères de sélection des participants Méthodes d’évaluation du stage Durée du stage Dimension proposée de la classe Dates du stage Organisateur du stage

5. 5 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Développer une description de stage Soyez bref et allez droit au but Utilisez des mots actifs, énergiques et clairs Soyez exact Décrivez le comportement général dont les participant vont faire preuve

6. 6 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Description d’un stage en prévention des infections Ce stage de 5 jours vise à préparer les participants à utiliser les pratiques recommandées de prévention des infections pour les programmes de santé maternelle et infantile et de planification familiale. Ce stage peut être utilisé tout seul ou peut être adapté pour être utilisé lors de la formation avant l’emploi ou en cours d’emploi en obstétrique, en gynécologie et en chirurgie générale.

7. 7 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Description d’un stage sur le DIU Ce stage en formation clinique de deux semaines (10 à 12 jours) vise à préparer les participants pour qu’ils puissent conseiller les clientes à propos de l’emploi du DIU comme méthode contraceptive et pour qu’ils puissent maîtriser l’insertion et le retrait du DIU TCu 380A et prendre en charge les effets secondaires et autres problèmes sanitaires liés à l’utilisation des DIU.

8. 8 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Elaborer les buts du stage Comme pour la description du stage, utiliser des mots qui sont actifs, énergiques et clairs Rédiger les buts du stage en deux ou trois mots plutôt qu’en phrases complètes Présenter les buts dans l’ordre dans lequel seront présentées les informations du stage Décrire clairement les connaissances, compétences et attitudes que les participants acquerront pendant le stage

9. 9 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Buts d’un stage sur la prévention des infections Influencer de manière positive les attitudes du participant face aux avantages liés à l’utilisation de pratiques appropriées de prévention des infections Fournir au participant une formation portant sur de simples pratiques de prévention des infections qui reviennent peu cher Impartir au participant les compétences et les connaissances nécessaires pour établir ou améliorer les pratiques de prévention des infections dans son institution

10. 10 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Critères de sélection des participants Etre spécifique Indiquer, le cas échéant, qu’une certaine expérience et formation est demandée Indiquer, si cela est approprié, qu’une formation ou expérience est recommandée

11. 11 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Critères de sélection des participants pour un stage sur le DIU Les participants à ce stage peuvent être des cliniciens (médecins, infirmières ou sages-femmes) et des conseillers travaillant dans une structure sanitaire (clinique ou hôpital) qui fournissent des services de santé pour les femmes. L’établissement devrait prévoir un nombre de clients suffisant pour soutenir la prestation des services de DIU.

12. 12 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Techniques d’évaluation les plus courantes Questionnaire préalable—le formateur évalue les connaissances que possèdent les participants avant le stage Evaluation préalable des compétences—le formateur évalue les compétences que possèdent les participants avant le stage Questionnaire à mi-stage—le formateur évalue les connaissances à mi-stage Fiches d’apprentissage—les participants évaluent leurs propres compétences Listes de vérification—le formateur évalue les compétences des participants Evaluation du stage de formation—les participants évaluent le stage

13. 13 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Exemple d’objectif Après avoir suivi la présente séance du stage de formation sur les implants Norplant, le participant sera en mesure d’identifier les indications et les précautions (avertissements) concernant l’utilisation des implants Norplant. La compétence sera démontrée par un résultat d’au moins 85% sur la section des Indications et Précautions du questionnaire à mi-stage.

14. 14 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Objectif primaire Un objectif primaire (également connu sous le nom d’objectif terminal, d’objectif de stage ou d’objectif d’apprentissage) décrit ce que le participant saura ou sera capable de faire après avoir achevé une section de la formation

15. 15 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Exemple d’objectif primaire Après avoir achevé cette séance, le participant sera en mesure de démontrer les pratiques recommandées de prévention des infections qu’il faut utiliser lors de l’insertion des capsules de Norplant.

16. 16 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Objectif spécifique Un objectif spécifique (également connu sous le nom d’objectif secondaire ou d’instruction ou d’objectif à l’appui) soutient l’objectif primaire et précise les connaissances et les compétences nécessaires pour atteindre l’objectif primaire. Exemple: Identifier les buts du lavage des mains.

17. 17 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Composantes formant un objectif primaire No 1 Quand la connaissance ou la performance doit-elle être démontrée? Les objectifs primaires devraient spécifier la section de la formation qui doit être achevée pour démontrer le niveau souhaité de connaissances, de comportement ou de performance. Exemples: Après avoir achevé ce chapitre Après avoir achevé ce module Après avoir achevé ce stage Après avoir achevé ces quatre séances Après avoir terminé cette leçon

18. 18 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Composantes formant un objectif primaire No 2 Qui doit démontrer la compétence? L’exécuteur de la performance est donné comme faisant partie de l’objectif primaire. Exemples: Le participant Le clinicien Le formateur Vous

19. 19 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Composantes formant un objectif primaire No 3 Une description de la performance escomptée Cette partie de l’objectif précise ce que la personne saura ou ce qu’elle sera capable de faire. L’énoncé devrait commencer par un verbe d’action qui est suivi par l’objet de cette action Exemples: Retirer des implants Norplant Conseiller une cliente Insérer un DIU Stériliser les instruments en utilisant la chaleur sèche Identifier les indications et les précautions

20. 20 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Composantes formant un objectif primaire No 4 A quel niveau la performance doit-elle être démontrée. Lorsque les participants sont testés ou évalués pour mesurer leur acquisition des connaissances et des compétences présentées dans la section de la formation, l’objectif doit inclure une norme ou un critère de performance. Exemples: Avec une exactitude de 90% Tel que spécifié dans la liste de vérification axée sur la compétence En obtenant un score de 85% ou plus au questionnaire à mi-stage

21. 21 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Exemple d’objectif No 1 Après avoir achevé cette séance, le participant sera en mesure de démontrer les compétences et les connaissances nécessaires pour utiliser les pratiques recommandées de prévention des infections lors de l’insertion du DIU TCu 380A. La compétence sera démontrée par l’exécution correcte de toutes les étapes de prévention des infections précisées dans la liste de vérification axée sur la compétence et par un score d’au moins 85% au test final de la séance.

22. 22 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Exemple d’objectif No 2 Après avoir achevé ce stage de formation portant sur les implants Norplant, le clinicien sera en mesure d’insérer et de retirer les implants Norplant. La compétence sera démontrée en exécutant correctement les étapes précisées dans la liste de vérification et en obtenant un score d’au moins 85% au questionnaire à mi-stage.

23. 23 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Exemple d’objectif primaire et d’objectifs spécifiques Après avoir terminé ce stage de formation, le participant sera en mesure de fournir à une cliente des services en matière de DIU. Objectifs spécifiques: Donner trois avantages des DIU. Donner trois limitations des DIU. Donner cinq précautions liées à l’utilisation du DIU. Mettre en ordre les étapes de l’insertion du DIU. Démontrer comment insérer un DIU en utilisant un modèle anatomique Démontrer comment donner des instructions aux clientes concernant les soins de suivi Etc.

24. 24 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Composantes formant des objectifs spécifiques Action spécifique devant être prise Objet de l’action

25. 25 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Exemple d’objectif de stage et d’objectifs spécifiques Objectif du stage: Après avoir achevé ce stage de formation, le participant sera en mesure de faire une minilaparotomie d’intervalle en utilisant l’anesthésie locale. La compétence sera démontrée en exécutant correctement les tâches dont il est question dans la liste de vérification axée sur les compétences. Objectifs spécifiques: Après avoir achevé ce stage de formation, le participant sera en mesure de: Effectuer un examen gynécologique Effectuer une préparation vaginale Effectuer une préparation de la peau abdominale et infiltrer l’anesthésie locale Faire une incision cutanée Effectuer une dissection non-traumatique des tissus sous-cutanés Etc.

26. 26 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Activités pratiques guidées Pratique Feed-back

27. 27 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Exemples d’activités pratiques — Connaissances Résoudre une série de problèmes Mettre des noms sur un diagramme Répondre à une série de questions Réagir à une étude de cas Trouver des informations dans un manuel Faire un dessin ou une esquisse

28. 28 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Exemples d’activités pratiques — Compétence Pratiquer un geste en suivant les étapes données sur les fiches d’apprentissage axées sur les compétences Pratiquer l’insertion du DIU sur un modèle anatomique

29. 29 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Exemples d’activités pratiques — Attitude Participer à un jeu de rôle Effectuer une interview

30. 30 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Exemples d’activités de feed-back Fournir des réponses lors des tâches et exercices pratiques Remettre le matériel aux participants avec des commentaires écrits Poser des questions et faire des commentaires lors des séances de formation Revoir les résultats des tests écrits et de performance sur une base individuelle Faire des commentaires informels, féliciter et discuter en salle de classe, lors des séances pratiques et pendant les pauses

31. 31 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Questions pour sélectionner les méthodes No 1 Cette méthode convient-elle par rapport aux objectifs? Y a-t-il suffisamment de formateurs pour utiliser cette méthode pédagogique? Existe-t-il les ressources nécessaires pour utiliser cette méthode pédagogique? Faut-il des locaux cliniques? Quelle est la taille escomptée du groupe qui sera formé? Faut-il un agencement spécial dans la salle de classe?

32. 32 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Questions pour sélectionner les méthodes No 2 Cette méthode convient-elle pour la formation collective, individuelle ou les deux? Quelles sont les heures disponibles pour la formation? Quelle est la formation ou l’expérience des participants? Les méthodes vont-elles susciter l’intérêt et seront-elles variées?

33. 33 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Classifications de matériel pédagogique Matériel imprimé Matériel non projeté Matériel projeté Matériel audiovisuel Matériel informatique

34. 34 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Evaluation du matériel de formation No 1 Le matériel convient-il au vu des objectifs de la formation? Le matériel est-il pertinent et adapté du point de vue culturel? Le contenu comporte-il des préjugés? Le matériel fonctionnera-t-il avec l’équipement disponible? L’équipement nécessaire est-il disponible et fonctionne-t-il? Le format du nouveau matériel est-il conforme à celui du matériel existant?

35. 35 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Evaluation du matériel de formation No 2 La qualité du nouveau matériel est-elle conforme à celle du matériel existant? L’information contenue dans ce matériel est-elle à jour? L’information contenue dans ce matériel repose-t-elle sur des faits? Le niveau de lecture du matériel est-il approprié pour les participants? Le coût du matériel est-il raisonnable?

36. 36 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Programme de stage Durée Objectif/Activités Méthodes pédagogiques/d’apprentissage Ressources/Matériel

37. 37 Conception de programmes pédagogiques – Concevoir un stage de formation Calendrier de stage Nom du stage Jours de formation (jours de la semaine et/ou numéro du jour) Durées de toutes les activités de formation Brève description de toutes les activités de formation