Standardi kompetencija

1. Modernizujte Va{u nastavu 2012 Standardi kompetencija Standardi kompetencija za profesiju nastavnika Centar za stru~no usavr{avanje - Kikinda

2. Standardi kompetencija UVOD Nastavni~ke kompetencije su kapacitet pojedinca koji se iskazuje u vr{enju slo`enih aktivnosti u obrazovno-vaspitnom radu. Kopentencije predstavljaju skup potrebnih znanja,ve{ti- na i vrednosnih stavova nastavnika. Centralnu ulogu u unapre|ivanju obrazovanja imaju nasta- vnici jer oni neposredno uti~u na u~enje i razvoj u~enika. Nastavni~ke kompetencije odre|uju se u odnosu na ciljeve i ishode u~enja i treba da obezbede profesionalne standarde o tome kakvo se pou~avanje smatra uspe{nim.Odnose se na ko- mpetencije za: 1. Nastavnu oblast, predmet i metodiku nastave; 2. Pou~avanje i u~enje; 3. Podr{ku razvoju li~nosti u~enika i 4. Komunikaciju i saradnju

3. Zakonom o osnovama sistema obrazovanja i vaspitanja propisane su mere za unapre|i- vanje kvaliteta nastave i postavljeni su ciljevi i op{ti ishodi u skladu sa vizijom obrazovanja i va- spitanja kao osnove "dru{tva zasnovanog na znanju". U definisanim ciljevima i ishodima obrazo- vanja i vaspitanja u~enika naglasak je stavljen na op{te kompetencije i razvoj specifi~nih znanja i ve{tina za `ivot u savremenom dru{tvu. Stoga je uloga nastavnika vi{estruka, jer treba da: - Razvija klju~ne kompetencije kod u~enika koje ih osposobljavaju za `ivot i rad i na taj na~in im pru`a osnovu za dalje u~enje; - Pru`a dodatnu podr{ku u~enicima iz osetljivih dru{tvenih grupa, talentovanim u~enicima i u~enicima sa te{- ko}ama u razvoju, da ostvare obrazovne i vaspitne potencijale u skladu sa sopstvenim mogu}nostima. Da bi doprineo efikasnosti i jednakim pravima i dostupnosti {kolovanja svih u~enika, nastavnik treba da ima i kompetencije koje se odnose na prevenciju nasilja u {kolama, motivaciju u~enika za u~enje, iz - gradnju tolerancije, spre~avanje diskriminacije i drugo. Ovaj dokument,koji predstavlja smernice zaposlenim i institucijama, treba da bude oslonac za: - Samoprocenu i li~nu orijentaciju nastavnika u okviru planiranja sopstvenog profesionalnog razvoja; - Kreiranje plana stru~nog usavr{avanja na nivou obrazovno-vaspitnih uslova - Unapre|ivanje prakse profesionalnog razvoja nastavnika od inicijalnog obrazovanja, uvo|enja u posao, licen- ciranja, napredovanja u zvanja, pra}enja i vrednovanja rada nastavnika i definisanje nacionalnih prioriteta. Standardi kompetencija MERE ZA UNAPRE\IVANJE NASTAVE

4. Nastavnik treba da: - Poznaje sistem obrazovanja i vaspitanja, principe i ciljeve, ishode i standarde obrazovanja i vaspitanja; - Poznaje i primenjuje zakonsku regulativu u obrazovanju i vaspitanju,strate{ka dokumenta i relevantna me|u- narodna dokumenta; - Razume socijalni kontekst obrazovanja i {kole i aktivno doprinosi multikulturalnom i inkluzivnom pristupu obrazovanju; - Doprinosi odr`ivom razvoju i podsti~e zdrave stilove `ivota; - Izra`ava se usmeno i pismeno u skladu sa pravilima srpskog jezika i jezika na kojem izvodi nastavu, radi na boga}enju svoje jezi~ke kulture i jezi~ke kulture u~enika; - Primenjuje informaciono-komunikacione tehnologije; - Uskla|uje svoju praksu sa inovacijama u obrazovanju i vaspitanju; - Svoju profesionalnu delatnost analizira, procenjuje, menja i usavr{ava, koriste}i i informacije koje dobija sa- movrednovanjem i eksternim vrednovanjem; - Po{tuje univerzalne ljudske i nacionalne vrednosti i podsti~e u~enike da ih usvoje, podr`avaju}i me|usobno razumevanje i po{tovanje, toleranciju, uva`avanje razli~itosti, saradnju i dru`enje; - Li~nim primerom deluje na formiranje sistema vrednosti i razvoj pozitivnih osobina u~enika; - Razume zna~aj celo`ivotnog u~enja, kontinuirano se profesionalno usavr{ava, inovira i unapre|uje svoj rad; - Slu`i se bar jednim stranim jezikom. Standardi kompetencija POZNAVANJE SISTEMA OBRAZOVANJA

5. K1 Standardi kompetencija KOMPETENCIJE ZA NASTAVNU OBLAST, PREDMET I METODIKU NASTAVE

6. Znanja - Zna nau~nu disciplinu kojoj pripada predmet koji predaje i njene veze sa drugim nau~nim disciplinama; - Poznaje odgovaraju}u oblast i zna nastavni plan i program predmeta koji realizuje, kao i njegovu korelaciju sa drugim oblastima, odnosno predmetima; - Poznaje op{te principe, ciljeve i ishode obrazovanja i vaspitanja, kao i op{te posebne standarde postignu}a u~enika i njihovu me|usobnu povezanost; - Razume socijalnu relevantnost sadr~aja predmeta; - Poseduje didakti~ko-metodi~ka znanja neophodna za predmet koji predaje; - Poznaje strani jezik u funkciji predmeta koji predaje. Standardi kompetencija KOMPETENCIJE ZA NASTAVNU OBLAST, PREDMET I METODIKU NASTAVE

7. Planiranje - Program rada priprema tako da uva`ava: standarde postignu}a, nastavni plan i program i individualne razli- ke u~enika, vode}i ra~una o sadr`ajnoj i vremenskoj uskla|enosti; - Planira i programira rad, vode}i ra~una da sadr`aj u~ini dostupnim u~enicima (prijem~iv, razumljiv, intere - santan; - Planira primenu razli~itih metoda, tehnika i oblika rada i dostupnih nastavnih sredstava efikasnosti i efika- snosti nastavnog procesa; - Planira i programira sadr`aje nastave vode}i ra~una o korelaciji, kako horizontalnoj, tako i vertikalnoj; - Planira informisanje o novim trendovima i primenu odgovaraju}ih i dostupnih tehnologija u obrazovanju; - Planira proveru ostvarenosti propisanih obrazovnih standarda i ciljeva u~enja nastavnog predmeta. Realizacija - Ostvaruje funkcionalne, obrazovne i vaspitne ciljeve u skladu sa op{tim principima, ciljevima i ishodima ob- razovanja, nastavnim planom i programom predmeta koji predaje, prilago|avaju}i ih individualnim karakte- ristikamara i mogu}nostima u~enika; - Sistematski uvodi u~enike u nau~nu disciplinu. Standardi kompetencija KOMPETENCIJE ZA NASTAVNU OBLAST, PREDMET I METODIKU NASTAVE

8. - Povezuje nastavne sadr`aje sa prethodnim znanjima i iskustvima u~enika i njihovim sada{njim i budu}im potrebama, sa primerima iz `ivota, sa sadr`ajima iz drugih oblasti, sa dostignu}ima, nau~nim novinama; - Povezuje i organizuje nastavne sadr`aje u skladu sa ciljevima, ishodima i standardima postignu}a, sadr`aji - ma nastavnog predmeta, uzrasnim karakteristikama i individualnim mogu}nostima i potrebama u~enika; - Primenjuje odgovaraju}e i dostupne tehnologije u obrazovanju Vrednovanje/evaluacija - Kontinuirano prati i vrednuje ostvarenu horizontalnu i vertikalnu povezanost sadr`aja; - Kontinuirano prati i vrednuje u~eni~ka postignu}a koriste}i razli~ite na~ine vrednovanja u skladu sa specifi - ~nostima predmeta koji predaje; - Prati i vrednoje interesovanja u~enika u okviru predmeta koji predaje; - Planira i preduzima mere podr{ke u~enicima na osnovu analize ostvarenosti obrazovnih standarda postignu}a. Usavr{avanje - Kontinuirano se stru~no usavr{ava u oblasti nau~ne discipline kojoj predmet pripada,metodike nastave i obra- zovne tehnologije; - Unapre|uje kvalitet svog rada primenjuju}i novoste~ena znanja iz oblasti u kojima se usavr{avap; - Planira stru~no usavr{avanje na osnovu rezultata samovrednovanja i spolja{njeg vrednovanja rada i potreba {kole u kojoj radi. Standardi kompetencija KOMPETENCIJE ZA NASTAVNU OBLAST, PREDMET I METODIKU NASTAVE

9. K2 Standardi kompetencija KOMPETENCIJE ZA PROU^AVANJE I U^ENJE

10. Znanje Planiranje Standardi kompetencija KOMPETENCIJE ZA PROU^AVANJE I U^ENJE - Poseduje znanja o kognitivnom razvoju u~enika (kognitivnim stupnjevima i zoni narednog razvoja); - Poseduje znanja o prirodi u~enja, razli~itim stavovima u~enja i strategijama u~enja; - Poseduje znanja o pritodi mi{ljenja i formiranju nau~nih pojmova; - Planiranje aktivnosti poal`e}i od znanja i iskustva kojima u~enici raspola`u, individualnih karakteristika i potreba u~enika, postavljenih ciljeva, ishoda, sadr`aja i karakteristika konteksta u kojem radi;

11. Realizacija Standardi kompetencija KOMPETENCIJE ZA PROU^AVANJE I U^ENJE - Planira aktivnosti kojima se razvijaju nau~ni pojmovi kod u~enika; - Planira podsticanje kriti~kog, analiti~kog i divergentnog mi{ljenja; - Planira razli~ite na~ine pr}enja i vrednovanja rada i napredovanja u~enika. - Primenjuje razli~ite oblike rada i aktivnosti u skladu sa znanjima i iskustvima kojima u~enici raspola`u, in - dividualnim karakteristikama i potrebama u~enika, postavljenim ciljevima, ishodima, sadr`ajima i karakte - ristika konteksta u kojem radi; - Podsti~e i podr`ava razli~ite stilove u~enja i poma`e razvoj strategije u~enja; - Kontinuirano podsti~e razvoj i primenu razli~itih misaonih ve{tina (identifikovanje problema, re{avanje pro- blema, dono{enje odluka) i oblika mi{ljenja (kriti~ko, analiti~ko i divergentno); - Podr`ava u~enike da slobodno iznose svoje ideje, postavljaju pitanja, diskutuju i komentari{u u vezi sa pred- metom u~enja; - Daje uputstva jasna svim u~enicima i upu}uje na transfer znanja; - Prati i vrednoje postignu}a u~enika, primenjuju}i, objektivno, javno, kontiunuirano i podsticajno ocenjivanje, daju}i potpunu i razumljivu povratnu informaciju u~enicima o njihovom radu.

12. Vrednovanje/evaluacija Usavr{avanje Standardi kompetencija KOMPETENCIJE ZA PROU^AVANJE I U^ENJE - Planira aktivnosti kojima se razvijaju nau~ni pojmovi kod u~enika; - Planira podsticanje kriti~kog, analiti~kog i divergentnog mi{ljenja; - Planira razli~ite na~ine pr}enja i vrednovanja rada i napredovanja u~enika. - Prati i procenjuje razli~ite aspekte u~enja i napredovanja, koriste}i razli~ite tehnike evaluiranja; - Prati i vrednuje efikasnost sopstvenih metoda na osnovu u~eni~kih postignu}a; - Prati i vrednuje postignu}a u~enika u skladu sa individualnim sposobnostima u~enika, primenjuju}i utvr|ene kriterijume ocenjivanja; - Prati i vrednuje primenu instrumenata za pra}enje i analiziranje rada u odnosu na napredovanje u~enika; - Kontinuirano prati i vrednuje u~eni~ka postignu}a rada u odnosu na napredovanje u~enika; - Kontinuirano prati i vrednuje u~eni~ka postignu}a koriste}i postupke vrednov.koji su u funkciji daljeg u~enja - Procenjuje potrebe u~enika za dodatnom podr{kom u u~enju. - Kontinuirano unepre|uje sopstvenu pedago{ku praksu na osnovu analize u~eni~kih postignu}a; - Unapre|uje svoj rad, koriste}i znanja ste~ena usavr{avanjem u oblasti kognitivne. pedago{ke psihologije i sa- vremene didaktike i metodika.

13. K3 Standardi kompetencija KOMPETENCIJE ZA PODR[KU RAZVOJU LI^NOSTI U^ENIKA

14. Znanja Planiranje Standardi kompetencija KOMPETENCIJE ZA PODR[KU RAZVOJU LI^NOSTI U^ENIKA - Zna i razume fizi~ke, emicionalne, socijalne i kulturne razlike me|u u~enicima; - Poznaje i razume psihi~ki, emocionalni i socijalni razvoj u~enika; - Poseduje znanja o na~inima podr{ke u~enicima iz osetljivih dru{tvenih grupa; - Poznaje razli~ite vrste motivacije i na~ine motivisanja u~enika; - Ume da prepozna, mobili{e i podsti~e razvoj kapaciteta svih u~enika uz uve`bavanje individualnosti. - Planira razli~ite aktivnosti kojima anga`uje sve u~enike, uva`avaju}i njihove individualne razlike u socijal- nom i emocionalnom razvoju;

15. - Anga`uje u~enike u razli~itim aktivnostima, uva`avaju}i njihove individualne razlike i zakonitosti psihi~kog razvoja; - Primenjuje konstruktivne postupke pri re{avanju razvojnih problema, kao i u situacijama krize i konflikata; - Obezbe|uje mogu}nosti i okru`enje za aktivnosti, interesovanja i potrebe u~enika uva`avaju}i njihove stavove i mi{ljenja; - Podsti~e samopouzdanje, samopo{tovanje i podi`e nivo aspiracija svih u~enika; - Koristi razli~ite postupke za motivisanje u~enika. Realizacija Standardi kompetencija KOMPETENCIJE ZA PODR[KU RAZVOJU LI^NOSTI U^ENIKA - Planira i uskla|uje svoj rad sa psihofizi~kim i razvojnim karakteristikama u~enika, prihvataju}i u~enika kao li~nost u razvoju; - Planira na~ine i postupke podsticanja samopouzdanja i samopo{tovanja kod u~enika; - Planira interakciju svih u~enika u obrazovno-vaspitnom radu, zasnovanu na po{tovanju razli~itosti i uva`a - vanju potreba; - Planira razli~ite aktivnosti kojima podsti~e kreativnost i inicijativu u~enika.

16. Vrednovanje/evaluacija Usavr{avanje Standardi kompetencija KOMPETENCIJE ZA PODR[KU RAZVOJU LI^NOSTI U^ENIKA - Koristi razli~ite strategije pra}enja razvoja razli~itih aspekata li~nosti u~enika (saradnja sa drugim u~enicima, re{avanje konflikata, reagovanje na neuspeh); - Evaluira sopstveni rad analiziraju}i i prate}i motivaciju, zadovoljstvo, aktivnost u~enika na ~asu, njihovu sa- mostalnost i istrajnost u radu. - Planira stru~no usavr{avanje na osnovu analize kvaliteta odnosa u odelenju, motivacije u~enika za u~enje i karakteristika li~nosti u~enika; - Pro{iruje svoja znanja u oblasti psihofizi~kog, socijalnog razvoja dece i motivacije; - Aktivno radi na pobolj{anju svog odnosa sa u~enicima; - Razvija pedago{ke ve{tine za rukovo|enje odelenjem.

17. K4 Standardi kompetencija KOMPETENCIJE ZA KOMUNIKACIJU I SARADNJU

18. Znanja Standardi kompetencija KOMPETENCIJE ZA KOMUNIKACIJU I SARADNJU - Razume va`nost saradnje sa roditeljima/starateljima i drugim partnerima u obrazovno-vaspitnom radu; - Poseduje informacije o dostupnim rezursima koji mogu podr`ati obrazovno-vaspitni rad ({kolskim, porodi~ - nim, u lokalnoj i {iroj zajednici); - Poznaje oblike i sadr`aje saradnje sa razli~itim partnerima; - Poseduje znanja o tehnikama uspe{ne komunikacije.

19. Planiranje Realizacija Standardi kompetencija KOMPETENCIJE ZA KOMUNIKACIJU I SARADNJU - Planira sistematsku saradnju sa roditeljima/starateljima i drugim partnerima u obrazovno-vaspitnom radu na osnovu analize mre`e mogu}ih partnera i dostupne resurse; - Planira razli~ite oblike motivisanja za saradnju; - Osmi{ljava situacije i aktivnosti u kojima se pru`a moGu}nost za primenu komunikacijskih ve[tina; - Sara|uje sa partnerima, podsti~e razmenu mi{ljenja i gradi atmosferu me|usobnog poverenja u zajedni~kom radu u interesu u~enika; - Aktivno i konstruktivno u~estvuje u `ivotu {kole; - Informi{e i konsultuje roditelje/staratelje i ohrabruje ih da budu aktivno uklju~eni u rad {kole; - Razmatra i uva`ava inicijative partnera koje se odnose na unapre|ivanje rada {kole; - Kroz saradnju podsti~e razvoj socijalnih kompetencija; - Aktivno u~estvuje u radu tima.

20. Vrednovanje/evaluacija Usavr{avanje Standardi kompetencija KOMPETENCIJE ZA KOMUNIKACIJU I SARADNJU - Analizira i procenjuje sopstvene kapacitete za saradnju; - Vrednuje saradnju sa partnerima na osnovu analize postignutih efejata; - Kontinuirano izve{tava partnere o postignutim efektima saradnje. - Planira stru~no usavr{avanje na osnovu analize uspe{nosti saradnje sa svim partnerima; - Usavr{ava se u oblasti saradnje i komunikacijskih ve{tina; - Obu~ava se za timski rad; - Aktivno radi na pobolj{anju svog odnosa sa svim partnerima u obrazovno-vaspitnom radu.