VURDERING og de fem ferdighetene

1. VURDERING og de fem ferdighetene Inger Langseth norwenglish.com

2. Evaluering evaluation(Shielagh Rixton,2005 UK) • Evaluation is the term most appropriately used for the process involved in collecting evidence about the effectiveness or value of an educational project or programme. • Spørreundersøkelser • Intervju • Observasjon • Resultater: eksamen/standpunkt

3. Evaluering i skolen • FYLKET- Medarbeiderundersøkelsen • UDIR - Lærerundersøkelsen • UDIR - Elevundersøkelsen • UDIR- Nasjonale prøver? • Skolebasert vurdering AB • Differensieringsprosjektet • Evaluering av egen undervisning?

4. Vurderingassessment(Shielagh Rixton,2005 UK) • Assessment is the general term used for finding out about the achievements or abilities of learners themselves. • Prøver, framføringer, skriftlig arbeid, mappe • Standpunkt, eksamen

5. Når kokken smaker på suppen er det formativ vurdering, når gjesten smaker på suppen er det summativ vurdering (Robert Stake)

6. Formativ vurdering Fremadrettet Underveis Uformell Kommentar Summativ vurdering Tilbakeskuende Avsluttende Formell Karakter Begrepsavklaring I utgangspunktet kan alt materiale brukes til begge typer vurdering!

7. A Summativ vurdering • Godkjenning, sertifisering, rangering • Grad av måloppnåelse i læreplanen • Eksamen noen mål • Standpunkt alle mål • Mapper ved terminslutt • Prøver m/ karakter

8. Innhold VurderingSyntese Analyse Anvendelse Forståelse Viten  (Bloom, 1958) Struktur Avsnitt Tekstbindere Format Språk Kompleksitet Korrekthet Kommunikasjon Utgangspunkt –skriftlig R’94

9. Vurderingsmodeller i LK06 Modell 1 – skriftlig eksamen • Med forberedelse 1 dag • Uten forberedelse Modell 2 – skriftlig eksamen • Del I ingen eller noen få hjelpemidler • Del II alle hjelpemidler +/- forberedelse

10. Eksamen i fremmedspråk Nivå I /II: Modell I uten forberedelse • 5 timer skriftlig eksamen • Ingen forberedelsestid • Ordbøker, grammatikker, læreverk, egne skriftlige arbeider, retteprogram • Kildekritikk, sitatteknikk • Ingen kommunikasjon med andre

11. Vurdering av kompetansemål • Karakteren 1 – kommuniserer ikke relevant mening • Karakteren 2-6 kommuniserer inne fire mestringsnivå.

12. Individuell kompetanse Hjelpemidler &3-19. forskrift til opplæringsloven: • Tillatte hjelpemidler må være formålstjenelige og relevante … ikke svekke grunnlaget for å vurdere elevens egen kompetanse. • Ved lokalgitt eksamen bestemmer skoleeier tillatte hjelpemidler. • Ingen tilgang til Internett eller kommunikasjon

13. Kjennetegn for måloppnåelse • Språklæring • Grader av måloppnåelse • Kommunikasjon • Tekstforståelse -lesing • Språk-vokabular/struktur • Tekstsammenheng – oppb. • Tilpasning til sjanger • Språk, kultur, samfunn • Grader av måloppnåelse • Kjennetegn • Selvstendig, utfyllende, reflektert, solid, nyansert, presist, svært godt, vellykket • Relevant, godt, variert, ganske god, brukbar, • Noe innsikt, til en viss grad, noen, viss, forståelig, enkle, noen grad… • Svært lav

14. Utgangspunkt - muntlig • Sentralt - rammer, læreplanen for faget • Fylkeskommunale føringer (prosjekt) • Eksamensoppgavene skal gi eksaminandene mulighet til å vise i hvilken grad de kan anvende sine faglige kunnskaper og ferdigheter i relevante og meningsfulle problemstillinger.

15. Eksamen • Skriftlig - leseforståelse, skriftlig produksjon • Muntlig - muntlig produksjon, muntlig samhandling, (lytting). • Eleven skal forstå og kunne anvende kunnskapen de har i nye situasjoner

16. Standpunkt En vurdering av alle mål i læreplanen innen fem ferdigheter i L’06 • Skriftlig • Lesing • Lytting • Muntlig produksjon • Muntlig samhandling Gir vi prøver innen alle ferdigheter? Er prøver med karakter en konstruktiv tilbakemelding til eleven?

17. Om karakterer • emphasizes competition between pupils rather than personal involvement of each. The evidence is that with such practices the effect of feedback is to teach the weaker pupils that they lack ability, so that they are de-motivated and loose confidence in their own capacity to learn.(Black1998: 111)

18. Læringssyn og vurderingsformer • Behavioristisk - underviser lærestoffet i små biter - faktaprøver, innfylling • Kognitiv - refleksjon og læring gjennom problemløsning - omfattende prøver, individorienterte stiler og drøftinger • Sosiokulturelt - Pragmatisk tilnærming, læring ved samarbeid i kontekst - integrerte oppgaver, prosessorientert, gruppearbeid(LK06)

19. B Formativ vurdering • Synliggjøre progresjon, ståsted • Tilbakemelding med utgangspunkt i elevens eget ståsted (skriftlig/muntlig) • Prøver, innleveringer, aktiviteter, oppgaver, presentasjoner, mapper • Samtalen

20. Tilbakemelding på prøver Kommentarer som viser: • Hva eleven behersker • Hva eleven må arbeide videre med • Språklæring - læremidler, metoder,planer I forhold til kjente mål for perioden. Hver elev vurderes ut fra sitt eget ståsted. (språkpermen)

21. Nye vurderingsformer? • Formativ og summativ vurdering • Tester innen de 5 ferdighetene • Lærervurdering • Datamaskinvurdering • Egenvurdering • Medelevvurdering

22. Læringssyn og vurderingsformer • Behavioristisk - underviser lærestoffet i små biter - faktaprøver, innfylling • Kognitiv - refleksjon og læring gjennom problemløsning - omfattende prøver, individorienterte stiler og drøftinger • Sosiokulturelt - Pragmatisk tilnærming, læring ved samarbeid i kontekst - integrerte oppgaver, prosessorientert, gruppearbeid(LK06)

23. Vurderingsformer Muntlig produksjon (vurderingskriterier) • Fremføring (ppt) • Lydfilerfransk • Voiceforum Muntlig samhandling • Kommunikasjon mellom elever/lærer og elev • Lydfiler fransk • Telefonsamtaler

24. Vurderingsformer Lytting • Cd-rom (lærebøkene m/oppgaver) • Diktat eks • Video- og lydfiler ekseksex • Interaktive oppgaver eks Lesing • Autentiske tekster eks • Factual questions eksex

25. Vurderingsformer Skriftlig (vurderingskriterier) • Sammenhengende tekster exex • Vokabular, grammatikk, innfylling eks • Interaktive oppgaver eks I can dos... ( Språkpermen) webside Nasjonale prøver i engelsk webside

26. Undervisningsopplegg • Sammenheng mellom mål, arbeidsmåter og evalueringsformer • Innsikt i egen læringsprosess • Synliggjøring av rammer • Synliggjøring av krav • Synliggjøring av progresjon

27. Periodeplan

28. Utfordring!Hvis formativ vurdering er læringsfremkallende: • Kan andre enn læreren vurdere? • Kan formativ vurdering skape motivasjon og ansvar for egen læring?

29. Litteraturliste/lenker • http://www.lang.ltsn.ac.uk/resources/goodpractice.aspx?resourceid=67#toc_5550 Lytting • www.esl-lab.com/ listening exercises • http://www.world-english.org/listening_exercises.htm