FTIN - Módulo de Desenvolvimento Profissional Inglês Técnico aplicado à Informática

1. FTIN - Módulo de Desenvolvimento ProfissionalInglês Técnico aplicado à Informática Prof.(a) Marivane Santos

2. TEACHING AIM Identify themaintechnicaltermsoftheInformationand Communications Technology (ICT) or Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) jargon, writingandpronouncingthemcorrectly. UnderstandthebasicEnglishgrammarfocused in languageskillsreadingtechnicalmanuals. Recognizethefalsefriendsthatconfusethecorrecttranslation in technicaltexts

3. Reconhecimento de Gêneros RECONHECIMENTO DE GÊNEROS TEXTUAIS • Gêneros textuais são tipos de texto cuja função comunicativa é reconhecida social e culturalmente por determinada comunidade. Além de terem essa função comunicativa específica, os gêneros textuais se caracterizam por organização, estrutura gramatical e vocabulário específico.

4. TÉCNICAS PARA LEITURA COGNATOS E PALAVRAS REPETIDAS • Cognatos: São palavras em Português muito parecidas com o Inglês. Ex. Activity = Atividade / Telephone = Telefone / Question = questão • Palavras repetidas: As palavras repetidas em um texto possuem um valor muito importante. Muitas vezes para não repetir o mesmo termo, o autor utiliza sinônimos das mesmas palavras para não tornar o texto cansativo.

5. TÉCNICAS PARA LEITURA PISTAS TIPOGRÁFICAS • São elementos visuais que nos auxiliam na compreensão do texto. Atenção com datas, números, tabelas, gráficas, figuras... São informações também contidas no texto. Os recursos de escrita também são pistas tipográficas. Por exemplo:

6. TÉCNICAS PARA LEITURA PISTAS TIPOGRÁFICAS • ... (três pontos) indicam a continuação de uma idéia que não está ali exposta; • negrito dá destaque a algum termo ou palavra; • itálico também destaca um termo, menos importante que o negrito; • ‘’ ‘’Aspas salientam a importância de alguma palavra • ( ) Parênteses introduzem uma idéia complementar ao texto.

7. TÉCNICAS PARA LEITURA SKIMMING • Esta estratégia de leitura consiste em observarmos o texto rapidamente apenas para detectarmos o assunto geral do mesmo, sem nos preocuparmos com os detalhes. Para tanto, é necessário prestar atenção ao layout do texto, título, sub-título, cognatos, primeiras e últimas linhas de cada parágrafo, bem como a informação não verbal.

8. TÉCNICAS PARA LEITURA SCANNING • Consiste em buscarmos informações específicas, concentramos a atenção apenas em identificá-la, ignorando outros detalhes do texto. Está técnica consiste em corrermos os olhos no texto rapidamente até localizar até localizarmos a informação desejada.

9. TÉCNICAS PARA LEITURA INFORMAÇÃO NÃO VERBAL • Como o próprio título sugere, informação não-verbal é toda a informação fornecida por meio de figuras, gráficos, tabelas, mapas. O leitor pode se concentrar nelas a fim de obter a informação que deseja ou necessita.

10. TÉCNICAS PARA LEITURA COMPREENSÃO GERAL • A idéia geral de um texto é obtida com o emprego das técnicas anteriores. Selecionando-se criteriosamente algumas palavras, termos e expressões no texto, poderemos chegar à idéia geral do texto.

11. TÉCNICAS PARA LEITURA TEXTO • Distanceeducationtakesplacewhen a teacherandstudents are separetedbyphysicaldistance, andtechnology (i.e.voice, video, data), often in concertwithface-to-face communication, is used to bridgetheinstructionalgap. • From: CollegeofEngineering – UniversityofIdaho

12. Activity • A partir das palavras cognatas do texto (em negrito), podemos ter um a idéia geral do que se trata; vamos enumerar as palavras conhecidas (pelo menos as que são semelhantes ao Português):

13. Activity • distanceeducation = educação a distância • students = estudantes, alunos • separeted = separado • physicaldistance = distância física • technology = tecnologia • voice, video, data = voz, vídeo e dados (atenção: “data” não é data) • face-to-face communication = comunicação face-a-face • used = usado (a) • instructional = instrucional

14. Activity A idéia geral do texto anterior trata-se de: • ( ) educação a distância e que esta ocorre quando os alunos estão separados fisicamente do professor; a tecnologia (voz, vídeo, dados) podem ser usados de forma instrucional. • ( ) educação a distância que ocorre quando os alunos estão juntos fisicamente do professor;a tecnologia (voz,vídeo,dados) não podem ser usados de forma instrucional. • ( ) nenhuma da anteriores.

15. Activity • Qual das técnicas foi aplicada para se ter uma idéia geral do texto anterior : • ( ) Palavras repetidas • ( ) Palavras em negrito. • ( ) Pistas tipógraficas.

16. TEXT • Usingthisintegrated approach, theeducator'stask is to carefullyselectamongthetechnologicaloptions. Thegoal is to build a mix ofinstructional media, meeting theneedsofthelearner in a mannerthatisinstructionallyeffectiveandeconomicallyprudent • From: CollegeofEngineering – UniversityofIdaho

17. Activity Selecionando algumas expressões teremos: • integrated approach = abordagem integrada (approach = abordagem,enfoque) • educator'stask = tarefa do educador Task = tarefa / 's = posse • tecnologicaloptions = opções tecnológicas (tecnological é adjetivo) • goal = objetivo • a mix instrucional media = uma mistura de mídia instrucional.

18. TEXT • Teachingandlearningat a distance is demanding. However, learningwillbe more meaningfuland “deeper” for distantstudents, ifstudentsandtheirinstructorshareresponsibility for developinglearninggoals: activelyinteractingwithclassmembers; promotingreflectiononexperience; relatingnewinformation to examplesthatmakesense to learners. This is thechallengeandtheopportunityprovidedbydistanceeducation.

19. REFERÊNCIA PROMONOMINAL • É um dos recursos utilizados para dar coerência à língua; ele leva a uma interligação lógica das orações que compõem um texto. Assim de vez de repetir algo mencionado anteriormente, podem-se utilizar elementos de referência como os pronomes pessoais retos, adjetivos possessivos, pronomes possessivos, demonstrativos, relativos e interrogativos.

20. REFERÊNCIA PROMONOMINAL • Pessoais retos: I, he, she, we, they. Geralmente referem a algo ou alguém. • Demostrativos: this, that, these, those. Se referem a substantivos. • Relativos: who, that, which. Referem-se a pessoas, objetos, animais. • Interrogativos: who, what, which. São usados em perguntas.

21. Activity • Possessivos • Adjetivos Pronomes Nomes my mine. Pat'sblouse /s/ youryours. Julie'sblouse /z/ These are hissocks. Thesesocks are his. Rex'sblouse /iz/ herhers. ourours. theirtheirs.

22. Activity • Qual é o referente do pronome “ their” em negrito no trecho?: ifstudentsandtheirinstructorshareresponsibility for developinglearning ... ( ) Students ( ) Instructors ( ) Learning

23. EXPLANATION • Utilizando a técnica de skimming seria necessário retornar ao texto e entender a sentença na qual o pronome está sendo empregado. “Their” é um pronome possessivo da terceira pessoa do plural, então terá que vir acompanhado de um substantivo (3° pessoa do plural). A tradução “theirinstructor” no texto seria seu instrutor. Seu de quem? Voltando para o texto vemos: students, logo concluimos que “their” refere-se a “students”, ou seja, instrutor dos alunos.

24. Activity • Everyday more and more of us findthatcomputershavebecomepartofourdaily background: magazines wereadhavebeentypesetbycomputers, architectshavedesignedourhouseswiththe help ofcomputers, ourpaylips are printedbycomputers, wepaybillspreparedbycomputers, usingchecksmarkedwithcomputersymbols, andthepaymentsresult in bankstatementspreparedbycomputers.

25. Activity • Even more directlyassociatedwiththe machines are thosewho use them in theirday-to-day work – scientistsandstorekeepers, clerksanddirectors, soldiersandsailors, accountantsandengineers – besidesthegrowingnumbersofcomputerpersonalwho are responsible for makingthe machines do the work. Eachof us, whetherlayman, computer use orcomputertechnician, willhaveproblemswithcomputerterminology.

26. Activity 1. What is the main idea that the text now?2. What was the technique used to understand the text? Justify

27. ATIVIDADE 1. Qual é a idéia principal que o texto passa? 2. Qual foi a técnica utilizada para a compreensão do texto? Justifique.