北京教育科学研究院特级教师北京青少年科技创新学院办公室主任张毅 2013 年 4 月 2 0 日

助“雏鹰”腾空 促展翅“翱翔” 北京教育科学研究院特级教师北京青少年科技创新学院办公室主任张毅 2013年4月20日

一、教育是什么？ 《说文解字》：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。在西方，教育一词的本义为“引出”或“导出”，即把某种潜在于身体和心灵内部的东西引发出来，强调把人所固有的或潜在的素质，自内而外引发成为现实的发展状态。文化的差异带来对教育的不同理解教育的不同理解带来教学行为相异

教育到底是什么？ • 激活潜能 • 唤醒思维 • 促进发展教育之根本：“成”人

探索实施 • “翱翔计划”、“雏鹰计划”并列成为： • 国家教育体制改革试点项目“探索拔尖创新人才培养模式”的主要内容 • 《首都中长期人才发展规划纲要》中“年轻创新型后备人才发现培育体系”的重要内容 • “翱翔计划”、“雏鹰计划”、“青少年能力建设工程”共同成为市政府实事、折子工程。

二、助“雏鹰”展翅“翱翔”的探索实践

（一）夯实基础营造氛围 ——探索基于学校教育的“创新幼芽”培养 1. 开展雏鹰建言探索培养模式零起点，全纳入开展面向全体中小学生的雏鹰建言行动，对在建言过程中表现出创新潜质的学生进行持续、深入的追踪培养，为他们的成长创造良好条件，探索建立不同学段之间创新人才培养的纵向衔接机制。发现选题培养持续关注

育才学校学生用图形建言 安心的食品、安心的文具五中分校学生讲述自己的建言 “雏鹰建言行动”开展仅一年，已征集到12个区县的48所中小学和5所幼儿园的3000多条学生“建言”。学生们的建言得到了社会各界关注、支持和认可，部分建言作为市人大代表、政协委员建议和提案的素材，在市两会上提出。相关媒体对学校以及建言进行了采访报道。

2.丰富课程资源营造创新环境 我们将资源开发定位于全社会所有可用资源，最大限度地利用学校资源，加强对社会资源的开发和利用，将社会资源转化为创新教育课程资源。迄今为止进行了对科技资源进行教学化开发的实践探索。科技资源

（1）科普场馆资源的教学化开发 对北京市170多家科普基地的科普资源进行系统梳理的基础上，我们组织学校、教师和学生参与探究体验素材的开发、试用与改进工作。形成学生探究体验素材、科技实践活动案、课例近百个，并形成科普场馆资源教学化开发模式。我们以中国科技馆为对象，数学学科为切入点进行的教学化开发，形成《玩在中国科技馆（数学）》一书已正式出版。

（2）科研实验室资源教学化开发

（3）科技成果资源教学化开发 对11项科技成果进行教学化开发（见下一页表格）已形成学科教学设计案例、科技实践活动案例、研究性学习案例，以及学生创意活动案例共400余个，35所中小学校的一千余位教师参与了课程开发应用，三万余名学生从中受益。并形成科技成果资源教学化开发模式。

创意无限 健康娃娃小画书健康娃娃小水杯我们联同教育专家、中医专家、中小学教师等策划并实施《中医药文化与我们的健康（少儿版）》的编写工作已正式出版。

（二）关注兴趣衔接培养 ——让学生“在科学家身边成长”的“翱翔计划” 1.探索培养方式创新人才培养方式、培养创新人才在全市范围内，采用跨校培养、科教合作的方式，有效整合优质教育资源和在京高校、科研院所的科技资源开展基础教育阶段创新人才培养工作。按照让学生“在科学家身边成长”的理念，为培养学有余力、具有创新潜质的高中学生建立培养机制。探索跨科跨校跨段跨域跨界 (区域) (校间) (校内) (学段) (科教)

管理机制 培养机制课程机制专业拓展课程考察实践课程衔接过渡课程基础素养课程

三师评价 三校评价学员自评同伴互评基地推荐学院评价材料审核书面（网上）评审现场评审（翱翔科学论坛）学生(网上)申报学校推荐区县审查资格初验网上评审专家面试有效使用《“翱翔计划”学员手册》

2.建立工作机制 （1）领域建设 • 设置了数学与信息科学、物理与地球科学、化学与生命科学、人文与社会科学等四个培养领域。

（2）基地建设

（3）课程建设 组织翱翔学员培养基地学校联手高校、科研院所，先后为翱翔学员开设了包括基础素养课程、衔接过渡课程、考察实践课程、专业拓展课程等在内的过度性课程400余门选修课程。翱翔学员进行临床医学实验翱翔学员进行药物剂型设计与药物机械操作人文与社会科学领域翱翔基地联手带领学员赴河南随北京四中人文游学“古朴中原” 化学与生命科学领域基育才学校、北京十二中、景山学校赴台湾中华医事大学、实践大学探索翱翔学员的联合培养方式翱翔学员们在韩愈墓前合影闭营仪式上学员畅谈感受

（4）团队建设 共有350余名培养基地、生源基地指导教师及250余名实践基地指导教师积极参与翱翔学员的指导与培养。促进教师专业发展的“翱翔工程” 项目团队教师与专家现场互动

教师自主科研 不同学科教师一起与科研人员进行研究实践，拓展教师研究视野，体验科学研究的过程，理解科学研究的思维方式，学习科学研究的方法。

（5）平台建设 搭建机会均等的平台激励人才脱颖而出 (促“潜才”能力外显)

创造性地搭建 北京市高中课程改革学生论坛搭建交流平台，促进学生发展

北京市高中课程改革学生论坛 坚定而自信聚焦“责任” “翱翔特别论坛”的生动画面学生讲给同伴、教师、专家

“雏鹰建言行动”现场会 场下学生与场上学生互动学生表达自己的建言领导为学生做主持专家、学者当听众

北京青少年翱翔科学论坛 化学与生命科学领域学员汇报探究作品和成长感悟人文与社会科学领域学员汇报探究作品和成长感悟现场学生听众与汇报学员热烈交流信息技术学科专家评审学员成果

青少年创新能力建设工程

三、基于实践的体验感悟

京源学校成立“创新人才培养协作体” 会议现场会议手册

2.典型引领，辐射带动，城乡一体

3.各地实践各具特色交相呼应

关注学生兴趣，开展衔接培养 帮助雏鹰展翅，激励健康成长社会各界共同关注期待与您并肩探索与实践

北京教育科学研究院特级教师北京青少年科技创新学院办公室主任张毅 2013 年 4 月 2 0 日