ADECUACIONES CURRICULARES EN

1. ADECUACIONES CURRICULARES EN LAS TEMÁTICAS DEL CNB PARA EL SISTEMA EDUCATIVO PRIMARIO

2. INTRODUCCIÓN En esta presentación damos a conocer algunos aspectos más importantes sobre la educación en el área de ciencias naturales de los grados: Primero, Tercero y Quinto. Basados en: • libros de lectura de los niños, • CNB, • DCNB, • Guías del maestro.

3. JUSTIFICACIÓN Se hace con el objetivo de profundizar las diferentes temáticas de los libros de ciencias naturales de distintos grados de educación primaria; con el fin de conocer como y a que nivel aprenden los niños. Revisión detallada de las actividades planteadas en el DCNB para cada temática a desarrollar de los libros

4. OBJETIVOS GENERALES • Conocer el funcionamiento del CNB, el DCNB, y los diferentes libros con que cuenta un docente y un alumno para el aprendizaje. • Profundizar en las diferentes temáticas que se tratan en los libros de Ciencias Naturales; realizando un análisis sobre como se ejecuta cada una de ellas, observando si en el DCNB están planteadas y que actividades propone.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Conocer más a fondo lo que es el área de Ciencias Naturales en la educación primaria; así mismo describir cada uno de los bloques con que cuenta; mostrando las diferentes temáticas que se tratan en dichos bloques. • Proponer actividades, aparte de las que propone el DCNB; basándonos en las temáticas que se tratan en los libros de estudio de los niños

6. Realizar un análisis detallado del primer bloque de Ciencias Naturales “Los seres vivos en su ambiente” de los grados 1º, 3º, 5º

7. EL CURRICULO NACIONAL BÁSICO (CNB)

8. Propuesta de Transformación de la Educación Nacional Presentada por el Foro Nacional de Convergencia (FONAC) Este documento marca el inicio de un esfuerzo social cuyo propósito principal es brindar a las generaciones presentes y futuras una educación que responda a sus necesidades y expectativas; implica cambios sistemáticos en las prácticas pedagógicas y didácticas que tienen lugar en las aulas, a fin de transformar las concepciones tradicionales e implantar nuevos enfoques y estrategias en la construcción, del conocimiento en los centros educativos.

9. El Currículo Nacional Básico, como un instrumento innovador para la formación de los hondureños del mañana. Este es un instrumento normativo que surge de las necesidades del desarrollo, de la situación social, económica y, concretamente, de la realidad educativa del país.

10. El Currículo Nacional Básico, como conjunto de orientaciones relacionadas con objetivos generales de cada nivel y de cada ciclo, con las áreas de aprendizaje, con los criterios de evaluación y con las orientaciones metodológicas que se asumirán para la consecución del saber,

11. La intención es asegurar una educación de calidad, con equidad social y de género, eficaz y eficiente, capaz de producir aprendizajes significativos y, sobre todo, que sean pertinentes y relevantes, tanto desde la perspectiva de alumnos y alumnas, como desde la perspectiva de las comunidades y de la vida social y cultural.

12. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL BÁSICO (DCNB)

13. En el año 2002, la Secretaría de Educación de Honduras dio a conocer un nuevo currículo que cubre desde Prebásica hasta el Noveno grado,  llamado Diseño Curricular Nacional Básico (DCNB).

14. Para apoyar la implementación del nuevo currículo en las aulas en todo el país, el Proyecto MIDEH/AIR, en colaboración con la Secretaría de Educación y docentes líderes de cada departamento del país, desarrolló un sistema de evaluación nacional basado en Estándares de Contenido para Español, Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales

15. Los materiales desarrollados incluyen: • Estándares Educativos Nacionales:

16. Programaciones • Pruebas Diagnósticas • Pruebas Formativas Mensuales • Instructivos • Pruebas Fin de Grado • Estándares de Desempeño

17. ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

18. Ciencias Naturales son las disciplinas que abordan el estudio de los distintos elementos naturales del ambiente, sus relaciones y los fenómenos que resultan de dichas relaciones. El estudio de las Ciencias Naturales en los tres ciclos de enseñanza Básica persigue el aprendizaje de un conjunto de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; específicos del área.

19. FINALIDAD DEL ÁREA Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación de la población urbana y rural a través de una formación teórico-práctica brindada a los niños y niñas, que posibilite la mejor comprensión de sí mismos y del ambiente como base de conocimiento esencial para un mejor aprovechamiento de los recursos naturales existente, a través de un manejo racional. Desarrollar y promover en los niños y niñas actitudes positivas hacia el trabajo productivo y científico.

20. Promover y desarrollar en los niños y las niñas actitudes tendentes al cuidado y conservación de si mismos, de los demás seres vivos y del ambiente.

21. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS BLOQUES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

22. El DCN- EB de CCNN está organizado en varios bloques de contenidos o macrotemas, de los cuales se derivan los diferentes contenidos actitudinales, conceptuales y procedimentales que identifican cada ciclo y cada uno de sus grados. Esta organización de los contenidos en bloques temáticos tiene como finalidad sistematizar el aprendizaje convirtiéndose cada uno en una unidad de pensamiento científico.

23. Para los tres ciclos se han definido cuatro bloques de contenido comunes: • Los seres vivos en su ambiente • El ser humano y la salud • La tierra y el universo • Materia, energía y tecnología

24. Los seres vivos en su ambiente Los contenidos de este bloque están dirigidos a la comprensión de los procesos esenciales de la vida en la tierra. Es un bloque preponderantemente biológico, se articulan contenidos que provienen del campo de la física y química que resultan necesarios para entender la realidad de la vida. En el caso de primer grado en este bloque se dan a conocer los elementos de la tierra, como ser: las plantas, los animales, las personas; en si los seres vivos y no vivos que se encuentran en la naturaleza.

25. El ser humano y la salud Los contenidos de este bloque contribuyen al conocimiento que las personas construyen acerca de si mismas, al cuidado de la salud personal y colectiva, a la protección y mejoramiento del ambiente en que viven y a la comprensión de los procesos mediante los cuales la vida humana se perpetúa y evoluciona sobre la tierra.

26. La tierra y el universo Los contenidos de este bloque pertenecen a las disciplinas de la astronomía y la geología, que se ocupan del estudio de los astros que forman el universo y de los elementos y los procesos que participan en la formación y transformación de los materiales minerales de la corteza terrestre, así como de la estructura de nuestro planeta tierra

27. Materia, energía y tecnología Este bloque recoge los contenidos propios de la física y la química y sus aplicaciones humanas por medio de la tecnología. El estudio de los fenómenos y procesos energéticos sigue el hilo conductor de los cuatro componentes de las CCNN, comenzando por su identificación espacial en la naturaleza. Su descripción cualitativa y cuantificación matemática y para encontrar las relaciones de unos procesos con otros.

28. DESARROLLO DEL ANÁLISIS POR GRADO: TEMÁTICAS ANÁLISIS PROPUESTA

29. PRIMER GRADO 1º OBJETIVOS: BLOQUE “LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE” • Clasifican los elementos ambientales en seres no vivos y seres vivos, y estos en los dos tipos mas evidentes, plantas y animales, con énfasis en el componente diversidad. • Distinguen las partes de una planta y las partes de un animal, asociándolas con su forma de vida, en movimiento y estática y utilizar estas características junto a otras como forma, color, consistencia, tamaño etc. Para diferenciar las especies

30. Identifican las necesidades básicas de los seres humanos y la forma en que son satisfechas utilizando los recursos naturales, relacionando este proceso con ciertos cambios visibles en el paisaje, con énfasis en el componente ambiente. • Asocian la vida con varias funciones básicas: alimentación, respiración y reproducción, usando estas funciones para distinguir plantas y animales y relacionándolas con los elementos del ambiente.

31. Temáticas Los alumnos (as) del primer grado comienzan en el estudio de la naturaleza con la temática “EXPERIENCIA INICIAL” donde lo primero que realizan es el ciclo de vida de las plantas, animales y personas. Este bloque termina con la temática “NECESIDADES EN EL CAMPO Y LA CIUDAD” En este bloque se destaca la importancia de la naturaleza para todos los seres vivos.

32. Es en este bloque que los niños descubren la importancia de las plantas y los animales que nos rodean, clasificando cada uno de ellos, dando a conocer su reproducción, germinación etc. Se muestra la importancia de los recursos naturales, y el ambiente en general.

33. Algunas temáticas del bloque “Los seres vivos en su ambiente” del primer grado son: Sección 1 • Experiencia inicial • Diferencias entre seres vivos y elementos sin vida • Diferencias entre animales y plantas • Las especies • Relaciones entre seres vivos • La supervivencia de los seres vivos • Conservación de los seres vivos

34. Sección 2 Las plantas Clases de plantas Importancia de las plantas Plantas alimenticias Plantas medicinales Plantas industriales Reproducción y germinación Proceso de fotosíntesis Árboles, arbustos y hierbas Cuidados de las plantas Sección 3 Animales terrestres y acuáticos Clasificación de los animales Los animales y los elementos del ambiente Función respiratoria Nutrición y crecimiento Reproducción animal Utilidad de los animales para el ser humano Protección de animales

35. Sección 4 • Recursos naturales • Importancia y protección de los recursos naturales • Distinción entre el ambiente rural y urbano • Necesidades en el campo y la ciudad

36. PROPUESTAS • Salir fuera del salón de clase para poder observar directamente la naturaleza que nos rodea. • Formarlos en equipos para que desarrollen el espíritu de trabajo en equipo, donde todos trabajen y aporten de igual forma • Fomentar el interés por las plantas • Mostrarles videos sobre los temas que se estén tratando

37. ANÁLISIS Es necesario que desde edad temprana los niños establezcan una relación con el ambiente. Con estas temáticas se pretende que el niño comprenda ¿Qué es el ambiente? ¿Quiénes forman el ambiente? ¿Qué hacer para cuidar el ambiente? En este bloque se hace énfasis en la naturaleza

38. Reconocen la importancia de los animales, plantas para nosotros los humanos y como podemos protegerlos. Este bloque se podría decir que es de vital importancia ya que es el primero, en el primer grado; donde los niños empiezan a conocer sobre su ambiente y comienzan aprender nuevas cosas para protegerlo.

39. SEGUNDO GRADO 2º OBJETIVOS: BLOQUE “LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE • Relacionan la vida vegetal y animal con una serie de factores ambientales e identificar las principales zonas o entornos naturales de Honduras caracterizados por sus factores ambientales y la fauna y la flora que resulta de ellos, reconociendo la riqueza que representa la biodiversidad en Honduras.

40. Entienden la vida como una secuencia de constantes cambios que finalizan con la muerte, incluyendo el crecimiento y la reproducción, diferenciando plantas y animales por sus distintas formas de crecimiento, con énfasis en el componente salud. • Interpretan la reproducción como una función de los seres vivos, identificando estrategias reproductivas en animales y plantas

41. Relacionan el movimiento de los seres vivos con las funciones de nutrición, reproducción y relación, clasificándolos en plantas y animales de acuerdo a su capacidad para el movimiento

42. TEMATICAS Este bloque “Los seres vivos en su ambiente” trata temas muy interesantes como: • los seres vivos y no vivos, • las plantas su clasificación funciones , • los animales su clasificación, la diversidad biológica • biodiversidad en honduras, • la conservación de la fauna, Estos temas son muy importantes que los niños conozcan, ya que proporciona conocimiento como la flora, fauna; en sí riqueza natural del país

43. PROPUESTAS • Realizar un trabajo utilizando papel reciclado o material reciclado. • Sembrar plantas para la observación del crecimiento de ellas. • llevar a los niños a alguna reserva biológica para que observen el trabajo que realizan • Realizar competencia con los niños sobre la planta más bonita y más grande.

44. Estos temas deberían de ser un poco más profundos y encaminados al cuidado del ambiente. Y mejorar las actividades

45. ANÁLISIS Este bloque contiene temáticas muy interesantes que los alumnos del segundo grado deben de conocerlos para que sepan la importancia que tiene el cuidado de la naturaleza en la vida de los seres vivos. En estas temáticas se demuestra la importancia de la flora y fauna del país y así como lo visto en el primer grado; la importancia de cuidar el medio ambiente que los rodea.

46. QUINTO GRADO 5º OBJETIVOS: BLOQUE “LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE” • Describir la estructura y funcionamiento de las células (nutrición y reproducción), relacionándola con la estructura y funcionamiento de unidades biológicas complejas: tejido, órgano y organismo. • Clasificar los microorganismos según su tamaño y estructura describiendo distintas funciones que tales seres cumplen en la naturaleza y su relación con la salud humana y el papel de la higiene.

47. Explicar el mecanismo de selección natural a partir de los procesos de mutación, herencia de caracteres y adaptación al medio con énfasis en los componentes ambiente y sostenibilidad. • Clasificar y describen los ecosistemas naturales más importantes, identificando las condiciones ambientales que hacen posibles estos ecosistemas, con énfasis en los componentes ambiente, diversidad sostenibilidad.

48. TEMATICAS Los alumnos (as) profundizan el estudio de la naturaleza que había llegado hasta la clasificación de plantas y animales y la descripción de relaciones alimentarias entre ellas. Se destaca la importancia del equilibrio de los ecosistemas y el respeto hacia ellos. Se describen los ecosistemas más representativos del medio natural hondureño, destacando el ecosistema bosque, por su importancia como fuente de recursos en nuestro país.

49. La clasificación de los seres vivos cobra mayor especialidad, reforzándose el componente diversidad, al incorporarse contenidos sobre los seres unicelulares y la organización celular de los seres vivos, que sirven de base para la introducción al estudio de la evolución y los mecanismos que la propician, selección y adaptación del medio.

50. La célula (animal y vegetal) Clasificación de los seres humanos Ecosistemas naturales Ecosistemas hondureños El agua, el suelo y el clima en un ecosistema Poblaciones y comunidades Equilibrio y cuidado del ecosistema Tipos de ecosistemas Recursos naturales y la disponibilidad de los mismos Actividades humanas y su efecto sobre los recursos Manejo correcto de recursos naturales Áreas protegidas y parque naturales hondureños Riqueza y biodiversidad hondureña Contaminación ambiental Protección de ecosistemas Algunas temáticas “Los seres vivos en su ambiente”