Proyecto de Aula

1. Proyecto de Aula • Subsistema: primaria, sexto grado, sección “D” • Docente: Josefa Franco. • Institución: E.B: “Campo Elías”. • Ubicación: Av. Fernández Peña, Ejido Estado Mérida. • Año Escolar: 2.007 – 2.008

2. ESTRUCTURA DEL PROYECTO • INTRODUCCIÓN. • DIAGNÓSTICO. • JUSTIFICACIÓN • METODOLOGÍA. • TEORÍAS QUE SUSTENTAN LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. • OBJETIVOS. • PLAN DE ACCIÓN. • ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. • CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. • REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. • ANEXOS

3. DIAGNÓSTICO: • Estudiantes de sexto grado de la Escuela Básica: Campo Elías . • Indagar sobre los temas tratados en los proyectos ejecutados en los años anteriores. • Factibilidad y delimitación llegando a un consenso de trabajar con “experimentos sencillos,” • El proyecto tiene relación con el P.E.I.C de la escuela; ya que unos de los objetivos es mejorar la práctica pedagógica y dejar de lado ese aprendizaje enciclopédico , memorístico para fomentar el aprendizaje experimental y experiencial,

4. JUSTIFICACIÓN • Lograr aprendizajes significativos en los y las estudiantes. • El docente debe de ser suficientemente creativo, investigador y motivador. • lograr la vinculación teórica-práctica. • Realicen un análisis crítico a la adquisición de nuevos aprendizajes significativos en estas ciencias que poseen temas de complicada asimilación.

5. METODOLOGÍA • Un proceso cíclico en espiral de planificación, acción, reflexión y evaluación del resultado de la acción. • Participan maestros y estudiantes a objeto de mejorar la calidad de la acción • Centró su interés en la comprensión, interpretación y análisis de los experimentos realizados en el aula de clase. • Forma parte de la investigación “Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Naturales”.

6. TEORÍAS QUE SUSTENTAN LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE • S.E.B señala que los Proyectos de Aprendizaje son herramientas donde le permite a el o la estudiante, ejercer un papel activo, protagónico, participativo y corresponsable sobre su propio aprendizaje. • Ausubel: Es necesario que el sujeto muestre una actitud favorable hacia el aprendizaje significativo y el material que se vaya a aprender debe ser potencialmente significativo para el alumno. • Luís Beltrán Prieto Figueroa: Los hombres que trabajan juntos para alcanzar el progreso, no para el beneficio individual solamente sino para el beneficio delos demás.

7. Objetivo General:Desarrollar estrategias metodológicas para el fortalecimiento del conocimiento de la ciencia, mediante la elaboración de experimentos sencillos en sexto grado del subsistema primaria. Objetivos Específicos: • Diagnosticar con que tipos de proyectos habían trabajado los y las estudiantes en los años escolares anteriores. • Planificar estrategias metodológicas tendentes a mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia dentro del contexto del aula. • Realizar experimentos sencillos, haciendo uso de materiales reciclables y de bajo costo en el mercado, mediante la metodología “aprender haciendo” para enseñar ciencia en el salón de clases. • Evaluar la efectividad de la estrategia planificadas desarrolladas en el aula.

8. PLAN DE ACCIÓN • Áreas de Aprendizajes: Componentes y Contenidos • Actividades. • Pilares. • Ejes Integradores. • Recursos. • Evaluación

9. Plan de Acción

10. Plan de Acción

11. Plan de Acción

12. FOTOGRAFÍAS DE ALGUNOS EXPERIMENTOS Pasante y docente Demostrando Como se hace Un extintor casero

13. Alumno realizando Su experimento, Compañeros Observando Y docente tomando El registro descriptivo

14. Alumno explicando su experimento a sus compañeros Y docente

15. Estrategias metodológicas: • La docente a través de ejemplos precisos irá demostrando a los y las estudiantes como elaborar cada una de las partes esenciales de un trabajo escrito como son: la portada, el índice, la introducción, el cuerpo o contenido, la conclusión y las referencias bibliográficas; para que los pongan en práctica en el momento de hacer sus trabajos de investigación; señalando a la vez otros parámetros como los márgenes, numeración de paginas entre otros. De igual manera se les proporcionará muestra de trabajos escritos para que los observen y corroboren lo ejemplificado y demostrado por la docente. • La docente incentivará a los y las estudiantes para que expongan sus trabajos ante sus demás compañeros, mediante el uso de recursos didácticos como la cartelera, láminas y afiches entre otros; una vez terminada cada exposición retomará el contenido para retroalimentar, ampliar y acotar ideas, permitiendo la participación grupal y realizar una sistematización en forma oral de lo tratado y de esta manera afianzar nuevos conocimientos y compartir experiencias vividas por los y las estudiantes. • El docente especialista de educación física en planificación conjunta con la docente aula desarrollaran charlas sobre hábitos de higiene personal donde le harán énfasis en la etapa de desarrollo que están viviendo y los cambios que se producen en su organismo tanto físico como mental. Por otra parte realizará juegos grupales donde se fomenten los valores morales como la solidaridad, el compañerismo y la lealtad

16. Conclusiones y Recomendaciones • Los y las estudiantes se enfrentan a una tarea creativa, participativa, protagónica, corresponsable y de investigación, donde demuestran cualidades de responsabilidad, curiosidad científica, razonamiento y pensamiento crítico. • La Enseñanza de la Ciencias debe enfatizar el trabajo individual y de equipos, promover el desarrollo de actividades donde el o la estudiante obtenga un aprendizaje significativo estableciendo contacto con la realidad a través de investigación-acción donde el docente investigue para enseñar y el alumno investigue para aprender. • La Enseñanza de la Ciencias debe enfatizar el trabajo individual y de equipos, promover el desarrollo de actividades donde el o la estudiante obtenga un aprendizaje significativo estableciendo contacto con la realidad a través de investigación-acción donde el docente investigue para enseñar y el alumno investigue para aprender.

17. Reflexión. • Toda experiencia es un aprendizaje tanto para los estudiantes como para el o los docentes. • Un proyecto de aprendizaje, un clase, un plan integral o un proyecto endógeno son herramientas que ayudan que los estudiantes sean los actores principales en la construcción de sus conocimientos. Gracias. Especialista: Josefa Franco