CZĘŚĆ I ZAŁOŻENIA PROJEKTU

2. CZĘŚĆ I ZAŁOŻENIA PROJEKTU Ten projekt został zrealizowany przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej. Projekt lub publikacja odzwierciedlają jedynie stanowisko ich autora i Komisja Europejska nie ponosi odpowiedzialności za umieszczoną w nich zawartość merytoryczną.

3. Podstawowe informacje Warszawa, 24 września 2012

4. Gospodarcze i polityczne Wzrost pozycji Chin na arenie międzynarodowej, szczególnie w wymiarze gospodarczym i politycznym. Związek pozycji Chin ze strategią rozwojową Unii Europejskiej. Edukacyjne Wzrost liczby wspólnych projektów (pomiędzy UE i Chinami) związanych z nauką, edukacją i kulturą. Duże zapotrzebowanie na rynku europejskim na materiały edukacyjne dotyczące języka chińskiego. Praktyczne Znajomość nawet podstawowych zwrotów ułatwia nawiązywanie kontaktów. Znajomość języków obcych w Chinach jest bardzo słaba. Dlaczego Język Chiński Warszawa, 24 września 2012

5. Cele Projektu i Wynik Projektu • Cele projektu • Popularyzacja języka chińskiegowśród Europejczyków. • Propagowanie porozumienia międzykulturowego - zapoznanie Europejczyków z kulturą Chin oraz przełamywanie barier i uprzedzeń wywołanych nieznajomością tej kultury. • Ułatwienie poznawania języka chińskiego poprzez zastosowanie multimedialnych metod nauczania - pozwalających każdemu uczącemu się na dobór właściwej dla siebie metody. • Wyniki projektu • W wyniku realizacji projektu powstaną materiały dydaktyczne służące do samokształcenia w zakresie języka chińskiego. • Materiały są adresowane do tych obywateli Unii Europejskiej, którzy - z różnych powodów, np. biznesowych, edukacyjnych, turystycznych czy rodzinnych - zamierzają udać się do Chin lub też planują współpracę z Chińczykami na terenie UE. • Celem materiałów dydaktycznych jest przybliżenie mieszkańcom UE kultury i języka chińskiego w takim zakresie, aby uczestnik kursu potrafił odnaleźć się w podstawowych sytuacjach komunikacyjnych i kulturowych związanych z pobytem w Chinach, budowaniem relacji z Chińczykami etc. Warszawa, 24 września 2012

6. CZĘŚĆ II REZULTATY PROJEKTU Ten projekt został zrealizowany przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej. Projekt lub publikacja odzwierciedlają jedynie stanowisko ich autora i Komisja Europejska nie ponosi odpowiedzialności za umieszczoną w nich zawartość merytoryczną.

7. Podstawy Metodologiczne i Założenia • Materiały dydaktyczne składają się z następujących modułów dydaktycznych: • moduł 0 - Podstawy języka • moduł 1 - Dzieci • moduł 2 - Studenci • moduł 3 - Biznes • moduł 4 - Turyści • publikacja - „China. Things to know before you go” • Materiały dydaktyczne koncentrują się na rozwijaniu umiejętności językowych: • rozumienie tekstu pisanego w pinyin • rozumienie tekstu mówionego • rozumienie prostych znaków • konstruowanie prostych wypowiedzi • zapis prostych znaków w pinyin • Materiały dydaktyczne są na poziomie A1. Materiał podzielono wg zasady: • wersja podstawowa: A1 (150 słów), A2 (300 słów) i A3 (indywidualne przypadki) • poziomy B i C - tylko w uzasadnionych przypadkach • Materiał edukacyjny został przetłumaczony i jest dostępny w: • 23 urzędowych językach UE • Podczas prac wykorzystano metodyki: • multimedia learning • e-learning • micro learning • m-learning Warszawa, 24 września 2012

8. Moduł 0

9. Moduł 0 - Przykłady

10. Moduł 1

11. Moduł 1 - Przykłady

12. Moduł 2

13. Moduł 2 - Przykłady

14. Moduł 3

15. Moduł 3 - Przykłady

16. Moduł 4

17. Moduł 4 - Przykłady

18. CZĘŚĆ III PODSUMOWANIE Ten projekt został zrealizowany przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej. Projekt lub publikacja odzwierciedlają jedynie stanowisko ich autora i Komisja Europejska nie ponosi odpowiedzialności za umieszczoną w nich zawartość merytoryczną.

19. Podsumowanie | Narzędzia elektroniczne Narzędzia elektroniczne umożliwiają wykorzystanie TIK do nauki chińskiego pisma i chińskiej wymowy. Przykłady: Nauka pisania chińskich znaków jest procesem bardzo długim i żmudnym. Zwykle zajmuje on wiele lat intensywnych ćwiczeń. Wykorzystanie TIK może znacznie przyśpieszyć postępy w nauce pisania po chińsku. Podczas nauki pisanego i mówionego języka chińskiego niezbędne jest częste powtarzanie materiału. TIK umożliwia dopasowanie cyklu i intensywności powtarzania do indywidualnych potrzeb użytkownika. Komputerowe systemy analizy mowy umożliwiają indywidualne doskonalenie wymowy tonalnej dostosowane do poziomu uzdolnień muzycznych uczniów. Warszawa, 24 września 2012

20. Podsumowanie | Metodyka Metodyka nauczania języka chińskiego musi uwzględniać indywidualne potrzeby użytkownika oraz jego poziom znajomości języka chińskiego. O doborze metodyk nauczania decydują: Cele dydaktyczne – należy ustalić szereg parametrów dydaktycznych, np. czy celem jest nauka leksyki, nauka języka na określonym poziomie i przygotowanie do egzaminu, czy też nauka określonych fraz umożliwiających komunikację językową w określonych sytuacjach komunikacyjnych. Profil użytkownika – ważne są takie elementy, jak wiek, profil zawodowy oraz indywidualne potrzeby użytkownika. Innych metodyk należy użyć podczas opracowania materiału do nauki podstaw chińskiego dla biznesmena, innych dla dzieci, a jeszcze innych dla turysty. Zagadnienia technologiczne – materiał dydaktyczny udostępniany z wykorzystaniem TIK musi uwzględniać poziom przygotowania technicznego użytkowników oraz dostępność technologii (np. urządzeń mobilnych). W przypadku nauczania przez Internet należy brać pod uwagę: szybkość, jakość i niezawodność łącza internetowego. Warszawa, 24 września 2012

21. Podsumowanie | Materiały dydaktyczne Materiały dydaktyczne muszą być przygotowane w sposób różnorodny i ciekawy, tak aby przyciągać uwagę użytkownika. Należy pamiętać o tym, że: Materiał powinien motywować do nauki i tworzyć przekonanie, że język chiński nie jest trudny. Uczący się powinien mieć poczucie postępu w nauce i wysoki stopień satysfakcji motywujący do dalszej nauki. Chińczycy często wykorzystują pismo w komunikacji, jest ono bowiem powszechnie zrozumiałe. Komunikacja z wykorzystaniem języka mówionego jest mniej skuteczna. Dlatego podczas nauczania języka chińskiego z wykorzystaniem narzędzi elektronicznych duży nacisk należy położyć na czytanie i rozumienie tekstu pisanego. Technologia i multimedia powinny być przy tym jedynie „tłem” dla nauczania, nie zaś elementem dominującym. Warszawa, 24 września 2012

22. Dziękuję, Prof. Sławomir Czepielewski Chinese for Europeans www.chinese4.eu