A PEDAGOGIA DE PROJETOS

1. A PEDAGOGIA DE PROJETOS Reorganizar o currículo por projetos, em vez das tradicionais disciplinas, é a principal proposta do educador espanhol Fernando Hernández. Ele se baseia nas ideias de John Dewey (1859-1952), filósofo e pedagogo norte-americano que defendia a relação da vida com a sociedade, dos meios com os fins e da teoria com a prática.

2. A Pedagogia de Projetos visa à ressignificaçãodesse espaço escolar, transformando-o em um espaço vivo de interações, aberto ao real e às suas múltiplas dimensões. O trabalho com projetos traz uma nova perspectiva para entendermos o processo ensino-aprendizagem.

3. Aprender deixa de ser um simples ato de memorização e ensinar não significa mais repassar conteúdos prontos. Nessa postura, todo conhecimento é construído em estreita relação com os contextos em que são utilizados, sendo por isso impossível separar os aspectos cognitivos, emocionais e sociais presentes nesse processo. A formação do aluno é um processo global e complexo, onde o conhecer e intervir no real não se encontram dissociados.

4. O projeto é uma atitude intencional, um plano de trabalho, um conjunto de tarefas que tendem a um progressivo envolvimento individual e social do aluno nas atividades empreendidas voluntariamente, por ele e pelo grupo, sob a coordenação de um professor. Portanto, um projeto situa-se como uma proposta de intervenção pedagógica que dá à atividade de aprender um sentido novo, no qual as necessidades de aprendizagem afloram na tentativa de se resolver situações problemáticas.

5. Um projeto gera situações de aprendizagem, ao mesmo tempo reais e diversificadas. Favorece assim a construção da autonomia e da autodisciplina por meio de situações criadas em sala de aula para a reflexão, discussão, tomada de decisão, observância de combinados e críticas em torno do trabalho em andamento proporcionado ao aluno, ainda, a implementação do seu compromisso com o social, tornando-o sujeito do seu próprio conhecimento. Um aluno terá iniciativa e autonomia, se tiver tido anteriormente a oportunidade de decidir, escolher, opinar, criticar, dizer o que pensa e sente.

6. Podemos identificar quatro fases distintas na reali-zaçãode um projeto de aprendizagem: • Intenção – Nessa fase, o professor deve pensar os seus objetivos educacionais e as necessidades de aprendizagem da sua turma, se instrumentalizando para canalizar a curiosidade e os interesses dos alunos para a montagem do projeto. • A partir daí, todas as atividades serão socializadas: • • Escolha do tema . • Identificação do nível de conhecimento dos alunos • – conhecimentos prévios - que possibilita a • problematizaçãodo conteúdo, o levantamento • de hipóteses, a listagem do que os alunos querem saber e identificação de possíveis estratégias para o desenvolvimento do trabalho.

7. 2. Preparação – É quando acontecem: • • A coleta e a seleção do material bibliográfico (revistas, jornais, panfletos, livros didáticos, paradidáticos e literários,...), filmes, cd’s, internet, etc. • • A organização dos grupos e/ou duplas de trabalho e suas respectivas tarefas. • • A montagem dos textos para as atividades de pesquisa e estudos dos alunos. • • A busca de outros meios necessários para a solução dos problemas levantados na primeira fase.

8. 3. Execução – Momento em que ocorre o desenvol-vimentodas atividades, a realização das estratégias para buscar respostas às questões e hipóteses • levantadas na problematização. • • O confronto, a coordenação de pontos de vistas diferentes, a revisão a participação ativa e comprometida são condições para a construção do • conhecimento. • O papel do professor em suas intervenções nesse aspecto é fundamental. O aluno precisa se sentir desafiado a cada atividade.

9. 4. Apreciação – Avaliação do trabalho realizado em relação aos objetivos finais: • • As informações novas. • • As questões esclarecidas. • • As conclusões construídas e o crescimento evidenciado pelos alunos durante a realização do projeto.

10. Ao organizar um projeto é essencial destacar: 1. Atividade dirigida para uma meta bem definida, materializar algo concreto, como por exemplo: a construção de um jogo, um relatório que analise intimamente uma situação. Em um bom projeto, os problemas surgem naturalmente e são trabalhados e resolvidos como caminho para chegar-se à realização final.

11. 2. O projeto não deve visar a solução de um proble-maamplo ( composto de vários problemas) que, de preferência, sirva de título ao projeto. 3. O projeto não é uma tarefa necessariamente determinada pelo professor. Ele deve ser escolhido, discutido e planejado pela turma toda: professor e alunos. 4. O fixo, no projeto, é a meta. Os meios, planejados de início, vão sendo reestruturados conforme seja necessário e de acordo com as novas ideias que surjam. Assim, acostumam-se os alunos a enfrentar com criatividade situações que, por serem reais, são frequentemente inesperadas.

12. 5. O que caracteriza um trabalho com projetos não é a origem do tema, mas, o tratamento dado a esse tema, no sentido de torná-lo uma questão do grupo como um todo e não apenas de alguns alunos ou do professor, de maneira a garantir um envolvimento efetivo na definição dos objetivos e etapas na participação das atividades vivenciadas e no processo qualitativo de educação.

13. 6. Durante o desenvolvimento de um projeto, o trabalho dos alunos é variado. Pode constar de: • • Experimentos na sala de aula ou no laboratório; • • Coleta e observação de material; • • Entrevistas com especialistas e autoridades; • • Coleta de dados em livros, revistas, jornais,vídeos, • internet; • • Montagem de glossários, livros, maquetes, boletins • informativos, cartazes; • • Escrita de cartas, bilhetes, convites; • • Excursões relacionadas ao tema; • • Dramatização, etc.

14. • Cada grupo planeja e executa sua tarefa, trazendo com frequência à apreciação da turma o que está fazendo, as dificuldades que encontra e os • resultados que obtém. Cada aluno tem, assim, oportunidade de seguir o trabalho de diversos grupos, cooperar com eles. • • O tempo de duração do projeto pode variar de acordo com o tema, interesse e envolvimento dos alunos. • • É interessante realizar relatórios parciais orais ou escritos a fim de acompanhar o desenvolvimento do tema e implementar a participação e o envolvimento dos alunos.

15. Algumas diretivas para a realização de um projeto são: • • O primeiro passo é a escolha do problema. É aconselhável que a turma considere várias possibilidades antes de fixar-se numa. O tipo da escola e sua localização, bem como as características e preferências da turma devem influir na escolha. • • Escolhido o projeto, esboçar apenas as atividades principais para que se possa iniciar o trabalho. • • Podem-se organizar grupos com tarefas especí-ficas: redigir cartas ou petições, colher informações em livros ou na internet, entrevistar especialistas, aprender certas técnicas, abordar autoridades para conseguir permissão de executar o estudo, colher dados, analisar resultados, escrever relatórios.

16. • No fechamento das atividades, o professor poderá planejar a divulgação do projeto,com apresentação em outras turmas, exposição dos trabalhos, etc. Essas atividades se prestam a valorizar o esforço do aluno, contribuir para a formação do autoconceito positivo e são bem recebidas pelos pais e pelos Alunos.

17. • • Apreciação final – oportunizam ao aluno a liber-dadede verbalizar seus sentimentos sobre o projeto: • O que foi mais importante? O que foi novidade? • Vocês acham que conseguimos aprender tudo o que queríamos saber? • Como foi sua participação nas atividades do projeto? • Como você percebeu o envolvimento dos seus colegas nos trabalhos que realizamos? • O que poderíamos melhorar para os próximos projetos? • Muitas vezes nessa apreciação final, surgem interes-sesque podem dar origem a novos temas para projetos posteriores.

18. A Pedagogia de Projetos pode ser aplicada a todas as disciplinas do programa escolar, podendo realizar-se sistemática ou ocasionalmente. Suas vantagens são • incontestáveis: • • Proporciona contextualização e significação ao conteúdo; • Segue o princípio de ação organizada em torno de um fim, em vez de impor aos alunos lições cujo objetivo e utilidade não compreendem. • Possibilita melhorar a compreensão • Das necessidades de contexto social; • • Do planejamento cooperativo; • • Dos processos de grupo e da importância da participação de cada um no grupo;

19. • Da importância dos serviços prestados aos outros; • • Possibilita aprendizagem real, significativa, ativa, interessante e atrativa; • • Há sempre um propósito para a ação do aluno; • • Sabe o que faz e para o que faz; • • Propõe ou encaminha soluções aos problemas levantados; • • É prática e funcional; • • É integradora; • • Concentra a atividade do aluno obrigando-o a realizar os trabalhos de pesquisa e concentração;

20. • • Possibilita uma relação de todas as ciências, dando-lhe unidade e interdisciplinaridade; • • Desenvolve o pensamento divergente e a descoberta das aptidões; • • Desperta o desejo de conquista, iniciativa, investigação, criação e responsabilidade; • • Estimula o planejar e executar com os próprios recursos; • • Habitua ao esforço, perseverança, ordenação de energias; • • Proporciona confiança e segurança no trato com problemas reais; • • Ativa e socializa o ensino, levando os alunos a se inserirem conscientemente na vida social e cultural.