레지오 에밀리아 접근법

1. 3 조 레지오에밀리아 접근법 11 B0030 정소희 11 B0009 남미나 11 B0020 우현지 11 B0037 최유진 11 B0038 최은영 11 B0041 김동은

2. 목 차 배경 기본 전제 교육 과정 한국 현장에서의 적용 및 문제점

3. 배경 - 역사적 • 제2차 세계대전 직후 이탈리아 레지오에밀리아 지역의 부모들이 자신의 유아기 자녀들을 위해 학교를 새로 설립하면서 시작하였다. • 로리스말라구치는레지오에밀리아 접근법을 확립하고 학교를 설립하는데 주도적 역할을 했다.

4. 배경 – 이론적 (Piaget) • 아동이 사용하는 내재적 논리 원칙이 과학자들이 연구에 적용하는 논리와 같은 원칙이라는 피아제의 주장이 영향을 미쳤다. • 가르치는 것은 단순한 지식의 전달이 아니라 아동이 스스로 학습할 수 있는 조건을 제공하는 것이어야 한다고 본다. • 경험을 통해 발달이 이루어진다는 피아제의 관점이 레지오에밀리아에 반영하였다.

5. 배경 – 이론적 (Vygotsky) • 아동은 능동적으로 지식을 구성한다. • 발달이 이루어진 후에 학습이 가능 하다기 보다는 학습에 의해 발달이 일어난다. • 학습은 사회맥락으로부터 분리 될 수 없다. • 인간만이 가지고 있는 고도의 정신기능은 인간간의 상호작용에 의해서만 발달된다.

6. 기본 전제 - 아동관 • 아동은 어려운 상황을 잘 극복할 수 있고 강하며 유능하다. • 아동은 권리를 갖고 있는 고유한 개인이다. • 아동은 잠재력, 유연성, 개방적, 성장하고자 하는 욕구, 호기심, 타인과의 관계 및 의사소통 하고자 하는 욕구가 있다.

7. 기본 전제 – 관계의 중요성 • 교사는 아동과 함께 지식을 구성해 가는 역할을 하므로 아동과 교사와의 관계는 서로 존중하고 평등하며 개방적으로 상호작용 하는 것을 특징으로 한다. • 이에 참여하는 모든 사람들의 협력 없이는 불가능 하므로 교사들간의 협력도 매우 중요하다.

8. 기본 전제 – 기록의 중요성 • 학교의 모든 측면에 관한 계획과정의 필수적인 부분으로서 학급운영의 일부분으로 완전히 통합되어있는 기본적 의사소통 행동이다. • 아동발달 과정이나 경험을 담은 사진이나 서면상의 기록 등다양한 형식을 취한다. • 폭 넓은 아이디어와 경험을 반영하는 기록을 만들어 내기 위해선 아동, 교사, 부모, 지역사회 사람들과의 협력이 필수적이다.

9. 교육과정 - 목표 • 교육과정의 목표를 정해 놓고 있지 않다는 점이 다른 일반적인 교육과정과 구분된다. • 교사는 미리 교육목표를 세부적으로 수립하고 아동의 관심에 의해 시작된 프로젝트가 진행되는 과정에서 아동이 원할 때 언제든지 필요한 지원을 제공하는 역할을 한다.

10. 교육과정 – 내용 및 활동 • 놀이 : 교사는 아동이 놀이를 할 때, 서로 대화하는 것을 주의 깊게 들으며 그들의 사고, 감정, 이해에 대해 파악하고 다른 교사나 부모와 공유한다. • 프로젝트 : 사물이나 사회에 대한 호기심, 실제적인 제안, 철학적 질문에서 부터 시작된다.

11. 한국 현장에서의 적용 및 문제점 • 불충분한 교사교육에 기인하는 교사의 전문성 부족, 환경여건 열악, 교사인원 부족, 경제적 부담, 아틀리에 미비 • 교육의 진행방향이 정해져 있지 않고진행과정에서 교사가 판단하고 결정해 나가야 하므로 장기간의 충분한 교육을 통해 교사의 전문성을 길러야 한다.

12. 레지오에밀리아 체험관