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ESP RITU ASUMIDO POR LA ESCUELA DE Cs. SOCIALES

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ESP RITU ASUMIDO POR LA ESCUELA DE Cs. SOCIALES

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Presentation Transcript

    2. ESPÍRITU ASUMIDO POR LA ESCUELA DE Cs. SOCIALES Asumimos la Ley como una oportunidad para materializar una preocupación latente y legítima del profesorado y de los propios alumnos en términos de la vinculación entre lo aprendido y el entorno … la praxis En este sentido, se levanta la “bandera” de la corresponsabilidad y la solidaridad, así como la aplicación del orden académico, en el orden REAL, permitiendo que el estudiante explore sus opciones e identifique un punto de encuentro entre las necesidades del entorno, sus gustos o intereses y las herramientas teóricas y metodológicas aprendidas. Se convierte incluso en vehículo pre y post pasantía para la mejor comprensión de lo que “deseo hacer” y lo que “debo hacer”, así como espacio para crecimiento personal, demostración de liderazgo, capacidad de trabajo en equipo y desarrollo de la sensibilidad social.

    3. PREMISAS ESTABLECIDAS El servicio es del estudiante, la escuela sólo es facilitadora Se está utilizando la experiencia previa de la esuela en trabajos de campo y pasantías como esquemas referenciales No deberá coincidir con la ejecución de pasantías El estudiante debe vincularse realmente con comunidades y grupos necesitados El servicio a realizar por el estudiante no es una consultoría “barata” para las organizaciones La capacidad de los jóvenes desde el punto de vista de respuesta profesional es limitada, ajustada a su nivel académico, su edad y la corta experiencia El plan de actividades debe demostrar relación con las materias, herramientas y conocimientos estudiados a lo largo de su carrera Es la organización quien tiene un proyecto en el cual desea y ha previsto o identificado la necesidad de estudiantes y el plan de actividades de los estudiantes deberá responder a los objetivos de dicho proyecto La escuela en su coordinación de Proyección Externa, prevé la coordinación de este servicio como una de las funciones fundamentales de dicho cargo, por lo tanto la dedicación a esta actividad pudiera ser más intensa que en otros casos

    4. IDENTIFICACIÓN DE PROYECTOS, COMUNIDADES Y ODS Se establecieron prioridades y necesidades en círculos concéntricos del 3er sector y cobra importancia la red comunitaria: Organizaciones de origen Jesuita y religioso con enfoque social (IRFA, AVEC, Huellas) Organizaciones que forman parte de redes sociales promovidas por organizaciones de segundo piso o intermedias y a éstas mismas (Escuela Virgen de los Dolores, Centro Comunal Catia, Unamos al Mundo por la Vida, REDSOC, VSL y CESAP) Proyectos promovidos por el gobierno actual con base comunitaria y apoyados por sociedades civiles sin fines de lucro (Proyecto Guaire) Organizaciones con relación de vieja o reciente data directamente con la Escuela o con alguna dependencia de la UCAB (Delfino, CEV, Superatec) Fundaciones con proyectos comunitarios en poblaciones de escasos recursos (Fundación Tricolor, Damas Salesianas) Propuestas espontáneas de estudiantes ( Salud y Familia, OSJ, Soñar Despierto) Proyectos o iniciativas de carácter local- municipal (Programas de la Alcaldía de Chacao, Consejo Municipal LOPNA de la Alcaldía de Baruta)

    5. OPORTUNIDADES SOCIALES Se consideran los espacios y organizaciones, así como sus proyectos oportunidades sociales para los estudiantes y para la Escuela, por lo tanto el trabajo de establecimiento de enlace es muy personalizado y acompañado de reuniones que permitan verificar las magnitudes de los proyectos, las necesidades y las expectativas. Por lo pronto contamos con organizaciones que contienen proyectos o iniciativas de:

    6. OPORTUNIDADES SOCIALES

    7. OPORTUNIDADES SOCIALES

    8. OPORTUNIDADES SOCIALES

    10. PROCESO DE INSCRIPCIÓN DEL ESTUDIANTE Los estudiantes están listos para comenzar a ejecutar su Servicio Comunitario

    11. FORMATOS UTILIZADOS TDR para las organizaciones y comunidades Planilla de Asignación del Servicio y Plan de Actividades (metas y productos) Reunión de avance (bitácora) Pautas para el Informe Final Orientaciones

    12. ALGUNOS DATOS

    13. APRENDIZAJES Pocos estudiantes se acercan con proyectos propios Todos aspiran a realizar el servicio cerca de su casa o trabajo Habría que profundizar en el curso introductorio algunas herramientas que “pongan en situación” al estudiante (es decir planificar, cómo ubicar una comunidad, cuál comunidad es válida para realizar el servicio, metodologías de intervención) Convertir el servicio en un verdadero acto pedagógico Escasa sinergia entre escuelas Limitada (nula) participación de profesores quizá por falta de información y motivación Se deberá generar un mejor esquema orientador para el informe de la ejecución del servicio comunitario junto con un formato de evaluación que facilite el trabajo de los profesores (formato aprobado- reprobado)

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