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PC HDR 15 juin 2011

PRATIQUES CULTURELLES ET TERRITORIALITES RURALES. Pierre CHAMPOLLION EAM ADEF. PC HDR 15 juin 2011. 1. 1. PC FNER juillet 2012. QUESTIONNEMENTS INITIAUX OET-OER. PCS et diplômes des parents. Localisations Résultats scolaires (tests d’évaluation) Vitesses des cursus

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Presentation Transcript

  1. PRATIQUES CULTURELLES ET TERRITORIALITES RURALES Pierre CHAMPOLLIONEAM ADEF PC HDR 15 juin 2011 1 1 PC FNER juillet 2012

  2. QUESTIONNEMENTS INITIAUX OET-OER PCS et diplômes des parents Localisations Résultats scolaires (tests d’évaluation) Vitesses des cursus Projets et choix d’orientation (évolutions) Durées projetées des études Ecarts par rapport aux projets initiaux Ecarts élèves / parents) Tailles et organisations Localisations  (typologie des zones rurales, zone de montagne) Options et formations offertes Intégration à des réseaux institutionnels ou d’affinité Ouvertures sur l’extérieur Equipements TICE Usages TICE Attitudes vis à vis de la scolarité et des disciplines scolaires Attitudes vis à vis de la ruralité et de la montagne Représentations des études et des métiers Niveaux d’aspiration et d’expectation Usages TICE Pratiques culturelles Inégalité des positions Inégalité des chances ? Caractéristiques des écoles et des collèges Spécificités des cursus Caractéristiques des élèves Typologie des espaces ruraux / Appartenance à la zone de montagne Sources : YA-PC / OET-OER / 1999-2012 PC FNER juillet 2012

  3. BASE DE DONNEES OER 1999-2007 • 2.400 ÉLÈVES / 12.000 QUESTIONNAIRES /1MM D’ITEMS • SIX DÉPARTEMENTS : AIN, ALPES DE HAUTE-PROVENCE, ARDÈCHE, DROME, HAUTE-LOIRE ET HAUTE-SAONE • TROIS TYPES DE ZONE RURALE : RURAL ISOLÉ, RURAL SOUS FAIBLE INFLUENCE URBAINE, PÔLES RURAUX (INSEE-INRA 1996-1998) • ZONE ADMINISTRATIVE DE MONTAGNE (LOI MONTAGNE DE 1985) • PAS DE SOUS-GROUPES INFÉRIEURS À 100 / CORPUS FINAL SUPÉRIEUR A 1.000 SUIVI LONGITUDINAL PENDANT 7 ANS (DU CM2 A LA TERMINALE) PC FNER juillet 2012

  4. BASE DE DONNEES OET 2012 • TROIS DEPARTEMENTS : ALPES DE HAUTE PROVENCE, ARDECHE ET DROME • DEUX NIVEAUX : CM2 (700 ELEVES) ET 3ème(1.200 ELEVES) • TROIS TYPES DE ZONE RURALE : RURAL ISOLÉ, RURAL SOUS FAIBLE INFLUENCE URBAINE ET PÔLES RURAUX (INSEE-INRA 1996-1998) • ZONE ADMINISTRATIVE DE MONTAGNE (LOI MONTAGNE DE 1985) PHOTOGRAPHIE ANNUELLE PONCTUELLE 2012 PC FNER juillet 2012

  5. LES DIFFÉRENTES DIMENSIONS DES CONTEXTES TERRITORIAUX- DIMENSION SPATIALE : CADRE GEOGRAPHIQUE- DIMENSION SOCIOLOGIQUE : REPRODUCTIONSOCIALE- DIMENSION POLITIQUE : POLITIQUES PUBLIQUES TERRITORIALISÉES D’ÉDUCATION ET AMÉNAGEMENT DU TERRITOIRE ÉDUCATIF- DIMENSION INSTITUTIONNELLE : EFFET-MAÎTRE, EFFET-CLASSE ET EFFET-ÉTABLISSEMENT- DIMENSION SYMBOLIQUE : APPARTENANCE ET IDENTITE PC FNER juillet 2012

  6. POIDS APPROXIMATIFDES INFLUENCES RESPECTIVESDES DIFFERENTES DIMENSIONS TERRITORIALES(EN MILIEU RURAL MONTAGNARD) - Contextes sociologiques : au moins 50% de la variance expliquée ou inertie - Contextes institutionnels et politiques : 30% environ - Contextes territoriaux : pas plus de 15% PC FNER juillet 2012

  7. TERRITORIALITÉSPLUTÔT QUE TERRITOIRES ? -Territorialisation des esprits (Bozonnet, 1992) correspondant à la construction d’un système socio-spatial symbolique contextualisé (Le Berre, 1992)- Conscience collective […] construit dans l’action et pour l’action (Caillouette, 2007)- Façons dont les êtres humains composent avec leurs conditions terrestres et les arrangements matériels et symboliques qui en résultent(B. Debarbieux, 2008)> Les territoires renvoient de facto à des territorialités activées (Vanier, 2007)> Les territorialités correspondent aux dimensions symboliques des territoires PC FNER juillet 2012 7

  8. TERRITORIALITE Deux clins d’œil littéraires… - Giono - Ramuz … et picturaux - Hodler - Segantini PC FNER juillet 2012

  9. QUELQUES SPÉCIFICITÉSDU CONTEXTE ÉDUCATIF RURAL - PLUS D’ENCLAVEMENT QUE D’ISOLEMENT (OER & Champollion, 2001) - ÉQUIPEMENTS TICE ET RÉSEAUX FORTEMENT DÉVELOPPÉS DANS LE RURAL ISOLÉ MONTAGNARD (Champollion, 2003) VOLONTE DE COMPENSER L’ÉLOIGNEMENT DES ÉQUIPEMENTS CULTURELS (ÉCOLES ET MAIRIES) (OER & Yves Alpe) - DIFFÉRENCIATION DES RÉSULTATS SCOLAIRES SELON LES TYPES DE RURALITÉ (OER & Champollion, 2003, 2004, 2006) PC FNER juillet 2012

  10. CONTEXTES TERRITORIAUX (DES RECHERCHES OER-OET) 1/ Espace à dominante rurale(zonage INSEE-INRA de 1996-1998) : rural sous faible influence urbaine pôles ruraux et leurs périphéries rural isolé 2/ Zone administrative de montagne(loi Montagne de 1985) PC FNER juillet 2012

  11. CM2 : PRATIQUES CULTURELLES (taux de fréquentation) Enquête 1999 PC FNER juillet 2012

  12. CM2 : pratiques culturelles en fonction du type de milieu Taux de réponses par rapport au nombre d’élèves ayant répondu (plusieurs réponses possibles) Enquête OER 1999 PC FNER juillet 2012

  13. Pratiques culturelles selon le cadre d’exercice Source : base OER, enquête 1999 / YA PC FNER juillet 2012

  14. Pratiques culturelles CM2 : dans le cadre familial Enquêtes 1999 et 2012 (taux de fréquentation) PC FNER juillet 2012

  15. Pratiques culturelles CM2 : dans le cadre scolaire Enquêtes 1999 et 2012 (taux de fréquentation) PC FNER juillet 2012

  16. Pratiques culturelles CM2 : seul ou entre copains Enquêtes 1999 et 2012 (taux de fréquentation) PC FNER juillet 2012

  17. CM2 : fréquentation d’une bibliothèqueEnquêtes 1999 et 2012 PC FNER juillet 2012

  18. CM2 : voyages avec l’école et avec la famille Enquêtes 1999 et 2012 (% d’élèves concernés) PC FNER juillet2012

  19. PRINCIPAUX CONSTATS - GENERALITES • Effets de l’isolement - enclavement rural - montagnard plus marqués chez les PCS défavorisées dans l’espace rural isolé • Influence plus forte du niveau de diplôme de la mère sur « ouverture », réussite scolaire et orientation dans les milieux ruraux isolés PC FNER juillet 2012

  20. PRINCIPAUX CONSTATS - ATOUTS • Equipements TICE davantage implantés dans les écoles rurales et montagnardes isolées • « Réseaux affinitaires horizontaux » davantage développés dans les écoles rurales et montagnardes isolées • Partenariats avec des organismes extérieurs davantage présents dans les écoles rurales et montagnardes isolées PC FNER juillet 2012

  21. PRINCIPAUX CONSTATS - DIFFICULTES > « COMPENSATIONS »? • Décroissance tendancielle de la compensation globale de l’école (sauf pour les voyages à l’étranger – effet Comenius?) • Compensations culturelles globales plus importantes dans le rural isolé (et dans les pôles ruraux) • Compensation notamment plus forte pour le théâtre, le concert classique et le musée dans le rural isolé (et dans les pôles ruraux) • Déplacement de la compensation, en matière de voyage, sur les voyages à l’étranger P C FNER juillet 2012

  22. UN PETIT CLIN D’ŒIL LITTÉRAIRE… Son lieu de naissance est [-il] l’assassin de l’homme [?] T. BERNHARD Minetti, scène troisième, 1977 PC FNER juillet 2012

  23. FINMERCI DE VOTRE ATTENTION PC FNER juillet 2012

  24. - Travail en réseau 68 % - Partenariats extérieurs 65 % - Utilisation régulière des technologies de l’information et de la communication (TIC) 56 % Soit en moyenne environ 15 points de plus que dans l’ensemble de l’espace à dominante rurale DEVELOPPEMENT DE STRATEGIES DE RUPTURE DE L’ISOLEMENT PC FNER juillet 2012

  25. IMPACTS ORGANISATIONNELS - Classes uniques et classes à plusieurs cours (primaire) - Réseaux scolaires affinitaires ou institutionnels (primaire) et expérimentaux (secondaire) - Regroupements pédagogiques intercommunaux dispersés ou concentrés (primaire) PC FNER juillet 2012

  26. IMPACTS PEDAGOGIQUES ET DIDACTIQUES - Plus grande autonomie des élèves (primaire et secondaire) - Tutorat des « grands » vers les « petits » (primaire) - Posture professionnelle « accompagnatrice » des enseignants (primaire) PC FNER juillet 2012

  27. RURALITÉS ET TAUX DE RETARD SCOLAIRE Source : PC / OET-OER / 2000 27 27 PC MRJC juillet 2011

  28. RURALITÉS ET NIVEAU SCOLAIREEVALUATIONS 6ème Math / Français Source : PC / OER / DEPP / 2001 28 28 PC MRJC juillet 2011

  29. TERRITOIRES RURAUX ET ACCÈS EN 3ème TAUX D’ACCÈS 6ème / 3ème SANS REDOUBLEMENT Tableau : PC / OER / 2004 - France entière : 80% DEPP / 2005 29 29 PC MRJC juillet 2011

  30. MISE EN ÉVIDENCE D’UN « EFFET DE TERRITOIRE » GLOBALSUR L’ÉDUCATION(Champollion, 2005, 2006, 2008) Le territoire impacte de façon systémique l’éducation dans certains types de territoire : « zone de montagne » et, probablement, espaces ruraux isolés PC HDR 15 juin 2011 30

  31. PRINCIPALES CARACTÉRISTISQUES DU PHÉNOMÈNE REPÉRÉ - Fort ancrage territorial local / Peu de mobilité spatiale - Faible capacité à se projeter dans l’avenir lointain Conséquence paradoxale : des trajectoires scolaires courtes, réalisées à proximité du domicile familial, malgré de bons résultats PC HDR 15 juin 2011 31 31

  32. RURALITÉS ET ACCÈS EN 2nde INTENTIONS D’ORIENTATION SPONTANÉES EN FIN DE 3ème (Source : PC / OER / 2005) France entière (élèves / 2nde GT) : 71% (Source : Panel DEP 1995 / 2005) PC MRJC juillet 2011

  33. RURALITÉS ET TAUX D’ACCÈS EN 1ère STAUX DE VOEUX D’ORIENTATION VERS LA 1ère S EN FIN DE 2nde GT Source : PC / OER / 2006 PC MRJC juillet 2011

  34. EXEMPLE DE BARCELONNETTE (Alpe & Fauguet, 2006) - Mobilité acceptée : partir se former pour revenir s’insérer n’est pas rejeté (familles déjà mobiles) - Principale difficulté vécue (et assumée) : un enclavement géographique réel - Pas du tout de sentiment de stigmatisation territoriale Minoration de l’effet de territoire : le territoire, ici valorisé, n’enferme pas PC MRJC juillet 2011 34 34

  35. EXEMPLE DU CHEYLARD (Champollion & Legardez, 2007) - Fort impact du territoire : sans être survalorisé, il est vécu, rêvé et intériorisé comme très attractif - En raison d’une faible mobilité, prégnance centripète du territoire sur les projets d’orientation et les trajectoires scolaires Majoration de l’effet de territoire : attractif, prégnant, le territoire pousse ici à ne pas partir PC MRJC juillet 2011 35 35

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