Concours Robot-Jouet Édition 2005

1. Concours Robot-Jouet Édition 2005 Concevoir des robots-jouets pour les enfants autistes… tout un défi! par Audrey Duquette, Ps.ed., et adapté par François Michaud, ing. Ph.D.

2. Plan de la conférence • C’est quoi l’autisme ? • Différents niveaux dans l’autisme • Thèmes du concours • Recommandations • Questions

3. 1. Qu’est-ce que l’autisme ? • L’autisme est un syndrome qui fait parti de la grande classe des troubles envahissants du développement (TED). • L’enfant s’intéresse aux propriétés sensorielles des objets ou à des sujets spécifiques. Ces fascinations pour les stimuli sensoriels et proprioceptifs amènent une difficulté d’apprentissage et des déficits dans 3 grands domaines: - Communication - Interaction sociale - Jeu et intérêts stéréotypés et répétitifs. • L’enfant peut aussi présenter une déficience intellectuelle, une hyperactivité, des problèmes d’alimentation, de sommeil, d’agressivité et sensoriels.

4. 2. Différents degrés dans l’autisme • L’autisme de très bas niveau. (le plus sévère, souvent présence de déficience intellectuelle) • L’autisme de bas niveau • L’autisme de haut niveau ou Syndrome d’Asperger

5. Communication de l’enfant autiste de

6. Interaction sociale de l’enfant autiste de

7. Jeu et intérêts stéréotypés et répétitifs de l’enfant autiste de

8. La vue + / - • Couleurs attrayantes Couleurs criardes • Formes rondes Formes pointues • Visages Les fils à travers une • Lumière couche transparente • Ce qui tourne (cachez vos circuits!) • Les ouvertures (bouche) • Difficulté à percevoir et à discerner ce qui est important de ce qui ne l’est pas dans son environnement.

9. L’ouïe + / - • Sons attirants Sons stridents • Chansons Sons trop aigus • Musique Sons trop graves • Vocabulaire simple Bruits de moteur • Sons assez forts Sons trop forts Sons de fond (ex: les néons)

10. Le toucher + / - • Qui peut être manipulé (si pièces détachables, les relier au robot par une corde) • Texture douce (peluche) Rugueuse • Solide Fragile • Sécuritaire Dangereux, coupant, pointu • Lavable Non lavable • Vibration • Fibre optique

11. 3. Thèmes du concours • Protocole 1 « Les émotions » • Protocole 2 « Les actions » • Protocole 3 « Le langage » ********************************************************** Pour tous les protocoles, garder en tête qu’il faut viser la communication et l’interaction de l’enfant avec un robot. **********************************************************

12. Protocole 1 « Les émotions » • Objectif: Vérifier si un robot à visage humain peut, par des jeux impliquant les émotions de joie, tristesse et colère, amener un enfant autiste à reconnaître et à identifier les émotions du robot. • Exemples: • Le robot a mal, il est triste et il pleure lorsqu’on touche à son pansement. • Le « oui » provoque la joie et le « non » provoque la colère. • Le robot peut avoir une gradation dans ses trois émotions (très très fâché, un peu fâché, un peu content, très content ou très très triste, un peu triste, un peu content, très content)

13. Protocole 1 « Les émotions » (suite) • Exigences: • Un visage de forme « humaine ». • Le robot doit dire les émotions lorsqu’il les vit. • Les 3 émotions de base (joie, tristesse, colère) doivent être présentes. • Système de renforcement simple. • Les jeux doivent être liés à des activités concrètes du quotidien. • Conseils: • Accompagner les émotions de mouvements, lumières, de sons et/ou de gestes. • Utiliser les émotions simples et facilement reconnaissables.

14. Protocole 2 « Les actions » • Objectif: Apprendre à un enfant autiste à reconnaître et à identifier des actions concrètes de la vie de tous les jours. • Exemples: - Donner, prendre - S’échanger un ballon, faire des bulles chacun leur tour, faire coucou chacun leur tour, jouer du tambour ensemble, …

15. Protocole 2 « Les actions » (suite) • Exigences: • Les actions doivent être représentées par 4 images (MAXIMUM) interchangeables. • Le robot doit effectuer des actions qui sont plausibles et donc, familières à l’enfant. • Système de renforcement simple. • Conseils: • Accompagner de mouvements, lumières, de sons et/ou de gestes. • Choisir des actions de la vie quotidienne (ex: jouer, s’asseoir, se lever, pointer, donner, manger, boire, lancer, marcher, courir, dormir…).

16. Protocole 3 « Le langage » • Objectif: Apprendre à un enfant autiste à reconnaître et à identifier des objets de la vie quotidienne et/ou des parties de son corps en les nommant. • Exemples: • Réfrigérateur avec poignée et 4 aliments à l’intérieur (ex: lait, pain, pomme, jus). Le réfrigérateur nomme les objets pris par l’enfant. • Un lavabo avec 4 accessoires (peigne, savon, brosse à dent, pâte à dent). • Une poupée qui lève ses bras et ses jambes et elle ouvre et ferme sa bouche et ses yeux. • Une armoire avec 4 vêtements (bas, pantalon, gilet, culotte).

17. Protocole 3 « Le langage » (suite) • Exigences: • Les robots doivent présenter 4 objets ou images (MAXIMUM) interchangeables. • La forme du robot doit être reliée au thème des objets exposés. • Mots simples, rattaché à des éléments concrets. Le robot doit prononcer clairement les objets par un ou deux mots. Ex: « donne lait » PAS d’article (le, la, de…) • Le robot doit avoir 2 modes : Action: le robot demande à l’enfant par ex: de le laver. Réaction: l’enfant lave un membre du corps et le robot le nomme. • Système de renforcement simple. • Conseils: • Accompagner de mouvements, lumières, de sons et/ou de gestes. • Choisir des objets de la vie quotidienne.

18. 4. Recommandations • Du mouvement. • Une étape de familiarisation (au début, le robot doit attirer l’enfant et non aller vers l’enfant). • Des renforcements (Bravo!, danse, lumières, vibrations, etc.). • Un robot solide, sécuritaire et attirant. • Des jeux faciles à comprendre et incitant l’interaction sociale à travers des activités concrètes du quotidien. (échanger un ballon, jouer chacun son tour, partager le rire, s’imiter dans un miroir, jouer à coucou, demander à l’enfant de tenir compte de l’autre (ex: jouer du tambour au même rythme que le robot, de lent à vite, …) • APPRENDRE TOUT EN S’AMUSANT !

19. Vidéo

20. QUESTIONS ? • Audrey : audreyduq@hotmail.com Précisez dans « objet du courriel» que c’est pour les robots-jouets. N’hésitez pas à me poser des questions, je me ferai un plaisir de vous répondre!

21. Étude de faisabilité / Originalité • Consultez les documents d’accompa-gnement des éditions précédentes