1 / 22

Motivace žáků k učení

Motivace žáků k učení. Věra Staňková. MOTIVACE. pozitivní motivace k učení je u žáka je důležitou až zásadní podmínkou jeho školní úspěšnosti zdroji motivace jsou potřeby poznávací, sociální a výkonové vnitřní motivace vychází z vnitřní potřeby žáka (sám se chce něco dozvědět, naučit)

tyra
Download Presentation

Motivace žáků k učení

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Motivacežáků k učení Věra Staňková

  2. MOTIVACE • pozitivní motivace k učení je u žáka je důležitou až zásadní podmínkou jeho školní úspěšnosti • zdroji motivace jsou potřeby poznávací, sociální a výkonové • vnitřní motivace vychází z vnitřní potřeby žáka (sám se chce něco dozvědět, naučit) • vnější motivace je vliv vnějších činitelů (např. odměny a trestu)

  3. EVALUAČNÍ NÁSTROJE Číselný trojúhelník in: Lokšová, I.,Lokša, J.: Pozornost, motivace, relaxace a tvořivost dětí ve škole, , Portál, 1999, Praha Dotazník školní výkonové motivace www.evaluacninastroje.cz

  4. 1. ČÍSELNÝ TROJÚHELNÍK • nástroj je určen pro žáky od 3. ročníku ZŠ po VŠ • metoda párového porovnávání na číselném trojúhelníku • důležitost motivu je dána počtem voleb, které získal • motivy je třeba formulovat vhodně pro daný věk • zahrnuje motivy afektivní (vztahové), kognitivní (poznávací) a efektivní ( společenské)

  5. SEZNAM MOTIVŮ touha po vědomostech chci se toho ve škole hodně dozvědět snaha dostat dobrou známku chci mít dobrou známku snaha zasloužit si vděčnost a uznání vyučujícího rád bych získal uznání a úctu učitele snaha mít autoritu a být vážený mezi spolužáky chci mít autoritu u spolužáků, aby si mě vážili přání odvděčit se svým rodičům chci udělat radost rodičům snaha získat v budoucnosti odbornost chci být v budoucnosti odborník touha po činnosti a práci mám rád, když se něco dělá a rád pracuji snaha být užitečný ve společnosti chci být užitečný ve škole i doma snaha napodobovat významné lidi, vážené učitele, svůj ideál chci se podobat svému vzoru či ideálu

  6. SBĚR DAT • respondenti: • žáci 7., 8.A a 9. třídy celkem 53 žáků, • učitelé 2. stupně – 6 učitelů z 10 • vyplňování proběhlo anonymně (nástroj lze použít i jmenovitě) u žáků i učitelů • pro učitele byl nástroj použit pro zjištění jejich očekávání, jak ho vyplní jednotlivé třídy, řadily tedy věty podle jejich důležitosti od 1. do 9.

  7. porovnánítříd 8.A, 7.

  8. POROVNÁNÍ9. třídy a 8.A

  9. POROVNÁNÍ 7. a 9. třídy

  10. POROVNÁNÍ – učitelé a7. třída

  11. POROVNÁNÍ – učitelé a 8. třída

  12. POROVNÁNÍ – učitelé a 9. třída

  13. NĚKTERÁ ZJIŠTĚNÍ je důležité i u žáků druhého stupně konzultovat problematický prospěch s rodiči a vtáhnout je do problému žáky nemá příliš smysl srovnávat a motivovat je poukazováním na úspěch spolužáka či tzv. celebrit nelze očekávat, že jsme pro žáky vzory pro práci přestože je známka významný motiv pro práci, její význam máme tendenci přeceňovat rozdíly mezi jednotlivými ročníky odpovídají poznatkům vývojové psychologie

  14. 2. Dotazníkškolnívýkonovémotivace • nástroj je publikován na www.evaluacninastroje.cz • je určen žáků 2. stupně ZŠ a SŠ • poskytuje informace o míře potřeby úspěchu a vyhnutí se neúspěchu • při elektronickém sběru umožňuje porovnání se standardem

  15. OTÁZKY DOTAZNÍKU Potřebaúspěšnéhovýkonu Potřebavyhnutí se neúspěchu Kdyžmámbýtzkoušený, takmámstrach: Mám‐libýtupřímný, tak se školy: Kdyžmámepsátnějakoupísemnoupráci: Kdyžjsemzkoušenýa mocneumím: Kdyžveškolepíšemepísemnoupráci, počítámraději s tím, žedostanuhoršíznámku: Zeškolníchneúspěchůmámobavu Abych byl ve škole úspěšný, o to stojím: Při učení se mi daří soustředit: Ve škole se hlásím: Kdybych si mohl vybrat, chtěl bych být známkovaný Když začnu nějakou školní úlohu, mám tendenci ji dokončit: Školní úlohy, které dostávám, se snažím plnit co nejlépe:

  16. SBĚR DAT • respondenti: žáci 7. třídy, 8.A a 9. třídy • dotazník byl vyplňován jmenovitě • vzhledem k vysoké absenci nelze výsledky 8. A a 9. třídy považovat za relevantní • dotazník žáci vyplňovali vzhledem k problémům na portále v papírové podobě

  17. PERCENTUÁLNÍ ZASTOUPENÍ ZÁKLADNÍCH TYPŮ

  18. ZÁVĚRY PRO NAŠI PRÁCI naši žáci 7. a 8.A nejsou příliš ambiciózní a jejich potřeba být úspěšná je pod průměrná u žáků 9. třídy je potřeba úspěchu vyšší, což ovšem může být dáno složením vzorku naši žáci jsou v potřebě vyhnutí se neúspěchu průměrní vytipovala jsem žáky se sklonem k úzkosti při neúspěchu – probereme na MS

  19. OTÁZKY PRO UČITELE Pokuste se zodpovědět si tyto otázky: • Je důležité pracovat s motivací žáka? • Dozvěděl/a jsem se něco co jsem nevěděl/a? • Dovedu odhadnou motivace svých žáků? • Pomůže mi tato informace k většímu působení na některé třídy či žáky? • Budu vědět jak s informací pracovat?

  20. Děkujizapozornost Mgr. Věra Staňková koordinátor tvorby ŠVP a AE ZŠ a MŠ U Školské zahrady 4 Praha 8 - Kobylisy

More Related