300 likes | 445 Views
Úvod do modulu: Distanční vzdělávání a E-learning (kapitola 2: E-learning). akademie distančního vzdělávání. David Nocar Olomouc 2007. Obsah prezentace 1/2. Cíle modulu Úvod Úvod do problematiky e-learningu Definice e-learningu E-learningová podpora DiV Historie e-learningu
E N D
Úvod do modulu:Distanční vzdělávánía E-learning(kapitola 2: E-learning) akademie distančního vzdělávání David Nocar Olomouc 2007
Obsah prezentace 1/2 • Cíle modulu • Úvod • Úvod do problematiky e-learningu • Definice e-learningu • E-learningová podpora DiV • Historie e-learningu • Současné pojetí e-learningu • Formy e-learningu • Základní úrovně e-learningu • CBT • WBT
Obsah prezentace 2/2 • LMS • Příklady LMS užívaných v ČR • Nevýhody e-learningu • Výhody e-learningu • Účastníci e-learningu • Obsah e-learningu • Standardy pro e-learning • Model ADDIE • Trendy v e-learningu • Závěr • Profil autora
Cíle modulu (kapitola 2: E-learning) Po prostudování modulu budete schopni: • vysvětlit základní principy elektronického vzdělávání, • definovat termín e-learning a jeho postavení ve vzdělávacím procesu, • popsat historii a vývoj e-learningu, • charakterizovat současný pohled na e-learning, • identifikovat současné trendy v e-learningu, • vést výuku s e-learningovou podporou :-)
Úvod • Tento modul (kapitola 2: E-learning) vás uvede do problematiky elektronického vzdělávání a to jak z hlediska historického vývoje, tak z hlediska současného pojetí. • Seznámí vás: • s vymezením pojmu e-learning, • s postavením e-learningu ve vzdělávacím procesu, • s formami a úrovněmi realizace e-learningu • s hlavními výhodami a nevýhodami e-learningu • a také s některými trendy, kterými se dnese-learning ubírá.
Úvod do problematiky • Samotný termín „e-learning“ se u nás užívá v této anglické podobě. V překladu hovoříme o „elektronickém učení/vzdělávání“. • Původně (v USA) bylo elektronické vzdělávání spjato svyužíváním jakýchkoliv elektronických technologií ve vzdělávání. • Současné pojetí e-learningu je spjato především s využíváním celosvětové počítačové sítě internet pro podporu vzdělávání.
Definice e-learningu • Stejně jako tomu bylo u definování distančního vzdělávání i pro e-learning existuje mnoho různých definic. • Elliot Masie definuje e-learning jakonástroj využívající síťové technologiek vytváření, distribuci, výběru, administracia neustálé aktualizaci vzdělávacích materiálů. • Na portálu Evropské komise se pojmeme-learning označuje aplikace novýchmultimediálních technologií a internetuke zlepšení kvality vzdělávání posílením přístupuke zdrojům, službám, k výměně informací a ke spolupráci. • Stručněji tedy můžeme e-learning chápat jako multimediální podporu vzdělávacího procesu využívající moderní informační a komunikačními technologiemi pro zkvalitnění vzdělávání. (Nocar, 2004) Elliot Masiezakladatelamerickéhoe-learningovéhoprůmyslu
knihovna STUDENT Organizace studia Studijní materiály Tutor Osobní kontakty VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE STUDENT zdroje Další vzdělávací instituce Informační STUDENT pavučina Světová E-learningová podpora DiV • systém distančního vzdělávání s podporou počítačové sítě Jsou zachovány všechny základní principy. Jejich umístění do prostoru celosvětové sítě usnadňuje zejména navázání kontaktu studenta s ostatními studenty nebo čerpání informací z alternativních zdrojů.
Historie e-learningu • Vývoj e-learningu dle současnéhopojetí mohl začít až rokem 1991,kdy se začal vyvíjetWorld Wide Web - www. • Celosvětová síť Internet vzniklaz intranetu vědecké organizaceCERN. Tím byly položeny počátkynovodobého e-learningu. • Termín e-learning se objevuje až od roku 1999, kdy začaly vznikat na internetu vzdělávací portály (Click2Learn, sCollege,...). Tim Berners-Leezakladatel worldwide webu - www
Současné pojetí e-learningu • Za nezbytné je považováno nejen využití sítě, ale hlavně uvědomování si podstaty vzdělávacího procesu a tím také určité vystřízlivění z počátečního technologického pojetíe-learningu nad pedagogickým. • Počáteční technologické pojetí se snažilo především o maximální multimedialitu, on-line distribuci a komunikacia možnosti elektronického testování. • Jak na univerzitách, tak v komerční sféře se řešilo především, na jaké e-learingové platformě (systému LMS) vybudovat své e-learningové vzdělávání. • V posledních letech již převládá pojetí pedagogické, kterése zaměřuje především na vlastní podstatu vzdělávacího procesu, vzdělávací cíle, individuální potřeby studenta, respektování vstupních předpokladů ke studiu, respektování různých učebních stylů, atd.
Formy e-learningu Elektronické vzdělávání Off-line výuka On-line výuka asynchronní synchronní možnosti on-line komunikace: e-mail, diskusní fórum, chat, netmeeting
LMS WBT CBT Základní úrovně e-learningu • Vzhledem k dostupnosti počítačových technologií můžeme elektronické vzdělávání rozlišit na následujících tří úrovní: využití PC + webu +speciálního software využití PC + webu využití PC
CBT • CBT (Computer-Based Training) neboli „vzdělávání za podpory počítačů“ • multimedialita vzdělávacího obsahu
WBT • WBT (Web-Based Training) neboli „vzdělávání za podpory webových technologií“ • on-line distribuce • on-line komunikace
LMS • LMS (Learning Management System) neboli„systém pro řízení výuky“. • komplexní systém pro podporu výuky • soubor nástrojů, které umožňujítvorbu, správu a užívání kurzův elektronickém prostředí
Příklady LMS užívaných v ČR • EDEN • eDoceo • iTutor • Barborka • Unifor • WebCT • ClassServer • Moodle
Nevýhody e-learningu • Náročná tvorba kurzů • Závislost na funkčnosti ICT • Praktické zkušenosti s ICT • Nerovný přístup k ICT • Možná nekompatibilita • Nevhodnost pro určité typy kurzů • Nevhodnost pro určité typy studentů
Výhody e-learningu • Zapamatovatelnější forma informací • Vyšší míra interaktivity • Aktuálnost informací • Přístup k materiálům „kdykoliv“ • Přístup k materiálům „odkudkoliv“ • Větší možnosti testování znalostí • Překonání případných zdravotních bariér • Nižší náklady na vzdělávání • Vyšší efektivnost výuky
Účastníci e-learningu • kompetentní REALIZAČNÍ TÝM • manažer • administrátor • odborník na dané učivo • metodik • vývojář (programátor, technik, grafik,...) • motivovaný a proškolený TUTOR • motivovaný a poučený STUDENT
Obsah e-learningu • Obsahem e-learningu jsou elektronické vzdělávací kurzy, popř. samostatné moduly, z nich se jednotlivé kurzy skládají. • Obsah těchto kurzů bývá převážně multimediálního charakteru. • Součástí kurzu jsou i testovací moduly sloužící k ověření nově získaných vědomostí. • V neposlední řadě jsou zde obsaženy nástroje pro komunikaci, diskuzi, spolupráci, apod.
Standardy pro e-learning • Pro zajištění kompatibility a přenositelnosti obsahu by již při tvorbě mělo být zajištěno dodržení určitých norem a standardů. • Dodržované normy: • AICC (The Aviation Industry CBT Commitee) • IMS (Instructional Management System) • ADL (Advanced Distributed Learning Initiative) • SCORM (Sharable Content Object Reference Model) • Dodržení tohoto standardu zajišťuje vzdělávacímu obsahu přístupnost, přizpůsobivost, dostupnost, trvalost, interoperabilitu a znovupoužitelnost.
Model ADDIE • Vlastní tvorba e-learningového kurzu, má-li být kvalitní a funkční, se řídí určitými doporučenými postupy. Jedním z nich je model ADDIE. • 5 etap: Analysis, Design, Development, Implemantation, Evaluation Analýza Implementace Evaluace Návrh Vývoj
Trendy v e-learningu • Je zde snaha o zvyšování efektivity předevšímz hlediska pedagogického a řídícího, zvýšení interaktivity, dostupnosti a individualizaci. • Z toho vyplývají směry, jako je např.: • blended learning • m-learning • e-mentoring • rapid e-learning
Závěr • Stejně jako samotné distanční vzdělávání i e-learning si stále hledá své pevné místo v našem systému vzdělávání. I během tohoto usazování se stále vyvíjí, neboť je stále ovlivňován novými a novými trendy jak vzdělávacími, tak technologickými. • Tato podpora nabízí vzdělávacím institucím i studujícím stále nové příležitosti, ale také s sebou nese určitá úskalí, která mohou při nesprávné a nepromyšlené implementaci proces vzdělávání ohrozit. • Nové technologie otevírají pestré možnosti distribuce, řízení, interakce, komunikace, evaluace, ale stále musíme mít na paměti, že se jedná o proces vzdělávací a nenadřazovat aspekty technologické nad pedagogické a didaktické.
Profil autora • Pracuji jako odborný asistent na Katedře matematiky Pedagogické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci, kde se zaměřuji na využití ICT a edukačních médií v matematickém vzdělávání. • V oblasti distančního vzdělávání spolupracuji od roku 2003 s Centrem distančního vzdělávání UP (od 1. 1. 2007: Oddělení pro podporu dalšího vzdělávání UP). • Vykonávám činnosti metodika DiV pro oblast e-learningu, metodické recenze studijních materiálů pro DiV, administrátora LMS, lektora/tutora na seminářích/kurzech zaměřených na využívání multimédií, internetu a e-learningu ve vzdělávání, tvorba a správa on-line podpory kurzů realizovaných CDV UP (OPDV UP). • Spolupracuji na projektech zaměřených na využití ICT ve vzdělávání a na zvyšování úrovně pedagogických kompetencí v oblasti DiV a využívání ICT (např. projekt Akademie distančního vzdělávání). • Účastním se a přednáším na konferencích věnovaných problematice distančního vzdělávání a e-learningu. Můj podrobný profil naleznete na webu projektu: akademiediv.upol.cz
Elektronický studijní materiál k distančnímu vzdělávání • Název materiálu: Distanční vzdělávání a E-learning(kapitola 2: E-learning) • Autor materiálu: David Nocar • Květen 2007 • Počet snímků: 28 • Verze: 2 Tento studijní materiál byl vytvořen pro projekt Akademie distančního vzdělávání. TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM (ESF) A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY.