«Человек на войне»

1. «Человек на войне»

2. Основные этапы урока: • 1. Вступительное слово учителя. • 2. Человек на фронте • 3. Трагедия плена. • 4. Человек в тылу.. • 5. Человек в оккупации. • 6. Подведение итогов урока. Заключительное слово учителя.

3. Вопросы: • 1. Солдат – это человек, который в условиях войны призван ходить в атаку, осуществлять приказы командиров, погибать. Как вы считаете, какие чувства, факторы, моральные стимулы могли заставить человека идти на смерть, в рукопашную или бросаться с гранатой на танк? За что воевали наши солдаты? За коммунизм? За Сталина? За своё счастье? За что? • 2. Стремление идти на фронт было всеобщим. Насколько ваши сверстники осознавали, что такое война? А как бы вы поступили в тех условиях? Какие ваши личные качества могли помочь или помешать вам? Почему сегодня молодёжь не стремится служить в армии? Только ли в мирных условиях причина?

4. Трагедия плена • Вопросы: • 1. Почему и как человек мог попасть в немецкий плен? Всегда ли это от него зависело? • 2. Подтвердите выдержками из документов, научной литературы особую жестокость немцев к русским военнопленным. Чем объяснялось такое отношение? • 3. Война – экстремальная ситуация, в которой люди раскрываются по-разному, подчас самым неожиданным для себя образом. Почему в то время все попавшие в плен считались предателями? Правомерно ли такое отношение? Что значит «предать» в плену? • 4. Какую позицию заняло советское правительство в отношении военнопленных. Оцените её. • 5. Был ли кто-то из ваших родных в плену в годы войны? Какова их дальнейшая судьба?

5. «В истории России войны - это тяжелый труд всего народа». • В. О. Ключевский

6. Человек в тылу • Вопросы: • 1. Мы привыкли к выражению «трудовой подвиг». Что стоит за этим понятием? Можно ли назвать героем человека, который просто работал в тылу, не на передовой, а на заводах, в поле и т.д.? • 2. Во многих семьях люди, пережившие войну, иногда говорят, что и в то время они были счастливы. Как вы думаете, можно ли чувствовать себя счастливыми в тех условиях? Что в то время считалось счастьем? • 3. Оцените вклад тружеников тыла в разгром врага. В чём он проявлялся? • 4. Как изменились условия труда и жизни людей с наступлением войны? Какой трудовой вклад внесли подростки в общую победу взрослых? • 5. Кто из ваших родных работал в тылу? В чём заключалась их работа?

7. Человек в оккупации • Вопросы: • 1.Что такое оккупация? Раскройте смысл «нового порядка», установленного нацистами на оккупированных территориях. • 2. Как вы думаете, чем была вызвана особая жестокость нацистов по отношению к мирным жителям Советского Союза? Какие цели преследовала политика оккупантов, граничащая с геноцидом? • 3. Почему, на ваш взгляд, тотальному уничтожению подвергалось, прежде всего, еврейское население? Что вы знаете о массовом уничтожении евреев в годы второй мировой войны? • 4. Установите цели, методы борьбы партизанских отрядов. Какие мотивы, на ваш взгляд, двигали людьми, стремившихся вступить в партизанское движение? Чем вы можете объяснить причины массового размаха партизанского движения в нашей стране в годы войны? • 5. Кто из ваших родных был в оккупации? Как сложилась их судьба?

8. Все помнится, ничто не позабыто, Все помнится, никто не позабыт И днем и ночью в чаше из гранита Святое пламя трепетно горит. Пылает днём и ночью пламя И озаряет шар земной, Не утихает наша память О тех, кто был убит войной. Неугасима память поколений И память тех, кого так свято чтим, Давайте, люди, встанем на мгновенье И в скорби постоим и помолчим